2023年小学数学教学心得体会（合集）.docx

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第一篇:小学数学教学心得体会
小学数学教学心得体会
小学数学教学心得体会1数学教学应当有意识、有支配地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社杨春华会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的实力。结合有关的教学内容,培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有根据地思索问题,同时留意培育思维的灵敏性和灵敏性。在日常学****生活中能撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获得新的学问。在这几年的时间里我得到了一些教训,相识到自己有很多缺乏,并且对小学教学工作有了一些体会。
一、设计生活实际、引导学生主动探究
这种教学设计有利于激发学生学****爱好,使学生对新的学问产生剧烈的学****欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维实力,培育学生探究问题的****惯和探究问题的实力。
1、在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计。留意开发学生的思维实力又把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生相识的特点,形成开放式的教学模式,到达预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间,做到传授学问与培育实力相结合,重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学****动机,留意激发学生学****的主动性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与探讨发挥课堂的群体作用,熬炼学生语言表达实力。达成独立、主动地学****主动协作老师共同达成目标。
二、主动提问,贯穿课堂始终
要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不行能的,他们或多或少会开小差,他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开,甚至还会说话打闹。这时假如接受提问的方式的话,就会使学生的精神一下子惊慌起来,并且去思索你所提出的问题,但是提问时,不能只提问一些选择性的问题,因为这样他们思索的空间就会很小,这样不利于培育学生的思维实力;另外,提问要有均匀性,不能反复提问某个学生,这样会使其他学生回答下列问题的热忱消退的。
三、设计质疑教学,激发学生学****欲望
1、充分挖掘教材,利用学生已有的学问阅历作为铺垫。
2、重视传授学问与培育实力相结合,充分发挥和利用学生的才智实力,主动调动学生主动、主动地探究问题,培育学生自主学****的****惯。
3、在教学中提出质疑,让学生通过检验,进展和培育学生思维实力,使学生主动主动找寻问题,主动获得新的学问。
4、教学中应创设符合学生规律思维方式的问题情境,遵循创建学****的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。
总之,数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动,共同进展的过展。老师要转变思想,更新教化观念,由居高临下的权威转向与学生同等对话,把学****的主动权交给学生,激励学生主动参与教学活动。老师要走出演讲者的角色,成为学生学****的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。老师在学生的学****探讨沟通过程中,只赐予学生恰当的引导与关心。要让学生通过亲身阅历、体验数学学问的形成和应用过程来获得学问,进展实力。
小学数学教学心得体会2小学作为教化的起步阶段,应根据小学生的特点,将创新与教学相结合,培育小学生的创新意识和创建实力,带动学生整体素养的自主构建和协调进展。
一、老师树立生活化教学意识
