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第一篇:小学英语单词教学心得体会
小学英语单词教学心得体会
新堡子小学
周明花
小学英语教学中,单词教学是必不行少的一个重要环节。由于小学生年龄小,好玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,因此,几乎全部的小学生一提起英语单词,就感到很头痛。这就要求老师留意教学方法,充分调动学生的学****主动性,把单词教学贯穿到消遣之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学****爱好,这样他们每个人的学才能得以充分发挥。在这两年的小学英语教学中,我不断学****总结,有了一点自己的想法:
一、英语单词教学的五个步骤
1、让学生细致听单词的读音。老师可放录音给他们听,使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2、让学生看所学单词所代表的事物之形态。因为小学英语中,大部分单词是表示具体的事物,抽象的甚少。这样老师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画,把要学的单词展示在学生面前,使学生有一种直观感受。如学****用品、交通工具、动物等单词,可以用实物或玩具进行直观教学。像sun、moon、star等单词,老师可用简笔画关心教学,既生动、又形象。
3、让学生拼读单词。老师把所学单词书写在黑板上或卡片上,让学生拼读,驾驭单词是由哪些字母组合而成的。
4、让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练,所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所
学单词读音和字母组合,主要是加深印象,让学生记牢。
5、让学生说出和写出单词,目的是检验学生的驾驭状况。老师拿出实物或卡片,要求学生正确拼读出来,并能在三线本上写出来。如老师拿出苹果,学生观其形,就拼法出a-p-p-l-e。
以上五个步骤,缺一不行,只有通过听、看、读、说、写的练****才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、教单词与做玩耍相结合,寓单词教学于消遣之中
仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够,因为它们简洁使学生产生疲乏感,会使学生感到厌烦,课堂教学气氛沉闷,不利于提高学生学****的主动性。于是,我在教单词时,辅以玩耍,主要是测学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。老师教每个单词都只用3分钟,那就是让学生听30秒,看30秒,读1分钟,写1分钟。然后就听写所学单词,看谁的记忆力强。老师备有一本记录本。一次通过者,记忆力为100%,誉为“记忆小冠军〞,自己拿出大红花戴在胸前。戴红花的次数只要超过5次,就会收到老师用英语写的小赠言;收到老师用英语写的小赠言5张,就会收到老师的小奖品。两次通过者,记忆力为80%,誉为“记忆小亚军〞。3个“记忆小亚军〞的称赞换一个“记忆小冠军〞的称赞。三次或三次以上通过者,记忆力为60%,誉为“记忆小季军〞。5个“记忆小季军〞的称赞换一个“记忆小亚军〞的称赞。3分钟不能通过者,再重新背一遍。这样,调动了学生学****的主动性。个个都争做“记忆小冠军〞。个个都争得赠言条、争得礼物。有的同学因记忆力较差,就在老师教新单词前提前预****做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的实力有了很大的提高。下面是我在一个班做的试验结果。五年级刚学英语时,全班26人,教一个新单词,一次就通过的13人,占全班50%;两次通过的7人;占全班27%;三次以上通过的5人,占全班19%;未能通过者1人,占全班4%。到了六年级,同样教一个新单词,一次通过的21人,占全班的81%;两次通过的4人,占全班15%;三次以上通过的1人,占全班4%。未能通过者0人。由此可见,把竞争机制引入课堂,激发了学生的爱好和求胜的欲望,确实起到了良好的效果。
三、留意关切差生,对他们加以个别辅导
