2023年小学美术教学设计 (110).docx

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第一篇:小学美术教学设计(110)
第13课做做虾和蟹
教学目标:
根据自己创作的虾和蟹的形象,以小组合作的的形式,设计、编排简洁的童话故事,接受各类材料制作头饰、面具等道具,自配音乐,仿照虾和蟹的动作,表演童话剧。〔老师也可以创设一个虾和蟹狂欢节的场景〕教学重难点:
1、学****利用各种材料制作虾和蟹的造型,集体合作设计、编排、表演。
2、如何恰当地运用自己手边的材料,通过组合来表现虾和蟹。课前准备:
1、老师准备:制作好的虾和蟹的道具。
2、学生准备:可用来制作、装扮虾和蟹的各类媒材和工具。〔材料和工具的选择应符合低年级学生的年龄的特点〕
教学过程:表演与启发:
¨老师用制作好的虾和蟹的道具进行装扮并邀请学生同台表演虾和蟹的童话剧。
¨以小组为单位给表演打分。
¨比较表演与讲故事哪个更有意思,更吸引你呢?为什么?
¨学生总结:因为有了装扮,表演很生动,所以吸引人。
¨老师总结,引出本课主要内容—装扮与表演。分析与演示:
¨分析老师制作的道具,特别留意对道具选材的分析。
¨提问:“我们怎样不需花费太大的力气,便可制作出所需的道具呢?〞
¨老师关心学生总结:我们可以奇异的运用各种材料来制作虾和蟹的道具。
¨老师演示制作过程:1。选材〔分析各类材料可制作哪一类道具〕2。制作面具3。制作手部道具或身体道具设计与制作:
¨以小组合作的的形式,设计、编排简洁的童话故事,并根据自己的特点分好角色。
¨师:同学们在课后收集了大量虾和蟹奇异的故事和图片,下面请同学们拿出来欣赏欣赏,看谁的故事最精彩?谁的图片最好玩?学生展示欣贯,老师赐予激励表扬,激发学生的学****爱好。
¨分析现有的材料,先选材,几个人的看法达成一样,然后分工制作。装扮与表演:
¨用制作好的道具,分角色装扮。
¨仿照虾和蟹的动态,合作表演童话剧。展示沟通:
¨针对其他组同学的创意和演出,提出本组的修改看法,为其他组提出建设性看法。学****评价建议:
¨了解简洁的造型工具以及身边简洁找到的材料,感受其特性。
¨能进行简洁的制作。
¨在玩耍活动中互相合作,体验不同门类的艺术互相交融的丰富情趣,养成活动前做好准备、活动中主动参与、活动后整理整理的良好****惯。
¨对虾和蟹的动态有仿照的爱好,乐于参与自娱性的集体表演。总结
其次篇:教学设计0
教学目标
、最小公倍数两个概念.
,
建立公倍数和最小公倍数的概念,

一、铺垫孕伏.
:这节课我们起先学****有关最小公倍数的学问.〔板书:最小公倍数〕.
二、探究新知.
教学例1
例
1、?其中最小的是多少?
例2、4的倍数有:4、8、12、16、20、24、28、32、36„„
6的倍数有:6、12、18、24、30、36„„
4和6的公倍数有:12、24、36„„
其中最小的一个是12.
1、学生分组探讨总结公倍数、最小公倍数的意义.
2、用集合图表示4和6的公倍数.
3、质疑:两个数的公倍数有什么特点?有没有最大的公倍数?
明确:因为每一个数的倍数的个数都是无限的,,两个数没有最大的倍数.
4、反馈练****br/>把6和8的倍数和公倍数不超过50的填在下面的空圈里,再找出它们的最小公倍数是几.
明确:50以内6和8的公倍数只有2个;假如扩展数的范围,也就是50以外6和8的公倍数则是无限的.
〔二〕教学例2
引入:我们用分解质因数的方法求两个数的最小公倍数.
例2:求18和30的最小公倍数.
1、用短除式分别把18和30分解质因数.
板书:18=2×3×3
30=2×3×5
老师提问:18的倍数必需包含哪些质因数?
〔18的倍数包含18的全部质因数〕
30的倍数必需包含哪些质因数?
〔30的倍数包含30的全部质因数〕
18和30的公倍数必需包含哪些质因数?
〔既要包含18的全部质因数,又要包含30的全部质因数〕
2、视察集合图:18和30的最小公倍数应包含哪些质因数?
老师明确:18和30的最小公倍数里,只要包含它们全部公有的质因数〔1个2和1个3〕以及各自独有的质因数〔3和5〕×3×3×5=90,所以18和30的最小公倍数是90.
3、小组探讨:假如少一个或多一个质因数行不行?
老师明确:假如少一个质因数,就不能保证公倍数里包含18和30全部的质因数,因此就不能得到它们的最小公倍数;假如多一个质因数,虽是18和30的公倍数,但不能保证是最小公倍数.
板书:
18和30的最小公倍数是2×3×3×5=90
4、反馈练****br/>〔1〕先把下面两个数分解质因数,再求出它们的最小公倍数.
