2023年小学英语词汇教学心得体会.docx

该【2023年小学英语词汇教学心得体会 】是由【haha】上传分享，文档一共【25】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2023年小学英语词汇教学心得体会 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2023年小学英语词汇教学心得体会
第一篇:小学英语词汇教学心得体会
小学英语词汇教学心得体会
李广智
众所周知,小学英语是学生英语学****的启蒙阶段,对学生的终身学****起着举足轻重的作用,而学好英语的首要条件就是必需掌确定数量的词汇。单词是英语学****的基础,因此单词教学也成了英语教学中极为关键的一环,而小学单词教学却面临着种种困难,记单词往往成为小学生学****英语的一大障碍。
在小学英语词汇教学中,小学生由于年龄小,思维实力有限,加之缺少确定的语言环境,学生自身缺乏学****策略,经常孤立地,机械地去学****记忆单词。记住一个单词对他们来说,需要花很多的精力,有时记一个单词几天下来没有记住,或记住了,过几天就忘,这样也大大影响了学生对英语学****的爱好。其次,由于我的学生活动区域局限性,农村课程资源的缺乏,家长重视程度不够等问题,大部分学生都****惯于在课堂被动地接受学问。课后很少或几乎没有主动去学****复****更不用说去阅读课外读物,看影视节目与同学、家长沟通等等。这就给老师一个很大的挑战:如何在有限的课堂时间内让学****既轻松又高效率的学****从踏上工作岗位到如今,我始终带着这个问题摸索方法,不断地探究实践,站在学生的角度去思索,尝试与实践了以下几个方法,收到了极好的效果。
一、单词呈现方式灵敏奇异
学生对单词的感知和理解程度,在很大程度上取决于呈现单词的方式。这就要求老师要留意教学方法,接受不同的手段来呈现单词。
1、利用实物呈现单词
这里所说的实物是指用以释义或创设情景进行语言操练的教室内的或可以带进课堂的各类实物,如“chair〞、“window〞、“schoolbag〞、“orange〞等。如学****book〞这个单词时,我顺手拿起一学生的课本,说:“Thisisabook〞,然后将“book〞这个单词重复两遍,学生在听到“book〞这个词的读音时,同时也明白了单词表达的意义,记忆起来也就不那么难了。利用实物教学的优点是将词汇的音、形、义三者干脆联系起来,既有利于学生记忆,又使单词教学活泼生动,学生学起来爱好盎然。
2、利用图片呈现单词
在教学中对于一些很难用实物表达的单词,可以利用图片来教学。图片的色调要尽量艳丽一些,这样才能给学生一个赏心悦目的感觉。学生欣赏图画的同时,产生学好这些单词的剧烈欲望,同时省去老师说明词义的枯燥。此外,老师也可以叫学生自己动手做一做单词图片,让学生们通过自己的亲身阅历来加深印象。例如,教学“livingroom〞、“bedroom〞、“kitchen〞等单词时,用这种方法能把语言和形象结合起来,把听觉、视觉和动觉结合起来,让学生的多种感官参加记忆,从
多种渠道输入,使学生对单词的记忆更加牢固、精确。利用这种方式来呈现单词,加深了学生的第一印象,有利于学生对单词的驾驭。
3、简笔画呈现
用简笔画来呈现单词,简洁明白,形象、直观。如在教学tiger这个单词时,我先画一个圆,让学生猜:What’sthis?学生猜不出,这时老师再添上耳朵,胡须,并在头顶上画上一个森林之王的标记“王〞……Oh,thisisatiger。“tiger〞这个单词就呈现出来了。
4、课件呈现
多媒体课件集声音,图像于一体,色调艳丽,图像生动,能给学生各种感官刺激。实践证明,利用这种方式来呈现单词,学生的爱好会大大增加,学****效果也会因此大大提高。
二、单词稳固的途径力求灵敏好玩
小学生短时间记得快,忘得也快。因此在学****完单词后,要刚好复****稳固。而单词的记忆、稳固是特殊味同嚼蜡的,即使利用卡片、实物、投影片等现代化教学手段,久而久之,学生也会产生厌倦心理,因此老师要实行多样化的、好玩的稳固方式。
