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第一篇:小学德育教化
关于小学语文教学中德育教化支配的开展
河北省任县邢湾镇南张村小学王四刚
摘要:小学语文教学在德育教化方面有着得天独厚的地位,是德育教化的主要阵地。因此,我们应在小学语文教学中开展德育支配。在开展德育支配的过程中,应根据德育教化自身的特性,通过多种不同的教学方式与渠道,使学生在学****语文文字基础学问的同时,与语文课本中的课文产生情感共鸣,潜移默化地接受到良好的思想品德教化。
关键词:小学语文教学;德育;支配
小学语文教学过程中,老师不单单要负责向学生传授必要的学问和技能,同时还担当着对学生进行德育教化的重任。教学过程中老师应当更加科学地、潜移默化地对学生进行德育方面的引导和教化。
《全日制小学教学大纲》中指出:“小学语文是义务教化中的一门重要学科,不仅有工具性,而且有很强的思想性。〞因此,我们要把思想品德教化渗透进小学语文教学中来。一个优秀的语文老师应当学会设计不同的课堂形式,把品德教化融入课堂中来,使学生潜移默化地接受思想品德教化。下面我就来谈一下在小学语文进行德育教化的有关状况,盼望能起到抛砖引玉的作用。
一、开展德育支配的迫切性
,仍存在着许多的缺乏之处。例如:一部分老师的授课形式过于单一,使学生感到“味同嚼蜡〞,甚至在语文课堂上昏昏欲睡;一部分老师追求考试成果,仅仅讲解语文课本中的考试重点等。以上这几种形式只能让学生学****到语言文字的皮毛,都不能使学生受到良好的情感品德教化,这种状况迫切需要改善。
。教化目标体系是教化教学所到达的目的是教化教学的要求等方面所形成的有机的统一。任何真正的教学不仅要向学生供应学问,而且要赐予学生道德教化。语文教学的自身特点要求老师把思想政治教化、道德情操教化融汇渗透在语文教学的过程之中,使学生在德、智、体、美、劳五方面得到全面进展。
二、小学语文教学中德育教化的留意事项
。在小学语文教学中,我们应当根据各个年龄阶段的学生的不同心理、情感特征去设计教学方式,将德育教化融入教学中来。老师在进行德育教化时应分段进行,即针对低、中、高年级的学生的教化内容应不一样。例如在教低年级的学生时,就应着中从了解入手,明白课本的思想内容,而对于高年级学生就应更进一步要求其领悟其精神感情。
。在德育教化的实施过程中,应充分留意情感的交融。教学工作者应凭借生动的教学气氛,带着学生领悟课本之中的思想感情,与文章中的作者传递的感情产生共鸣,到达最正确的心理境界。
。美育是一种情感教化,是塑造和陶冶学生奇妙心灵、和谐的特性、完备的人格、高尚的情操的一种情感教化。语文学科的美,不仅表如今课文的语言文字上,还表如今人物的思想、情感、境界上。我们在小学语文教学德育教化支配的开展中,应着重留意培育学生的美感,提升其审美境界。
三、小学语文教化中德育教化支配开展的有效途径
,赏析文段。字、词、句是语文学****中的基本功,它们构成了一篇文章。因此,我们要特别抓好学生语言文字的基本功,在课堂中带着学生细心品读,在分析语言文字时,有意识地渗透进课文本身的思想内容,使学生自然而然地受到启发。这样,学生学会语言文字的同时,又受到了生动的思想教化。
,寓情其中。课堂教学是一种师生的共同互动,不仅是信息和语言的沟通,更重要的是情感的沟通。教学工作者可以利用教材中供应的思想教化因素,凭借课堂教学这个平台,营造与课本相近的课堂气氛,以便学生更好地融入课堂气氛,体会作者的思想感情。而小学阶段又是进展儿童留意力的一个主要时期,要让学生接受到情感教化,教学者必需在教学中充分利用用声情并茂的语言渲染,或者一些帮助工具,创设独特的感染情境,引发学生对其产生爱好,从而到达情感升华。列宁曾说过:“没有人的情感,就从来不行能有人对真理的追求。〞只有通过这样的方式,才能激发学生的情感,到达德育教化的目的。
。我们平常的教学不应当仅仅拘泥于课堂上老师与学生单一的互动,有更多的方面是来自学生的课外功夫,例如,围绕语文学****的课外活动以及学生在家完成的课外阅读。通过开展课外活动,有利于学生丰富学问,情感共鸣。而活动应主动向上,有利于学生奇妙情操的培育,给予教化性,趣味性。例如可举办课文朗诵竞赛,既让学生再一次加深了课文理解,又让学生在朗诵中体会了课文的情感;或者在八一建军节这天实行歌颂爱国歌曲的表演,让学生在听歌的乐趣之中体会爱国感情。课外阅读也同样是语文教学中不行缺少的一部分。老师应根据课文的文章内容,引导学生去阅读一系列与之相关的书籍,并教育学生如何正确地阅读书籍,驾驭其思想内容,体会其思想感情。
语文教学的本质,便是提高学生的审美情趣,获得良好的思想品德。所以,在语文教学中,开展德育教化的支配是其中特殊重要的一环。只有真正地将德育教化的工作开展到小学语文教学中来,才能在当今教化形势下,培育出国家所需的高素养人才。
参考文献:
.《浅议小学语文教学中渗透德育的途径》.探究,.《浅谈小学语文教学中渗透德育的方法》.语文教研,.
