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2023年小学生心理健康优秀案例.docx


文档分类:医学/心理学 | 页数:约42页 举报非法文档有奖
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第一篇:小学生心理健康优秀案例
案例介绍
某某是我班一位六年级的女同学,她长着一对会说话的大眼睛,头发黄黄的,稍稍有些蜷曲,成果上游,中等智商,特殊羞涩,性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发愣,老师叫她去和同学玩,她会冲你牵强笑一下,仍坐着不动。平常总是把自己关在房里,不和同学玩。遇到节假日,父母叫她一起玩、作客,她都不去,连外婆家也不去。

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,有的同学在小学五年里顺当地走过来了,也具备了确定的实力和优势,面对激烈的竞争,却觉得自己这也不行,那儿也不如别人,自卑的心理使得自己缺乏竞争志气,缺乏自信念,走进六年级的学****特别是参加毕业会考,心理可能就忐忑担忧。一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受实力,总觉得自己确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障碍是走向胜利的大敌。

通过视察,我觉察她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惊等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自己的实力,始终怀疑自己的优点。即使在胜利面前也难以体验胜利的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严峻影响他的身心健康进展。

如今的家庭多是独生子女家庭,造成家长对孩子有着望子成龙,望女成凤的期盼,导致许多的小学生肩负重担,过重的压力在学生未能到达父母期望时,便使学生形成自卑心理,否认自己,怀疑自己,担忧、苦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学****辅导力不从心,父亲每晚工作到深夜才回家,间或才过问一下孩子的学****状况,对孩子的期望也很高,但表达的方式特别粗暴。

在学校里,假如老师对一些同学了解不够,关注不多,就简洁造成对这些同学的评价偏低,一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便慢慢产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美,久而久之便否认了自己的一些行为和想法,慢慢不信任自己的实力与水平,也就越来越不自信,此时自卑感却慢慢占了上风。另外,老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱,对多数属于中间状态的学生来说,是一个沉重的压力,普遍滋长严峻的自卑心理。再加上老师片面地相识学生,对优等生日趋偏爱,更进一步加深小学生的心理压力,使学生的自卑心理日趋严峻。
多年的阅历告知我,某某同学出现这种状况,极可能是因为她的心理有确定问题。如何关心他克服自卑心理,走出这个阴影呢?

这半学期以来,我在班级里进行了“班级是我家,管理靠大家〞的活动管理实践,通过一段时间的努力,我惊喜地觉察某某同学的状况明显好转,她在班级各项活动的影响下,逐步消退了自卑心理,真正树立起了“我能行〞的良好心态。如今她不但宠爱与同学一道做玩耍了,而且主动参加班级管理、年级管理。看到她身上的转变,这可谓是感受良多:
1、激励教化,唤起信念。
“师爱是教化的基础〞,为了去除某某的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找某某闲谈,让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名指责她,觉察她有所进步刚好表扬,经常对同学说:“看,我们的某某今日坐得真端正!〞“我们的某某同学回答下列问题真嘹亮〞“我们的……〞在有意无意的语气中,全班同学看成一个整体,某某是我们整体中的一员。渐渐的,毛某起先宠爱和我接近了,有一次,她还天真的问我:“老师,你是老师吗?〞“我不像老师吗?〞我反问。“不太像,你上课老爱笑,老师上课是不笑的!〞我欣然地拉着她的手说:“好孩子,这是因为你不知道,其实上课爱笑的老师多得很!〞
,激起动力。
记得有一次班级实行小组间的演讲竞赛,作为胆小的某某被所在小组选上了,我知道这是小组成员给她的机会,我就发动她的好挚友动员,并让他们一起上。起先她不情愿,最终加上家长和老师的激励,她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了欢乐的笑容。从今她变了好多。对好多课似乎也有了确定爱好。后经过不断激励,稳固,她进步了。有一天她问我:“我能行吗?〞我说:“你这么棒,当然行。演讲都说得那么好,还有什么不能上去的呢!〞她激烈地不住点头。从今,她真的特殊努力,成果有了飞跃。
,提高实力。
某某心理上的自卑,很大一部分缘由在于家庭的教化环境与方式。因此,我把她的父母请来,具体地分析了毛某在校的表现及缘由,与他们沟通,反馈状况,共同协商解决孩子不良心理状况的方法,建议家长选择适当的教化方式,我们要为自卑的同学供应表现自己的机会。比方在家里:有客人来到家里,家长可以让她为客人递茶、剥糖果等,也可以让她与客人玩一会儿,给大家表演一个节目。同时,适当地让孩子做家务,提高孩子的自理实力,从家务劳动中熬炼与家人交往的实力。对孩子的进步赐予确定、表扬。
,促进自信。
开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短,我们让她自主设立了自己的成长档案,每月评一次,让她通过自评、小组评,把自己所取得的进步记录下来,在评价中毛某从他人确实定中得到了满意,获得了自信;在自我指责中,学会反省,逐步完善自己。为了调动她的自我教化意识,每个月都给她以正确的评价,把某某突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的主动性,使他在评价中自我激励,迸发个人力气,不断自律、自信、自强。
,自信自强。
通过自主管理课题的深化,我们将更多自主的空间给了学生,在班级中,我们提倡“班干轮换制〞、“组长负责制〞,在年级中我们推出了各项管理岗位,让学生充分自主,不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后,某某也主动投入到各项自主管理中来,从班级的小组长起先,她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的转变,她不再沉沦在自卑之中,更多呈现出来的是一种自信、自强。在管理中,毛某觉察了一些管理上的问题,通过与老师沟通、与同学协作,她所在的小组不但各项评价合格,而且在班级中也名列前茅,看到自己取得的成果,毛某脸上露出了笑容,从今她行为更自律,看法更主动,学****更自信。