每次单词测试结果,必定会产生个别“记忆力弱者〞,他们会有种自卑感。老师应正面引导,对他们要有耐性,单独地进行补缺补差,同时要求好的同学多多关心差生,使差生感受到四周的师生没有瞧不起他们,而是在关切他们,让他们重新树立起学好英语的信念。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学****气氛。
综上所述,小学英语教学,老师应运用各种教学手段,使学生充共享受到学****英语的乐趣,让学生在“乐〞中学,“乐〞中练,变苦学为乐学,真正做到“乐而好学〞。
其次篇:小学英语单词教学心得体会
单词教学是英语教学中特殊重要的一个环节。有很多小学生对英语单词的学****没有热忱,乃至还厌烦。这就要请老师要留意教学方法,激起学生的学****爱好,调动起他们的学****主动性。下面就针对小学英语单词教学,谈谈我个人的体会。
一、听为先,让学生多听对语言学****我们都知道要先听后说,听懂后才会说。可在实际的课堂上,我们经常把每个单词读几遍就让学生去说,有些学生不会说,我们就会埋怨。后来,我找到了缘由:学生听都没听清楚,怎样能会说?在单词教学中,要让学生多听,输入足够的语言刺激。我们可以利用手中的视听资料,让学生先听再仿照。然后再听,强化语音、腔调。还有一些不好把握的单词,我们就指导学生多听,多说,长时间坚持下去学生也会说一口标准的英语。
二、让学生看到所学单词代表的事物小学英语中,大部份单词表示具体的事物。老师可以通过实物、卡片或简笔划,把要学的单词呈如今学生眼前,使学生有一种直观感受。如学****用品、交通工具、动物等单词,可以用实物或玩具进行直观教学。如sun,moon,star等单词,老师可用简笔划关心教学,既生动,又形象。
三、重视单词的熟识练****一个单词,假如有图片时学生会认,没有图片,学生根本就不熟识。这说明我们在平常的教学中单词熟识教学不够,以致于学生更不会写单词。在单词教学中,我们可以先用图片、实物等引出新单词,让学生能听、说后就加强学生认单词的练****可以把每个单词做成卡片的情势,让学生认读。也可做辨音练****出示几个单词,让学生找动身音不同的单词,或不是同一类的单词。还可接受归类法,比方book,room,foot,在教单词时就可用红色粉笔标出oo,不用讲,时间一长学生自己就可以把握oo的发音规律,会认读单词,乃至会写单词。记忆单词时,辅以竞赛玩耍,在规定时间内看看谁记住的单词多,个个都争做记忆力强者。有的同学因记忆力较差,就会提早预****做到笨鸟先飞,这样就会有效地进步全班记忆单词的实力。
四、遵守词不离句的原则单词学****的终究目的是为了应用,而不是贮存。因此教学中要遵守词不离句,句不离文的原则。在课堂教学中要坚持单词教学与句型教学相结合,坚持以句为单位,由旧句型引出新单词,旧单词引出新句型。如,我由house引出新单词housework。再把housework分解成house和work两个单词,引出新单词的同时也温****了旧单词。,让学生在学单词时,同时会应用单词,到达学以致用。
五、留意关切学困生,对他们加以个别辅导每次单词测试结果,必定会产生个别记忆力弱者,他们会有种自卑感。老师应正面引导,对他们要有耐性,单独地进行辅导。同时要求学****好的同学多多关心学困生,使他们感遭到四周的师生没有瞧不起他们,而是在关切他们,让他们重新建立起学好英语的信念。这样全班就构成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学****气氛。常言道:教学有法,教无定法。总之,只有在小学阶段培育好学生的英语单词学****实力,才能为进一步学****英语打下扎实的基础,让学生毕生受益。
第三篇:浅谈小学英语单词教学
词汇是学****英语基础的基础,小学生首先联系无聊的英语单词,激发他们对学****的爱好,老师将学****教学艺术,创建不同形式的活动,运用创新的教学方法优化课堂教学,让学生的热忱学****最大程度的发挥,你可以从以下几个方面起先:1,运用直观和多媒体,肢体语言等形式的词汇教学为学生创建一种气氛的词汇。,字母系列,词分类等形式来稳固词。3教老用新的语音教学快速记忆等方法来了解这个词。
英语词汇;教学探讨;方法
俗话说,乔桥很难做饭,没有饭,小学生为了提高英语沟通实力,但英语教学基础的基础是一个重大事务。由于小学生年轻,好玩,不想花更多的精力在字上,所以几乎全部的小学生都提到英语单词,这是一个头痛。但是假如学生还没有驾驭的话,那么句子在这部分句子中,学生就不会可怕,为将来学****一个巨大的障碍。这需要老师留意教学方法,充分调动学生的学****主动性,通过消遣教学,激发学生对学****的爱好,让每个学生都能充分发挥。
