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第一篇:2023年小学数学新课标研修培训总结
2023年小学数学新课标研修培训总结
这次小学数学新课标研修培训为我们供应了各类丰富的专题讲座,有宏观的阐述也有微观的剖析,有理论的提升,更有课例的充溢。这种培训朴实、生动,使我深切地感受到了课堂的艺术。学****期间,我认真倾听几位老师的讲座和报告,做好学****笔记,结合自己教学实际进行总结和反思。通过研修学****收获颇丰,对小学数学本质和自身数学素养等方面的相识都得到很大提升。这次培训让我深有感受:
一、数学教学不能只凭阅历。从阅历中学****是每一个人每天都在做而且应当做的事情,然而阅历本身的局限性也是很明显的。就数学教学活动而言,单纯依靠阅历教学,事实上只是将教学当作一个操作性活动,即依靠已有阅历或套用学****理论而缺乏教学分析的简洁重复活动;将教学作为一种技术,依据既定的程序和确定的练****使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的,例行的而非自觉的。
二、理智型的教学需要反思。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点,努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面绽开:对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
三、教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时,我们自以为讲清楚明白了,学生受到了确定的启发,但反思后觉察,自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平,从根本上解决学生存在的问题,只是一味的想要他们依据某个固定的程序去解决某一类问题,学生当时或许明白了,但并没有理解问题的本质性的东西。
新课程对老师提出了教化专业工作者的要求,我们只有
作好充分的准备,进行细心的教学设计,才会在教学中使学生真正地动起来,阅历"与人合作,并与同伴沟通思维的过程和结果",使学生擅长倾听他人发言,乐于陈述自己的想法,敢于修正他人的观点,勇于接受他人的看法;这些都有利学生主动地参与学****有利于提高个体的学****动力和实力,才会使他们感到无限快乐,感到自己精神的、才智的力气在增长,使学生的特性得以充分的进展。
通过这次研修学****我找到了以前教学中遇到的困惑和难点的解决方法;通过这次研修学****对我的各方面都有很大的提升。总而言之,在新的课程、新的学****方式、新的教学气氛下,需要老师引领学生开拓出一片数学学****生活的新天地,在这片天地里,我也会和宽阔老师一起和学生将共同成长,不断进步
其次篇:小学数学新课标培训总结
小学数学新课标培训总结
8月25日,我参加小学数学新课标新教材培训学****在这个活动中,我的体会颇多,2023版数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加精确、规范、明白和全面。有如下几点重要的转变:
新课标修改后最大的转变是:双基变四基,双能变四能。
1.《课标》修订中在继承数学教化留意“双基〞传统的同时,突出了培育学生创新精神和实践实力,提出了使学生理解和驾驭“基本的数学思想和方法〞,获得“基本的数学活动阅历〞。在强调进展学生分析和解决问题实力的基础之上,增加了觉察和提出问题实力的课程目标。
。
提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一。《课程标准》认为:“由于学生生活背景和思索的角度不同,所运用的方法必定是多样化的,老师应敬重学生的想法,激励学生独立思索,提倡计算方法的多样化。〞新教材无论是10以内的加减法还是20以内的进位加法和退位减法,教材都没有明显的算法倾向,主见各种算法具有同等的地位,充分表达了算法多样化的思想。
,表达数学学****内容之间、数学学问与现实生活之间以及学科之间的联系。
过去的课程结构过于强调学科本位,缺乏整合。新教材充分考虑到学生的认知特点和《数学课程标准》的要求,对学****内容进行重
新探讨和整合。如新教材整合了加减法的关系,在教材中做到有合有分:5以内的加减法是分开支配的,6到10的加减法是合起来支配的,这样的“合〞有助于学生对同一个情境提出不同的加减问题,感受加减法之间的联系。又如:学生生活在三维空间,所以新教材几何内容从“相识物体〞起先,而不是先相识“平面图形〞,这也有利于学生利用生活阅历来建立空间观念。再如:统计的重心放在阅历统计活动的全过程,让学生体验统计的必要性,加强了数学学问与社会生活的联系。