实施小学数学教学生活化的前提是老师教学观念的转变,老师要有生活化教学的意识。老师只有变更观念才能在教学中利用老师与学生的教与学的关系,调动学生的学****主动性和主动性,使学生以饱满的热忱参与课堂教学活动。老师在学生的学****过程中应是组织者、指导者、关心者,不能把意识强加于学生。因为学生是教学里的参与者、合作者,学生的学****动机、情感、意志对学****效果起着很大的作用。因此在教学方法上也要把传统的注入式教学变为启发、探讨、探讨等生活化的放松式教学。如学****了“元、角、分的相识〞后,可以让学生扮演售货员、顾客角色,进行模拟购物。学****多边形面积的计算后,可以支配学生,通过测量计算校内花坛、水池等设施的面积。这样一来,学生的学****主动性高涨,在动手实践、合作探究中解决生活中的问题,既稳固了所学学问,增加了学生的应用意识,又使学生从中获得胜利的喜悦,满意心里上的需求。
二、营造数学生活化教学气氛
课堂教学气氛是师生即时心理活动的外在表现,是由师生的心情、情感、教与学的看法、老师的威信、学生的留意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。所以老师要擅长调控课堂教学活动,为学生营造民主、同等、和谐、融洽、合作、互相敬重的学****气氛,让学生在轻松、快乐的心情下学****激励他们大胆质疑,探讨解决不同问题的方法。亲其师,信其道,师生关系融洽,课堂气氛才能活跃,只有营造良好的生活化教学气氛,才能为学生供应一个熬炼创新实力的舞台。如学“混合运算〞一课时,先提问“如今假如你到了一家超市,要买你自己最宠爱吃的食品,要花多少钱?〞这样一下引起学生的留意力,有的说:“我买5包面包,一包1元,共花5元。〞“我要买4包花生米和一袋糖果。〞这时让学生计算要花多少钱,让学生汇报结果和想法。再引导学生列出综合算式,就在这种熟识的生活情境下,让学生体会到,简洁的数学算式也变得有特殊好玩,同时也给予了数学算式生命的价值。因为生活中的数学无处不在,通过说唱、玩耍,使学生主动、大胆、快乐地参与数学教学活动。所以老师在言语、表情、看法等方面都应表现出对学生的敬重,关心,欣赏,确定和激励,营造出一个良好的学****环境,削减学生的学****心理压力,让他们有成就感,关心他们树立学****信念,建立一种同等、和谐、民主、合作的教学气氛。
三、将生活融入教学中,培育学****数学的爱好
生活离不开数学,数学更离不开生活,数学学问源于生活,而最终服务于生活。没有生活的教化是死的教化,离开了生活的书本是死的书本,教化不能脱离生活,数学与我们的生活是密不行分的,很多学生认为数学就是学****学****和生活没有什么关系,老师可以引导学生觉察生活中的数学,激励学生多多的视察生活中的数学学问,并对日常生活中的例子,利用数学方法解答出来,如给学生布置感受数学的任务:让学生陪父母去市场、去超市买东西,觉察生活中的数学的影子。上课时,很多学生争相说生活中遇到的数学,有的学生用自己的亲身阅历为同学们出了一道题:在市场买菜花了16元,付20找回4元,买肉花了23元,付50找回27元,请同学们一起算算一共花了多少钱,带了多少钱,还剩多少钱。学生们面对同学提出的问题,纷纷绽开探讨计算。用这样的方法既提高了学生对数学的相识,又可以让学生觉察数学在实际生活中的应用,增加学****数学的主动性,熬炼了学生动手动脑的实力。
四、利用情境教学,将数学探究生活化
在数学中学生是学****的主体,老师是学生的引导者、合作者,老师的作用更多地在于点拨,“润物细无声〞地引导学生探究、获得学问,学会思维。例如,教学长方体的体积时,先利用身边的实物,如墨水瓶中的墨水,可口可乐中的饮料等等,给学生讲清体积的概念。接着要推导长方体的体积公式,这时,取出一排4个棱长是1厘米的正方体拼成长方体,要求学生视察并说出长方体的长、宽、高与体积,学生很快就说出了长是4厘米,宽是1厘米,高是1厘米,体积是4立方,然后取出三排同样的长方体摆三排一层,得出长是4厘米,宽3厘米,高1厘米。
通过教学生活化的过程,学生不再是消极被动的被塑造者,而是主动主动地开拓者,从而使教学过程成为一种享受、追求探究和完善自身的过程,以此培育学生独立学****的品质、勇于创新的精神及探究实践的实力。
小学数学教学心得体会3感谢工作室给我这个机会,参加了历时两天的教学观摩活动。让我不仅收获了专业学问、提高了理论境界,更品尝到了一位老师的快乐与满意。