1、玩耍稳固
玩耍是稳固单词最常见的一种方式,也是最受老师们和同学们欢迎的一种方式。因为在稳固单词的同时,也给师生们带来了极大的乐趣。我经常接受的玩耍有以下几种。
(1)“抢读单词〞玩耍。这是训练学生认读单词的实力的玩耍。老师将全班分为若干小组,然后逐个出示一些单词卡或图片,让学生抢答。
(2)“大小声〞玩耍。即老师大声读单词,学生就小声读出来,反之,假如老师小声读,同学们则要大声读出来。这个玩耍主要是训练学生的听力及单词的发音。
(3)“看口型,读单词〞玩耍。这个玩耍类似于“大小声〞玩耍,即让学生看老师的发音口型,然后同学们就大声地读出这个单词,这个玩耍除了能训练学生的发音外,还能培育学生的视察力。
(4)“拼单词〞玩耍。老师出示单词卡片,给学生10-15秒的时间熟识单词卡片,然后将单词盖上,学生以四人小组为单位看图抢拼单词,拼读是小组成员可以供应关心。
(5)“抢椅子〞玩耍。全班学生分为四组,从每组中抽取一名学生上台,再把三把椅子围成圆圈放在教室中心,老师播放歌谣,学生围着椅子跑,音乐一停,学生抢坐,被挤出的学生的所在组要读出新学的单词。然后拿掉一把椅子,玩耍接着进行。
2、画画稳固
通过画画,学生能一边画、一边说、一边记,其稳固效果特殊好。如在上完一个课时的单词后,让学生们利用课余时间自己动手画画,做做相关的单词卡片,然后让学生在课堂上介绍
自己所做的单词卡片。这样,既培育了学生的口语交际实力,同时也加深了对所学单词的熟识程度。
3、歌曲稳固
唱歌是同学们都比较宠爱做的事。特别是儿童歌曲唱起来朗朗上口,深受同学们的宠爱。在单词稳固环节,老师可以设计一些诸如“老歌新唱〞,“改编歌词〞等活动,从而到达稳固单词的目的。如让学生们可以利用黄梅调或大家熟识的曲调来翻唱英文歌曲。在这样的活动中,学生既感受到了歌曲带来的乐趣,又让新单词得到了稳固。
总之,“教学有法,但无定法,贵在得法。〞英语单词教学方法有很多,我们在教学过程中要灵敏选择适合自己学生的教学方法,让学生学得轻松,记得简洁,并能娴熟运用。
其次篇:浅谈小学英语词汇教学
浅谈小学英语词汇教学
在小学英语教学中,词汇教学是必不行少的一个环节。根据小学生年龄的特点,我认为小学的英语词汇教学要以儿童的心理需要、认知过程的规律为指导,让学生全面地感知、理解新词,正确地仿照新词的发音,灵敏运用新词,用科学的方法记忆单词,科学合理地复****单词。使学生轻松快乐的学****英语,驾驭良好的学****方法,为以后进一步学****英语打下坚实的基础
在我们身边,常常听到老师们这样的埋怨:一个单元才8个新单词,学生怎么就不会读?怎么就记不住了呢?哎,明明这个单词都已默过好几次了,怎么换种方式学生就不会写了呢?确实,在我们四周见词不会读、听音不会写;见其形不知其音,听其音不知其形的现象比比皆是。更严峻的是,部分学生一听到默写单词就皱眉头,一脸不情愿的样子,牵强让他默了,结果也是今日默了,明天又忘了,效果常常是不尽人意。如何在有限的课堂教学时间里让学生有爱好去识记单词而不觉得乏味,已成了一些老师值得反思的问题。本人认为应当从以下几个方面下功夫:
,增加词汇教学的直观性
在小学英语教学中,利用实物进行教学,形象直观,能调整课堂气氛,让学生加深对所学内容的印象。例如,在教学pen一词时,,,从而激发了他们学****所熟识物品英语名称的爱好,也亲热了单词与实物的联系,调动了学生学****的主动性,更到达课堂教学的最正确效果。
绘画是一项眼、手、脑等并用的活动,具有直观、生动、形象等特点,它可以引起学生爱好,关心学生记忆,提高学****效率。记得我在教水果类单词的时候,我让学生们把自己宠爱吃的水果在黑板上画出来,然后,学生们看着自己的画跟着我学****新词,他们学起来爱好盎然,到达了运用语言的目的。
二、活用玩耍,增加词汇教学的趣味性