其次篇:小学德育教化探讨课题
小学德育教化探讨课题
——————小学生养成教化方案
为了进一步提高学生素养,落实《小学生守则》和《小学生行为规范》,根据学生的心理进展规律,结合当前我校学生的实际状况,使我校养成教化再上新台阶,培育学生良好的行为****惯,少先队大队部特提出以下方案:
一、成立养成教化领导小组,负责监督、指导、落实该项工作。组长:蔡望菊
副组长:林玉莲成员:各班班主任及班干部
二、具体实施方法与措施:
1、“一班一生一份〞制;各班张贴《小学生守则》,《小学生行为规范》并以卡片形式发给学生,让学生熟记。
2、“一月一会制〞,少先队大队部定期召开班主任会或班干部会,制定阶段目标,布置工作,总结阅历。
3、“一天一读〞制:利用广播操时间,每天中午老师教读〔或学生齐读〕《小学生守则》《小学生行为规范》,充分利用班会、广播、黑板报等宣扬工具,大力发扬优良的风气及风貌,表彰好人好事。
4、“一天一报〞制:每班给底分100分,有值周学生填报,如觉察〔说脏话、打架、不讲文明、礼貌等〕一人扣一分直到扣完为止。
5、“学生监督岗〞制:组织学生干部课间值班,记录违纪学生及其所在班级。
三、表彰嘉奖:
1、每周公布总分为前三名的班级,颁发流淌红旗。
2、每学期对总分为前三名的班主任给于确定的物质嘉奖。
四、本重点解决的问题:
1、老师思想素养
“爱〞是一切工作的源泉,树立老师的爱心、耐性、恒心,接着开展思想解放大探讨,不断剖析自我,相识自我,超越自我;加强老师道德修养,定期写工作体会,沟通思想,不断加强集体主义教化,增加团队精神及合作意识。
2、多渠道开展心理健康教化,抓好学生的养成教化
留意学生身心健康进展,针对学生思想实际,主动开展心理健康教化,还需要我们耐性地、细致地从一点一滴做起,并持之以恒地坚持,容不得丝毫敷衍与片刻懈怠。
3、丰富多彩的特色活动
通过重大节日开展丰富多彩的活动及社会实践活动,抓好“小小红领巾〞、“我爱国旗〞、“好****惯、早养成、益终身〞等项开展系列活动,学校结合科学纪念日。如:“植树节、环境日、禁毒日、节水日〞等开展科普主题活动,将科普教化的科学性、思想性、实践性和爱好性紧密结合起来。
在今后的工作中,我们要引导宽阔的学生学伟人、学英雄、学十佳,树立做新世纪合格接班人的好思想,全面推动素养教化,抓好养成教化工作,为培育适应二十一世纪的现代化建设需要的社会主义新人作奉献。
第三篇:浅谈如何加强小学德育教化论文
浅谈如何加强小学德育教化论文
无论是在学****还是在工作中,许多人都有过写论文的阅历,对论文都不生疏吧,论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。为了让您在写论文时更加简洁便利,下面是我为大家整理的浅谈如何加强小学德育教化论文,盼望对大家有所关心。
一、小学德育教化的意义
作为一个文化深远、底蕴深厚的国家,中国的德育教化蕴含了中国上下五千年的文明精髓。传承优秀传统,发扬中华文化是小学教化教学工作的重点。
学生在小学阶段,其身心不成熟,易受外界环境的影响,产生负面的心情和行为。但是,小学阶段也是人思想最纯粹、心思最单纯的时期,在此阶段起先进行德育教化是最正确选择,可以获得事半功倍的效果。小学,是塑造人格和三观的重要启蒙时期,任何因素都会导致其思想的变更和偏颇,因此,通过不同的手段和方法引导懵懂的学生建立正确的道德素养是极其必要的。