30=〔〕×〔〕×〔〕
42=〔〕×〔〕×〔〕
30和42的最小公倍数是〔〕×〔〕×〔〕×〔〕=〔〕
〔2〕A=2×2B=2×2×3
A和B的最小公倍数是〔〕×〔〕×〔〕=〔〕
〔3〕用分解质因数法求24和18的最小公倍数时,小华得72,?
可能错在哪里?
5、求最小公倍数的一般书写格式.
①引导学生把两个短除式合并成一个.
板书:
②明确:综合短除式中全部除数和商与18和30的最小公倍数90所包含的全部质因数是一一对应的,因此把短除式中全部的除数和商乘起来,就得到18和30的最小公倍数.
③反馈练****求30和45的最小公倍数.
④总结方法:求两个数的最小公倍数,先用这两个数公有的质因数连续去除〔一般从最小的起先〕,始终除到所得的商是互质数为止,然后把全部的除数和最终的两个商连乘起来.
⑤反馈练****求下面每组数的最小公倍数
6和824和2028和2116和72
三、全课小结.
今日这节课我们主要探讨了用什么方法求两个数的最小公倍数,它是为以后学****通分做准备的,盼望大家能娴熟的驾驭这部分学问.
四、随堂练****br/>.
〔1〕A=2×3×
5〔2〕A=2×2×5
B=3×5×7
B=〔〕×5×〔〕
A和B和最小公倍数是〔〕.A和B的最小公倍数是2×2×5×7=140.
.
〔1〕两个数的积确定是这两个数的公倍数.〔〕
〔2〕两个数的积确定是这两个数的最小公倍数.〔〕
五、布置作业.
求下面每组数的最小公倍数.
12和1530和4036和5422和33
六、板书设计.
最小公倍数
?其中最小的是多少?
4的倍数有:4、8、12、16、20、M、28、32、36„„
6的倍数有:6、12、18、30、30、36„„
4和6公有的倍数有:12、24、36„„
其中最小的一个是12.
例2求18和30的最小公倍数.
18和30的最小公倍数是2×3×3×5=90.
探究活动
最小公倍数
活动目的
1、理解最小公倍数的意义.
2、培育学生良好的思维品质和科学的思维方法.
活动题目
有两个自然数,它们的最小公倍数是48,那么这两个自然数各是多少?
活动过程
1、学生分小组探讨.
2、小组汇报.
3、师生共同探讨方法,理解求最小公倍数的几种状况.
参考答案
由题意可知,48是所求两个自然数的最小公倍数,那么所求两个自然数确定是48的约数,因此我们可以找出48的全部约数,然后进行两两组合,便可找出符合条件的数组.
48的约数有:1、2、3、4、6、8、12、16、24、48经试验,符合条件的数组有:1和48,2和48,3和16,3和48,4和48,6和16,8和48,12和16,12和48,16和24,16和48,24和48,.
活动说明
学生找寻符合条件的答案的过程,事实上就是培育学生思维有序化的过程.㈠、创设情境,设疑引入:老师谈话:同学们去过公园吗玩吗?可有一个小挚友叫小兰,她特殊想爸爸妈妈带她到公园去玩,可是爸爸妈妈特殊忙,没有时间。一天晚上,妈妈对小兰说:从四月一日起,妈妈每4天休息一天,爸爸每6天休息一天。小兰听了特殊兴奋,这下可好了,爸爸妈妈可以带我去公园玩了。那他们会选什么时候去公园呢?师:聪明的小挚友都会选爸爸妈妈同时休息的时间带小兰到公园去玩。
师:这是今年四月份的日历,那在这一个月里,他们会选哪些日子去呢?你会帮他们把这些日子找出来吗?先想想怎么找,同桌之间要不要协商协商?师:协商好的可以发表看法。
生:二个数的最小公倍数。〔可能出现这种答案〕
师:问题是那一天怎么来找共同的休息日,用什么方法找?生:
师:同意吗?这位同学的观点很好?
先找出爸爸的休息日,再找妈妈的休息日,最终找出他们共同的休息日。老师给大家提一个建议,请大家分工和合作来解决问题,同桌一人找爸爸的休息日,另一位找妈妈的休息日,再合作找出共同的休息日。拿出练****纸,同桌可先协商一下谁找爸爸谁找妈妈的休息日,起先。生找休息日
师:找出来了吗,哪一小组来汇报一下。生汇报师记录。
根据学生的回答,老师逐步完成以下板书:妈妈的休息日:4、8、12、16、20、24、28爸爸的休息日:6、12、18、24、30他们共同的休息日:
12、24㈡、激思引探,尝试思索::师:他们先分工找出了爸爸妈妈的休息日,再合作找出了他们共同的休息日,下面同学和他们一样的请举手。
师:下面我们再来进一步探讨这些问题。妈妈的休息日是4、8、12、16、20、24、28,你们在找的过程中有没有觉察什么?
生:他们的休息日就是4的倍数。那4的倍数只有这些吗?加省略号。