小学生具有活泼好动、宠爱玩耍的特点,所以在词汇教学中适当地加入玩耍,不仅符合小学生的心理特征和性格特点,而且有利于激发和提高学生的学****爱好,使学生自觉、主动地投入到学****中去。在进行词汇教学时,我们可以根据不同类型的单词引进各种不同的玩耍,如:Guessinggame,mout***,TPR,Passinggame,Touchinggame等等。如在教动词时,我们可以尽量用TPR的方式做动作让学生猜;在教动物时,我们可以通过录下动物的声音让学生来先猜,然后再把它串成歌谣,如:喵喵cat,cat,c-a-t;汪汪dog,dog,d-o-g;嘎嘎duck,duckd-u-c-k;咩咩sheep,sheeps-h-e-e-p。。。学生边拍手边chant。这样,学生就会很有兴致,再难读的词也会变得简洁起来,再枯燥的单词也很快就会被记住了。
三、巧用歌谣,增加词汇教学的灵敏性。
词汇的教学离不开跟读,它能给学生以特殊清晰、明朗的印象,关心学生精确把握单词的正确读音,但这种方法用起来比较枯燥,读多了学生会厌烦,读少了又怕他们记不住。此时,朗朗上口的歌谣就可以很好地帮我们避开这种尴尬,在教学中,我们可以选择现成的歌谣,或创作一些简洁的歌谣,通过有节奏的说唱来重复、稳固所学的内容。,我把Vocabulary部分的八个新词串成了一首节奏简洁的歌谣:如:Doll,doll,,drum,,guitar,,puzzle,,toycar,,skateboard,,computergame,,stuffedanimal,,学生爱好深厚,意犹未尽!随后,再来个小组竞赛,学生更是热忱高涨,脱口而出,在不知不觉中驾驭了学问,稳固了所学的内容。
四、变更作业形式的单一性
目前,小学英语作业的形式单
一、乏味,抄抄、背背的机械练****较多,这样的作业很难让学生体验到英语学****的乐趣。认知心理学指出,阅历主动的情感体验能够对学生的学****产生主动的影响。对于小学生而言,爱好是激发他们学****的最正确动机,一份趣味十足的作业确定能吸引学生主动思索、认真完成。我们在设计作业的时候,应根据学生的差异设计不同难度的作业让学生自己选。例如:制作小标签、“做爸爸妈妈的老师〞、造句、续写故事、创编对话、改编歌谣、英语手抄报、读英语故事、收集英语名句等等。这样的作业,学生既能稳固学问,又遵循了学生好玩的天性。学****效果甚佳。
五、提高课堂活动的趣味性
应当设计一些趣味型的活动形式,以活跃课堂气氛、提高课堂效率,我课堂上接受的训练方式是:
1.“大呼小叫〞
学生跟着老师读,老师读得大声,学生也读得大声,老师读得轻,学生也跟着轻,这样既可以练****学生的听力,也可以让学生都集中留意力,根据老师的声音,来调整自己读单词的声音。不过要提出一点,不要让一个词出现时间太长,念五遍、十遍、更多都会失去意义,学生会丢失爱好,只是在盲目地跟读,像小和尚念经,有口无心了。可出现两遍,换其他词汇,过几分钟再出现,增加单词的复现率。
老师准备一些单词卡片,抽出一张告知学生这个为地雷,例如规定单词trashbin为地雷,学生读老师所呈现的单词,当看到地雷trashbin时,则不读。对于读的学生,全班要一起对他/她说:One,two,bomb!

老师分别把单词卡片分发给几个学生,让学生拿着单词卡片到讲台前站成一排,老师或一个学生在后面拿个小锤子〔可以是拳头或书本〕凌空打学生〔地鼠〕的头,下面的学生必需大声地读出该学生所持卡片的单词,持此单词的学生听到后也必需高举自己的卡片。假如是练****动作的单词,老师也可在学生后做单词所表示的动作,让全班说出单词,上面持卡片的人高举该单词卡片。这个玩耍既激发了坐在下面的学生读单词的***,同时也熬炼了在讲台上持卡片者的听力,趣味性强,学生特殊愿意玩,在不知不觉中读准、记熟了单词。
总之,在小学英语词汇教学中,我们可以通过多媒体多利用图片、动作来进行教学,激发学生的学****主动性、通过玩耍、歌谣提高词汇教学的趣味性、通过小组合作练****稳固和运用所学的词汇、句型,在词汇教学活动中,有意识地不断重复重点词汇,让学生在倾听和运用中逐步驾驭重点词汇。我们尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点,尽量实行丰富多样的教学形式,激发他们的学****爱好,调动他们的学****主动性,以到达课堂教学的最正确效果。