词汇教学是如此重要,小学生大多是活泼,活跃,有意关注的时间往往很短。晦涩的话教学很简洁减弱他们对学****英语的爱好,甚至使他们感到不好。结合小学生活泼,移动的性格,对于他们宠爱的歌颂和歌颂的特点,我在教学中的教学和学****做以下的尝试。
首先,直观的教学和多媒体教学有效整合,营造学****气氛
苏霍林斯基说小学生经常运用图像,颜色,语音思维。种类,图片,如笔画,多媒体课件等。这些可视化对象往往刺激学生对学****的爱好,学生干脆接触英语,使他们了解词汇的意义,也有利于培育他们的实力用英语思索。俗话说,我看不到一切。我在教学过程中准备了各种单词卡片,头饰,图片等,教育每个学生可以看到的新词,所以不要花时间说明意思。目前,兴奋地学****英语教材最多最大的优点是,当新的单词在图片中产生时,插图,学生的心灵和心灵,认知更简洁和更难忘。这些地图基本上是卡通,符合小学生的认知心理学。如学****一块糖果,一袋薯片,一盒冰淇淋等。当这种类型的词产生相应的图片,艳丽的色调,可爱的卡通图片突然吸引了学生的留意。充分调动学生的学****热忱。假如我教动物动词,和学生一起做小动物头饰,让他们仿照小动物的声音和动作,比讪笑演出冠军的人。孩子们跳起来,仿照很好,教室里的气氛也很活跃。最终与大家一起了解各种动物,同时做侧面做动作来关心深化记忆。除了在本书最高层的六年级,利用网络资源,制作多媒体课件,使学生能感受到最长的河流,最高的山,最冷的地方,让孩子们以自己的方式对大象,青蛙,鱼和蛋的编排,孩子的热忱突然升起,我也借此机会让他们在小组作为一个单位,在学生表演之前,学生们舍命向学生展示他们的想法,有一个更难的诗很简洁解决。当然,我们在运用肢体语言是正确的,不要自我毁灭。
三,运用玩耍教学,激发学****爱好
玩耍总是学生最宠爱的学****活动。无聊的话进入玩耍,会收到乘数效应。在教学中,特别是在复****或检查链接中,老师可以带学生进行各种玩耍,如在实体部分,你可以和学生玩触摸你的玩耍。做得好的学生激励和激励学生学****的热忱也很高。几分钟后,学生都很兴奋,身体的一部分字已经深深地记住了。少了什么东西?是一个短期记忆玩耍。具体做法是:老师可以一起学****单词卡,然后拿一块,让学生快速看看老师的手牌,假如有人能说最快的速度的话,谁就会赢。从低到高的级别,从新词汇到稳固审查,老师可以提高玩耍的难度,用字卡而不是图片,让学生在玩耍中稳固的词强化。玩耍是多样的,老师可以根据每节课的实际设置来设置适当的玩耍。
四,运用语音教学法教授,增加英语的意识
我认为,很多老师遇到的问题主要是在学生如何记住这个词,怎么能关心学生学****这些话可以牢牢记住。我个人认为,在教学语言,渗透语音教学,运用语音组合法,可以有效地关心学生记住这个词。
到中学阶段,四个电话会有越来越多的词,更多的词从单音节词到多音词转换,老师指导更重要。运用音节记忆,后面或口述的话也可以一步一步地,老师一边的话让学生阅读。例如,当昨天教的话,第一本书是是,然后写ter,然后添加一天,学生将能够拼出的单词。再次,教学火腿刀,我先写护士,钱包,让学生记住,感觉到ur的发音,然后书bur-hambur-hamburger,学生们很快就会读出这个词。你也可以根据老师的阅读测试〔同样是sub-syllable阅读〕来阅读这个词,长期来看,几乎每个学生都可以读写自己的话,记住高热忱的话,还记得监狱。
五,利用比较记忆,稳固学****效果
英语和中文,在英语中有许多同义词,反义词,同义词和同音异义词。我们可以根据这些特点,让学生比较记忆,也就是努力和记住监狱。例如:
〔1〕同义词:tall-short,big-small,fast-slow,good-bad,thick---thin,hot-cold等。
〔2〕同义词:goodidea-great-ok-allright,good-fine-well,see-lookat-watch。
〔3〕同构:手表〔见〕别〔橙色〕其中〔那〕,等等。我们还可以根据单词特征的拼法,在学****新单词时,刚好补充或总结同一拼法特征的一组单词,用记忆,根据实际状况,教学生一些英语单词的学问形成,通过类比学****你也可以运用根,Word形态记忆。这将扩大词汇量,不会增加学****学生的负担,也会培育学生学****英语爱好,学****效果
六,运用竞争机制,反馈学****效果
不管是什么样的教学方法,我们的最终目标是盼望学生能够写下来的话和运用的沟通,我们会要求学生回来的话,但假如有些学生不记得如何阅读,我通常运用组作为一个单位,运用学生影子学生,学生关心学生,然后一个月的评分,看看哪个组回来的话得到的星星到〔一般类分为12组,前五个奖项〕