二、小学德育教化的现状
,相关师资力气缺乏。
我国的德育教化起步较晚,在教学探讨方面仍存在缺乏之处,小学生对德育方面的学****没有一个较为完好且清晰的概念,教学效果也难以令人满足。
现阶段的问题主要有三点:首先,老师德育教化的教学观念陈旧,没有与时俱进地更新个人的教学方式,对于德育教学的认知有确定的缺乏,导致教学成果不显着。其次,师资力气缺乏,缺少专业的德育教化老师,大部分的德育教化课程都是语文老师或其他学科老师兼顾。最终,老师的教学方式过于刻板陈旧,往往只是通过枯燥的个人讲解来传授学问,忽视学生的心理状态,单方面传授大道理,无法激发学生的学****热忱。
,脱离生活。
人的任何进展都离不开实际生活,通过亲身的体验才能够更好地感受到学问的力气和学问带来的乐趣。在德育的进展中也是如此,通过自身的学****和实践从而聚集众多具有优秀品质的灵魂,形成当前的中华民族的德育文化。一旦脱离现实生活,该方面的教化会显得特殊空洞,苍白无力。据了解,只有少部分的学校为小学生创建和供应深化社会的实践体验机会,大部分学校担忧无法担当学生人身平安的责任,因此仅仅将德育教化局限于课堂之中。然而,纯粹的理论学****和学生有限的理解实力,无法发挥德育教化应有的作用。想要提升德育教化的层面及效果,应当着手打造一个适合的教化环境。
三、
目前,小学运用的《道德与法治》的课本有几种版本,其中,人教版的教材运用了绘本式的表述方式,这是德育教化教材里程上的一大进步,其教材中包含说明式叙事和讲解并描述式叙事两种叙事形式。这种表达方式不仅适合学生阅读,而且能够更好地吸引学生阅读,还有利于在不同的方面展示学生生活,让更多的学生从中获益。根据统计,课本中的教学材料多以儿童的生活事务为主,其次是动物类的传闻以及童话。因此,老师在运用课本时可以从以下几个方面入手。
“绘本〞运用误区。
老师在实际教化教学中比较简洁陷入几种误区:以图代讲,将德育课程变成了语文课堂上的看图说话训练;偏离本来的教学目标,错误地解读了绘本的真正意义;将绘本内容与学生的实际生活割裂,导致学生的课堂体验缺乏。想要走出这几个误区,就要科学、合理地解读教材中绘本的实际意义和目标定位。
众所周知,绘本是儿童生活中不行或缺的重要组成,是其良好品德进展的有效载体,亦是学校的重要教学资源的一部分。在一年级人教版的教材中,绘本不仅仅在形式上吸引学生留意,同时,也为老师的课堂教学供应了教学情景,最终到达促进学生德育进展的目的。利用此绘本教材,老师要做到以学生为主体,加以引导和指正,并做到因材施教。
。
首先,老师要做到让课本与生活结合。小学生看到绘本的第一想法就是读取故事内容,因此老师应当重视绘本讲解并描述的课题与生活实际的联系,通过绘本的情节让学生学会思辨生活。其次,除了学生生活,还要重视绘本讲解并描述的内容与故事和自编故事的整合,重视学生在学****过程中的价值观培育以及个人体验,实现绘本生动化,彰显其微小环节,使得绘本教学活起来。最终,老师要利用绘本唤起学生的特性体验。学生在阅读过程中其实不仅是在被动地看故事,也在通过主观能动性不断地探究和学****故事中的内容,并用自身的力气去创建和进展故事内容,学生在主动创建个人世界的过程中不断与课本进行对话。因此,老师应当擅长将课本内的绘本内涵转化为学生的个人体验,通过组织活动加深学生对绘本的情感体验,为学生预留足够的学****时间和想象空间,在与绘本沟通时抒发心声。