通过辅导,通过我们慢慢地去关切她关心她,她如今有了很大的转变。毛某学****成果不断提高,学校模拟考试总分班级第六名,下课能主动与同学交往、做玩耍,上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学****主动,乐于把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务。
五、结论。
会自卑,往往是因为缺少了自信,或对于自己的某个地方不满足而感到自卑。不管自己有再多的不好之处,都不应当对自己失去信念,信念是自己的,一旦失去了,就很难再找回了,但是只要对自己始终充溢信念,就不会怕自卑。对于那些有自卑的人,我们要多关切她们,让她们感到家的温和!
面对某某的胜利,让我更加相识到激励的作用、集体的力气。因此,针对类似某某这样的学生要谆谆教育,不行操之过急,老师不要把留意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变看待四周事物的不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的善意,通过多元评价、活动参与,使其自信自强。从而将自己的留意力转移到父母,老师,同伴上来,最终消退与全部人的隔阂,乐于接受教化者的教。
小学生心理健康优秀案例
——面对自卑怯懦的学生
沧州市继红小学


其次篇:小学生心理健康案例
心理健康案例
一、案例介绍
闫#是本班的一位女同学,她高高的个子,长长的头发。成果中上游,中等智商,特殊羞涩,性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得通红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发愣,老师叫她去和同学玩,她会冲你牵强笑一下,仍坐着不动。平常从不主动和同学玩。遇到节假日,父母叫她一起玩、作客,她基本不去。
二、案例分析
在每个班级中,可能都会有那么几个学生****惯于缄默寡言。他们胆小怕事,在课堂上从不敢举手发表自己的看法,即使被点名,发言也会显得过于惊慌。怯懦的学生遇到脾气蛮横的学生,从来不敢抗拒,总是逆来顺受。他们怯于与人交往,以致造成孤僻、自我封闭的特性特点,人际关系冷漠。那么,是什么缘由造成他们如此胆小怯儒的呢?
1、个人因素:通过视察,我觉察她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惊等负面影响,过重的心理负担使她不能正确评价自己的实力,始终怀疑自己的优点。即使在胜利面前也难以体验胜利的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严峻影响她的身心健康进展。
2、家庭因素:她的父母离异,她随母亲改嫁重组家庭,母亲对她要求严格,期望值很高,她在学****上的压力很大;再者是家庭经济条件拮据,使她感觉在同学之间抬不起头来,很是自卑。
3、老师因素在学校里,老师对她了解不够,关注不多,就简洁造成对她的评价偏低,她便慢慢产生失落感,在老师那儿得不到适时的表扬和赞美,久而久之便否认了自己的一些行为和想法,慢慢不信任自己的实力与水平,也就越来越不自信,此时自卑感却慢慢占了上风。另外,老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱,对属于中间状态的闫雨涵来说,是一个沉重的压力,滋长了严峻的自卑心理。再加上老师片面地相识学生,对优等生日趋偏爱,更进一步加深其心理压力,使学生的自卑心理日趋严峻。