第一篇:小学英语单词教学心得体会
小学英语单词教学心得体会
新堡子小学
周明花
小学英语教学中,单词教学是必不行少的一个重要环节。由于小学生年龄小,好玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,因此,几乎全部的小学生一提起英语单词,就感到很头痛。这就要求老师留意教学方法,充分调动学生的学****主动性,把单词教学贯穿到消遣之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学****爱好,这样他们每个人的学才能得以充分发挥。在这两年的小学英语教学中,我不断学****总结,有了一点自己的想法:
一、英语单词教学的五个步骤
1、让学生细致听单词的读音。老师可放录音给他们听,使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2、让学生看所学单词所代表的事物之形态。因为小学英语中,大部分单词是表示具体的事物,抽象的甚少。这样老师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画,把要学的单词展示在学生面前,使学生有一种直观感受。如学****用品、交通工具、动物等单词,可以用实物或玩具进行直观教学。像sun、moon、star等单词,老师可用简笔画关心教学,既生动、又形象。
3、让学生拼读单词。老师把所学单词书写在黑板上或卡片上,让学生拼读,驾驭单词是由哪些字母组合而成的。
4、让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练,所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所
学单词读音和字母组合,主要是加深印象,让学生记牢。
5、让学生说出和写出单词,目的是检验学生的驾驭状况。老师拿出实物或卡片,要求学生正确拼读出来,并能在三线本上写出来。如老师拿出苹果,学生观其形,就拼法出a-p-p-l-e。
以上五个步骤,缺一不行,只有通过听、看、读、说、写的练****才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、教单词与做玩耍相结合,寓单词教学于消遣之中
仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够,因为它们简洁使学生产生疲乏感,会使学生感到厌烦,课堂教学气氛沉闷,不利于提高学生学****的主动性。于是,我在教单词时,辅以玩耍,主要是测学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。老师教每个单词都只用3分钟,那就是让学生听30秒,看30秒,读1分钟,写1分钟。然后就听写所学单词,看谁的记忆力强。老师备有一本记录本。一次通过者,记忆力为100%,誉为“记忆小冠军〞,自己拿出大红花戴在胸前。戴红花的次数只要超过5次,就会收到老师用英语写的小赠言;收到老师用英语写的小赠言5张,就会收到老师的小奖品。两次通过者,记忆力为80%,誉为“记忆小亚军〞。3个“记忆小亚军〞的称赞换一个“记忆小冠军〞的称赞。三次或三次以上通过者,记忆力为60%,誉为“记忆小季军〞。5个“记忆小季军〞的称赞换一个“记忆小亚军〞的称赞。3分钟不能通过者,再重新背一遍。这样,调动了学生学****的主动性。个个都争做“记忆小冠军〞。个个都争得赠言条、争得礼物。有的同学因记忆力较差,就在老师教新单词前提前预****做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的实力有了很大的提高。下面是我在一个班做的试验结果。五年级刚学英语时,全班26人,教一个新单词,一次就通过的13人,占全班50%;两次通过的7人;占全班27%;三次以上通过的5人,占全班19%;未能通过者1人,占全班4%。到了六年级,同样教一个新单词,一次通过的21人,占全班的81%;两次通过的4人,占全班15%;三次以上通过的1人,占全班4%。未能通过者0人。由此可见,把竞争机制引入课堂,激发了学生的爱好和求胜的欲望,确实起到了良好的效果。
三、留意关切差生,对他们加以个别辅导
每次单词测试结果,必定会产生个别“记忆力弱者〞,他们会有种自卑感。老师应正面引导,对他们要有耐性,单独地进行补缺补差,同时要求好的同学多多关心差生,使差生感受到四周的师生没有瞧不起他们,而是在关切他们,让他们重新树立起学好英语的信念。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学****气氛。