我们能感受到现代数学教化越来越留意培育学生的数学思想方法。数学思想方法是数学学****的灵魂,它是伴随学生学问、思维的进展慢慢被理解的,数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积累的。教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学学问转化为数学实力,最终通过自身的学****转化为创建实力。这对于学****数学、进展实力、开发智力、培育创新实力都是至关重要的。新教材根据教材试验结果和老师们的普遍看法对教学内容进行了调整。如统计与概率等内容适当降低难度,第一学段统计与概率部分内容大幅削减,部分内容移到其次学段。如一年级上册“时间〞这一单元,将原来的“教学整时和半时〞改为只教学“整时〞。
课程改革的核心环节是新课程实施,而教材和老师是新课程实施中的重要角色,教材仅供应一些生活背景的素材,还要我们教者细心揣摩觉察与数学背景相关的素材,使教学内容不断丰富,慢慢完善,面对新课程改革的挑战,老师要不断学****新学问,新方法充溢自己,转变教化观念,多动脑筋,多想方法不断总结自己的课堂教学,变更教学方法,亲热数学与实际生活的联系,使学生从生活阅历和客观事实动身,在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学,让学生轻快乐的学数学,才能提高教化教学质量。
2023年9月9日星期日
第三篇:小学数学新课标培训总结
吴家镇代兴中心小学
《2023版小学数学新课标》培训学****总结
吴家代兴中心小学曾勇
通过两天惊慌的学****虽然时间短暂,没有全面领悟新课标的精髓,但点滴倾听,学****中,感悟颇深。新课程标准把全面进展放在首位,强调小学生学****要从以获得学问为首要目标转到首先关注人的情感、看法、价值观和一般实力的培育,创建一个有利于学生生动活泼、持续进展的教化环境。对于小学数学教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,培育和形成“自主、合作、探究〞的学****方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要冲突,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明老师新理念的真正确立。课改实践告知我们,没有坚决的新课程理念,真正意义上的教与学的转变是不行能的。下面谈谈本次培训学****的一些体会:
一、要重视数学思想史的介绍。
教学中要尽可能多地向学生展示数学学问的形成和演化过程中的功能,使学生学****到数学家们探究和探讨数学的思想方法,让学生感受到的巨大价值。如小学阶段平行四边形面积的求法、圆周率的推导、素数理论的建立等等、等等„„
二、要提倡“问题解决〞的教学模式。
将来的数课程将力求形成“问题情景——建立模型——说明、应用与拓展〞的基本模式,以群众化、生活化的方式反映重要的现代数学观念和。“问题解决〞的教学模式要求老师为引导学生学****某个问题,必需细心设计出关于教学内容的问题系列,让学生围绕这些问题进行主动的探究性的思维活动,设置的问题,要启发引导学生去觉察、分析并解决。这样不仅能使学生胜利地学到学问,而且学到统摄学问的,从中让他们觉察数学真理的奥妙和体验胜利的愉悦。
三、重点突出基本的的介绍和渗透。
我已有近三十年的教学阅历,较具体地了解义教化阶段的数学教材,深感在数学教学中应当渗透以下几种类型的:
1、宏观型的如抽象概括、化归、数学模型、数形结合、方程与函数、归纳猜测等;
2、规律型的如分类、类比、完全归纳、反证法、演绎法、特殊化等;
3、技巧型的如换元法、配方法、待定系数法等。
在过去十年的课改实践中,我们不断在摸索,不断在反思,在新课标的学****与实践之中,新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的老师们。我们曾经困惑,不知所措,但通过学****我们又会新的姿态站在教化前沿。无论遇到多大的困难险阻,我们紧跟着新课标、新理念,才不会迷失自己的方向,切实为学生的全面进展服务。
总之,面对新课标改革的挑战,我们必需转变教化观念,多动脑筋,想方法,使学生从生活阅历和客观事实动身,让学生享受“数学学科的快乐“且快乐地学数学。
第四篇:小学数学新课标培训总结
小学数学新课标培训总结
彭阳县一小
9月25日,我校数学组组织了由参加过区级培训的宋佩兰老师主讲,对数学组全体教
师进行新课程标准的培训学****不仅使我们对新课标的新理念有了更深一层的理解,让我们感受到新课程洋溢着时代的气息,表达着素养教化的理念,越来越感受到这次课改确定不仅