三、辅导策略
作为老师,在了解了该生的心理特点及其成因后,只有对该生赐予相应的关心和心理疏导,才能促使她在心理上逐步健康,成果才能不断提高,实力才能不断加强。因此,必需有针对性地加强对她的心理监护,使她的心理健康向上进展,进一步提高教化的实效性。
1、理解学生的感受怯懦学生的一个共同特征是比较敏感,简洁受伤,所以,他们需要老师更多的关爱。我就以真挚的感情对待范某,避开在公开场合指责她,给她供应足够的平安感,激励她表达自己的感受。
2、建立学生的信任假如学生的怯懦来自“畏人症〞,我们就应当消退学生对他人的恐惊,建立学生对别人的信任。作为老师,我充分信任学生,并让学生感受到来自老师的这种信任。学生越是被信任就越能信任别人。信任是亲近的基础,该学生从信任老师、亲近老师起先,转变了对别人的畏惧看法。
3、做最好的听众有的学生其实特别想说话,想表述自己的看法,可是由于表达实力有限,有时免不了会被人打断或取笑,时间久了,就会回避谈话类活动和人多的场合。这样的学生有时会在不被人留意时自言自语。对他们而言,四周人的看法很重要,因此,我就耐性倾听学生的发言,做最好的听众,让学生能够在老师的专心倾听下,消退恐惊心理,顺畅地表达自己的想法。
4、培育自信念,激发起动力。集体活动是学生交往的一个很重要的形式,在集体活动中,学生不仅能学到学问,还能得到同学之间的友谊。因此,在学校组织的演讲竞赛、绘画展览、拔河竞赛、跳绳竞赛及召开运动会时,我主动激励范某参与,哪怕是做拉拉队员也好。并嘱咐同学们平常要主动接触她,主动邀请她参加她们的玩耍活动,邀请她一起学****让她感受集体的温和。刚起先时她不情愿也不敢参加,怕做不好同学取笑她,后来看老师、同学都是真诚关心她,她也就渐渐融入其中了。
5、重视家庭教化,进行家教指导。孩子是家庭的折射,孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决她的不良心理表现,还得从她的家庭入手。
首先,我找家长谈心,关心家长提高思想相识、转变观念。交谈中我向家长提出:“要多赐予孩子关切与关爱,不能对孩子不管不问,更不能看法粗暴。〞尤其是孩子的父亲,虽然不与孩子生活在一起,但应尽的义务确定要尽,要定期与孩子见面或电话沟通,了解驾驭孩子的心理动态,加以正确引导,使孩子健康顺当成长。只有家庭教化与学校教化形成合力,齐抓共管,才能使孩子养成良好的生活和学********惯,形成良好的心理品质。
第三篇:小学生心理健康案例
小学生心理健康教化案例
——使偏激回来本真
摘要:在我们身边,小学生的心理问题都是潜在的,往往简洁忽视,小学生的心理健康问题已经严峻影响着他们身心的健康成长。因此,必需正确相识小学生存在的心理问题,使学生成为坚毅、有学问的身心健康的人才,快乐的成长。在社会大环境的影响下,当代小学生的偏执心理,是人格进展的普遍现象。具有偏激心理的学生,往往敏感,不能很好的与亲人,老师和同学相处,经常有性情急躁,固执,冲动,遇事以自我为中心等表现。这对他们小学阶段乃至整个人生的进展会有很大的影响。从心理学角度上讲,这已经是一种心理障碍,如不加以引导,定会影响其自身进展,对学校教化也造成了确定的阻碍。究其缘由很困难,我们必需通过多渠道来关心其走至正常的成长道路。每个孩子在诞生时都是纯净和善的天使,对于“偏离〞轨道的孩子,我们应施以更多的耐性和爱心,通过合理分析及合理的对策,使孩子回来最初的“真〞。通过身边的心理案例,来探讨这类孩子偏激性格的成因及对策,是很有必要的。

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