综上所述,小学英语教学,老师应运用各种教学手段,使学生充共享受到学****英语的乐趣,让学生在“乐〞中学,“乐〞中练,变苦学为乐学,真正做到“乐而好学〞。
其次篇:小学英语单词教学心得体会
单词教学是英语教学中特殊重要的一个环节。有很多小学生对英语单词的学****没有热忱,乃至还厌烦。这就要请老师要留意教学方法,激起学生的学****爱好,调动起他们的学****主动性。下面就针对小学英语单词教学,谈谈我个人的体会。
一、听为先,让学生多听对语言学****我们都知道要先听后说,听懂后才会说。可在实际的课堂上,我们经常把每个单词读几遍就让学生去说,有些学生不会说,我们就会埋怨。后来,我找到了缘由:学生听都没听清楚,怎样能会说?在单词教学中,要让学生多听,输入足够的语言刺激。我们可以利用手中的视听资料,让学生先听再仿照。然后再听,强化语音、腔调。还有一些不好把握的单词,我们就指导学生多听,多说,长时间坚持下去学生也会说一口标准的英语。
二、让学生看到所学单词代表的事物小学英语中,大部份单词表示具体的事物。老师可以通过实物、卡片或简笔划,把要学的单词呈如今学生眼前,使学生有一种直观感受。如学****用品、交通工具、动物等单词,可以用实物或玩具进行直观教学。如sun,moon,star等单词,老师可用简笔划关心教学,既生动,又形象。
三、重视单词的熟识练****一个单词,假如有图片时学生会认,没有图片,学生根本就不熟识。这说明我们在平常的教学中单词熟识教学不够,以致于学生更不会写单词。在单词教学中,我们可以先用图片、实物等引出新单词,让学生能听、说后就加强学生认单词的练****可以把每个单词做成卡片的情势,让学生认读。也可做辨音练****出示几个单词,让学生找动身音不同的单词,或不是同一类的单词。还可接受归类法,比方book,room,foot,在教单词时就可用红色粉笔标出oo,不用讲,时间一长学生自己就可以把握oo的发音规律,会认读单词,乃至会写单词。记忆单词时,辅以竞赛玩耍,在规定时间内看看谁记住的单词多,个个都争做记忆力强者。有的同学因记忆力较差,就会提早预****做到笨鸟先飞,这样就会有效地进步全班记忆单词的实力。
四、遵守词不离句的原则单词学****的终究目的是为了应用,而不是贮存。因此教学中要遵守词不离句,句不离文的原则。在课堂教学中要坚持单词教学与句型教学相结合,坚持以句为单位,由旧句型引出新单词,旧单词引出新句型。如,我由house引出新单词housework。再把housework分解成house和work两个单词,引出新单词的同时也温****了旧单词。,让学生在学单词时,同时会应用单词,到达学以致用。
五、留意关切学困生,对他们加以个别辅导每次单词测试结果,必定会产生个别记忆力弱者,他们会有种自卑感。老师应正面引导,对他们要有耐性,单独地进行辅导。同时要求学****好的同学多多关心学困生,使他们感遭到四周的师生没有瞧不起他们,而是在关切他们,让他们重新建立起学好英语的信念。这样全班就构成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学****气氛。常言道:教学有法,教无定法。总之,只有在小学阶段培育好学生的英语单词学****实力,才能为进一步学****英语打下扎实的基础,让学生毕生受益。
第三篇:浅谈小学英语单词教学
词汇是学****英语基础的基础,小学生首先联系无聊的英语单词,激发他们对学****的爱好,老师将学****教学艺术,创建不同形式的活动,运用创新的教学方法优化课堂教学,让学生的热忱学****最大程度的发挥,你可以从以下几个方面起先:1,运用直观和多媒体,肢体语言等形式的词汇教学为学生创建一种气氛的词汇。,字母系列,词分类等形式来稳固词。3教老用新的语音教学快速记忆等方法来了解这个词。
英语词汇;教学探讨;方法
俗话说,乔桥很难做饭,没有饭,小学生为了提高英语沟通实力,但英语教学基础的基础是一个重大事务。由于小学生年轻,好玩,不想花更多的精力在字上,所以几乎全部的小学生都提到英语单词,这是一个头痛。但是假如学生还没有驾驭的话,那么句子在这部分句子中,学生就不会可怕,为将来学****一个巨大的障碍。这需要老师留意教学方法,充分调动学生的学****主动性,通过消遣教学,激发学生对学****的爱好,让每个学生都能充分发挥。
词汇教学是如此重要,小学生大多是活泼,活跃,有意关注的时间往往很短。晦涩的话教学很简洁减弱他们对学****英语的爱好,甚至使他们感到不好。结合小学生活泼,移动的性格,对于他们宠爱的歌颂和歌颂的特点,我在教学中的教学和学****做以下的尝试。