仅是变更一下教材而已,而是学生学****方式的彻底改革,更是我们老师教学方法上的重大改
革。其中感受最深的是将“双基〞修改为“四基〞,由原来过多地关注基础学问和技能的形成转
变为在学****基础学问和技能的同时,更加关注学生的情感,看法、价值观,留意学生的全面
进展。作为一线老师必需更新原有的教学观念,变更现有的课堂教学的模式,适应时代进展的要求:
一、教学中老师充当组织者和引导者
从新的课程标准来看:数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。数学教学应从学生的实际动身,创设有助于学生自主学****的问题情境,新教材图文
并茂,以图为主,生动好玩,呈现方式丰富而开放。由原来老师的教本转变为学生的学本,更似儿童宠爱的课外读物,深受小挚友的宠爱。引导学生通过实践、思索、探究、沟通,获
得学问,形成技能,进展思维,学会学****促使学生在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有特性地学****要擅长激发学生的学****潜能,激励学生大胆创新与实践。它事实上是一种
探究性的学****老师是探究性学****的组织者,在学****中对学生供应阅历和关心,做好组织协
调工作。老师要想方设法开阔学生的视野,启发学生的思维,要擅长觉察学生思维的闪光点,适当地赐予一些建议,老师要向学生供应阅历,关心他们进行推断、检查自己想法的正确性,提示他们留意探究中可能出现的问题和困难,要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。
教学中可让学生充分探讨,在这个过程中,学生思维会变得开阔,富有独特性和创建
性,同时也提高了他们的相识水平和口头表达实力,逐步由过去的“学会〞向“会学〞转变。如:
第一册的学****的主题“数学就在你的身边〞。使小挚友对教材产生了亲切感。再如:本册教材
分为9个单元,如:“位置与依次〞、“加减法〞、“分类〞、“相识钟表〞等等。各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性,同时根据儿童的年龄特点和心理特征,配以各种活泼、精致的插图。小挚友们被这些好玩的课题和秀丽的插图深深吸引着,对数学书简直是爱不释手,使学生学会与他人合作的方法,进而相识自我、进展自我,充分体验合作探究胜利的喜悦。学生在合作、沟通、碰撞中驾驭了探究的方法。不但确立了学生的主体地位,还培育了他们自主学****的实力,满意了他们的胜利欲望,从而让学生享受学****数学的快乐。
新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式,在教材中担忧排例题,而只是供应确定的情境图,通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动,让学生在活动中学数学和体验数学,面对新课程改革的挑战,我们必需多动脑筋,多想方法,亲热数学与实际生活的联系,使学生从生活阅历和客观事实动身,在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学,在数学教学中要从学生熟识的生活背景引入,让学生感受到数学无处不在,使学生对数学产生亲切感,激发他们到生活中找寻数学学问。
二、提倡多样化的学****方式,培育学生的创新意识。
《数学课程标准》指出:“要变更课程实施过于强调接受学****死记硬背、机械训练的状况,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培育学生搜集与处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力〞。其目的在于关心学生制订改良支配,促进更好的进展,这样,评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥,学生的进展才能进入良性循环。新教材很好地表达了这一课标,教材除了支配一些必要的陈述性的学****内容外,还创设了许多以学生所阅历的事例为情境。如:踢足球、乘车、跳绳、分苹果、踢毽子、买东西等,这些情境的创设使学生充分感受到数学就在自己的身边,从而为转变学生的学****方式奠定了很好的基础。同时教材供应了大量的便于学生开展动手实践、自主探究以及合作沟通等学****方式的素材。通过数学问题的探究性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性,以进展学生的创新意识是培育学生的创新精神、实践实力,以及造就德、智、体、美、劳等全面进展的社会主义新人。作为老师,确定要解放思想,变更旧的教学观念,勇于探究,勇于创新,实现课程改革的既定目的。新课改的教化