本次的堂教学展示活动请了国家级的数学特级老师牛献礼、刘松、樊玉、叶鸿琳进行展示并针对授内容进行了讲座。四位专家带给我们的展示特殊精彩,不仅设计新颖、思路清晰而且理念新颖、教法灵敏。不仅为我们充当了授的样本,更向我们传达了他们的教学理念:核心素养!他们用实际行动向我们阐述着核心素养的含义。专家们毫无保存的把自己在教学阅历和感悟共享给我们,深化浅出、幽默幽默。使我对数学教学、对老师职业,有了更进一步的理解和相识。
一、数学堂应当是关心学生想明白,而不是讲明白。
牛老师从理解对应关系找到间隔数和树棵树的关系入手,以独特的视角,讲授《植树问题》这节。通过点段之间的对应关系建构植树问题模型,设计思路新颖。堂上学生通过推理—猜测—验证充分阅历了一次思维之旅。从起先的拘谨到觉察乐趣,尝摸索索,到收获胜利和快乐。他们得到的不仅是学问,更重要的是驾驭了数学探究的一般方法,以及学****数学的乐趣。
数学教化的终极目标是一个人学****数学之后,即便这个人未从事的`工作和数学无关,也会用数学思维思索现实世界,会用数学的语言表达现实世界。所以我们的教学过程不能只重视结果,而应当重视过程教化,培育学****才智。培育学生用数学视察、思索、表达世界的意识和实力。我们都知道,在教学过程中教了不等于学了,学了不等于会了,我们还应知道学会不等于会学。学生数学核心素养的形成和进展,本质上是学生自己“悟〞出的,是学生通过自己的独立思索,以及他人的探讨和反思,慢慢养成的一种思维****惯。我们进展学生的核心素养,不能完全依靠老师的讲授,而要通过问题引领和驱动学生参与有意义的学****活动,在学生觉察问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中形成对学问的理解和感悟。要为学生供应悟的时间和空间,关心学生想明白,而不是老师去讲明白。牛老师的为我们做出了一个典范。整堂他没有去想方法帮学生区分植树问题的三种状况,而是淡话类型,通过学生的独立思索、推理、验证,让学生理解对应关系,从而建立模型。通过练****验证了学生真正理解了植树问题。到达了很好的教学效果。
二、让教学真正发生。
刘松老师为我们做的培训内容是《核心素养下数学程的整合与拓展》。他告知我们何为整合与拓展,如何整合与拓展,并通过《用数对确定位置》这节复****阐述自己的主见。
时代在进展,作为老师假如不求思变总有一天会像公交车售票员一样被时代淘汰。未老师要做读懂学生的分析师,要做重组程的设计师,要做连接世界的策划师。没有未老师,就没有未教化。我们要让教学真正发生。当下的孩子绝不是一张白纸,我们在授前必需做好调查,在学生已有学问基础上进行教学,否则就是无效教学,就是“空转〞。
三、上一堂真。
樊玉老师的讲座让我明白,我们应当思索自己的生命价值。一个人的生命价值。思索我们一节的师生状态,我们和学生的生命价值是否被漠视过?这样的教学意义何在?我们改如何变更,让自己的存在产生意义?这是值得我们深思的问题!
樊玉老师用一个词语解读这个问题—表现力。我们和学生都要拥有表现力,把自己的优势变大,做到老师教的欢乐学生学得欢乐。我们要留意培育自己的专业素养和人格魅力,有目标、有方向、有方法,不能做一个不思进取之人,苟且度日之辈!我们要不断提高自己,让自己更有吸引力,让上成为诱惑,找寻自己的亮点,发挥我们最大的优势。做一名学生宠爱、懂教化、会教书、会生活的老师,从而使自己享受教化、享受美丽。
四、数学是对思想和方法的基本探讨
叶鸿琳老师的讲座让我清楚:对儿童讲,数学学****应当是一个不断尝试、探究、犯错、优化的过程。对老师讲,数学教学需要思索的只有一个问题:如何关心学生相识数学学****我们要信任儿童,给他们思索的时间;给他们说明方法的机会。我们不要用自己的阅历去评价儿童的实力,他们的笨方法可能是开启思维的起点。
小学数学教学心得体会43月14日到xx县第六试验小学学****学****主题是xx市小学数学教学研讨会,具体到学校是生本课堂的呈现。共听了两节课,第一节是五年级的,其次节是六年级的。
生本课堂,顾名思义就是以学生为本的课堂。这两节课在多数时间上都是以学生主持、学生讲解、学生探讨、学生质疑为主,老师只是在适当时机进行点拨、质疑。班级内首先把学生分成若干个小组,或6人一组或8人一组,选出组长,制定出组长与组员的职责。在课起先的时候,探讨好赐予小组评价的方法,依据方法在课堂中对每个小组进行评价加分。上课过程中,每个环节选出一个或两个引导小组,组长主持,组员汇报,其他小组质疑、探讨。把课堂正真还给学生,老师只是在巡察或学生回答不够的地方,简洁提示或加以质疑。即使老师要提示也要先让主持人同意,赐予发言的机会。
两节课都表达了“生本课堂〞的理念,大体都是这样的方式。第一节课表达的更好,其次节课老师的发言和指导略微多一些。都到达了同样的目标。