首先,直观的教学和多媒体教学有效整合,营造学****气氛
苏霍林斯基说小学生经常运用图像,颜色,语音思维。种类,图片,如笔画,多媒体课件等。这些可视化对象往往刺激学生对学****的爱好,学生干脆接触英语,使他们了解词汇的意义,也有利于培育他们的实力用英语思索。俗话说,我看不到一切。我在教学过程中准备了各种单词卡片,头饰,图片等,教育每个学生可以看到的新词,所以不要花时间说明意思。目前,兴奋地学****英语教材最多最大的优点是,当新的单词在图片中产生时,插图,学生的心灵和心灵,认知更简洁和更难忘。这些地图基本上是卡通,符合小学生的认知心理学。如学****一块糖果,一袋薯片,一盒冰淇淋等。当这种类型的词产生相应的图片,艳丽的色调,可爱的卡通图片突然吸引了学生的留意。充分调动学生的学****热忱。假如我教动物动词,和学生一起做小动物头饰,让他们仿照小动物的声音和动作,比讪笑演出冠军的人。孩子们跳起来,仿照很好,教室里的气氛也很活跃。最终与大家一起了解各种动物,同时做侧面做动作来关心深化记忆。除了在本书最高层的六年级,利用网络资源,制作多媒体课件,使学生能感受到最长的河流,最高的山,最冷的地方,让孩子们以自己的方式对大象,青蛙,鱼和蛋的编排,孩子的热忱突然升起,我也借此机会让他们在小组作为一个单位,在学生表演之前,学生们舍命向学生展示他们的想法,有一个更难的诗很简洁解决。当然,我们在运用肢体语言是正确的,不要自我毁灭。
三,运用玩耍教学,激发学****爱好
玩耍总是学生最宠爱的学****活动。无聊的话进入玩耍,会收到乘数效应。在教学中,特别是在复****或检查链接中,老师可以带学生进行各种玩耍,如在实体部分,你可以和学生玩触摸你的玩耍。做得好的学生激励和激励学生学****的热忱也很高。几分钟后,学生都很兴奋,身体的一部分字已经深深地记住了。少了什么东西?是一个短期记忆玩耍。具体做法是:老师可以一起学****单词卡,然后拿一块,让学生快速看看老师的手牌,假如有人能说最快的速度的话,谁就会赢。从低到高的级别,从新词汇到稳固审查,老师可以提高玩耍的难度,用字卡而不是图片,让学生在玩耍中稳固的词强化。玩耍是多样的,老师可以根据每节课的实际设置来设置适当的玩耍。
四,运用语音教学法教授,增加英语的意识
我认为,很多老师遇到的问题主要是在学生如何记住这个词,怎么能关心学生学****这些话可以牢牢记住。我个人认为,在教学语言,渗透语音教学,运用语音组合法,可以有效地关心学生记住这个词。
到中学阶段,四个电话会有越来越多的词,更多的词从单音节词到多音词转换,老师指导更重要。运用音节记忆,后面或口述的话也可以一步一步地,老师一边的话让学生阅读。例如,当昨天教的话,第一本书是是,然后写ter,然后添加一天,学生将能够拼出的单词。再次,教学火腿刀,我先写护士,钱包,让学生记住,感觉到ur的发音,然后书bur-hambur-hamburger,学生们很快就会读出这个词。你也可以根据老师的阅读测试〔同样是sub-syllable阅读〕来阅读这个词,长期来看,几乎每个学生都可以读写自己的话,记住高热忱的话,还记得监狱。
五,利用比较记忆,稳固学****效果
英语和中文,在英语中有许多同义词,反义词,同义词和同音异义词。我们可以根据这些特点,让学生比较记忆,也就是努力和记住监狱。例如:
〔1〕同义词:tall-short,big-small,fast-slow,good-bad,thick---thin,hot-cold等。
〔2〕同义词:goodidea-great-ok-allright,good-fine-well,see-lookat-watch。
〔3〕同构:手表〔见〕别〔橙色〕其中〔那〕,等等。我们还可以根据单词特征的拼法,在学****新单词时,刚好补充或总结同一拼法特征的一组单词,用记忆,根据实际状况,教学生一些英语单词的学问形成,通过类比学****你也可以运用根,Word形态记忆。这将扩大词汇量,不会增加学****学生的负担,也会培育学生学****英语爱好,学****效果
六,运用竞争机制,反馈学****效果
不管是什么样的教学方法,我们的最终目标是盼望学生能够写下来的话和运用的沟通,我们会要求学生回来的话,但假如有些学生不记得如何阅读,我通常运用组作为一个单位,运用学生影子学生,学生关心学生,然后一个月的评分,看看哪个组回来的话得到的星星到〔一般类分为12组,前五个奖项〕
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