2023年小学英语课前预习.docx

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2、课前预****是培育学生驾驭阅读方法的重要手段。老师要以教科书为根据,通过指导学生预****提高他们的阅读理解实力,进而驾驭阅读一般英语书籍的方法。
3、课前预****是启发学生把握英语教学重点的重要方法。老师要根据教材和学生实际水平,列出预****思索题,明确任务,这样不仅有利于学生课前了解教学内容,把握重点、难点,而且还能促进他们觉察问题。
4、课前预****是提高课堂效率和教学效果的重要保证。通过布置课前预****和检查其预****的效果,就简洁觉察问题,确定讲解的重点和难点,这样有利于在课堂上精讲多练,增加语言实践机会,提高课堂教学效果。
其次篇:英语课前预****五步法〞
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英语课前预****五步法〞
在英语课中,不少同学往往会遇到这样的问题:我用心听却听不懂;我很想说却无话说。久而久之就进展到:英语我很想学却学不好。
英语学****由很多环节组成,课前预****就是很重要的一环。它不但可以关心你扫除听课中的“拦路虎〞,而且对于学****英语的自信念与自学实力的培育均有好处。那么,课前预****我们应当预****什么?我们应当怎样做好课前预****课前预****应当预****到什么程度呢?
一、“读〞:读熟生词、读懂句型、课文
。学好英语,生词是最大的拦路虎。因此,无论是“新〞课还是“旧〞课,熟读单词是必修课。若为“新〞课,课前预****以读教材后词汇表中的生词和短语为主。要做到“识相〞、“知音〞、“晓义〞。所谓的“识相〞就是看到该词能相识并会拼法;“知音〞就是知道该词的音标,不但能正确发音,而且在听到该音标时能意识到该单词;“晓义〞则是知晓该单词的基本释义。若为“旧〞课,课前读单词的目的就是稳固,要做到边读、边拼、边记、边造句,即一边读单词的音标,一边拼法单词,一边记单词的词性与释义,一边用该词作简洁的造句练****br/>。,教科书所编的阅读课文是写作素材的集聚地,是语言现象的展示厅,是语法规则的剖析室,是文章体裁的示范本。由此,我们可以看出阅读课文是英语学****的最正确材料,因此读课文应当是课前预****不行或缺的一部分。读课文分默读和朗读两种。遇到一篇新的课文,首先应当通过默读,理解句意,理顺文章结构并把握其大意。在此基础上进行朗读。朗读的重点是培育自己的意群意识和正确的语音语调。由于在阅读课前已把好课文的脉络,上课时对于老师设计的各种信息捕获与运用任务就会感到游刃有余,而课前的课文朗读又使我们在用课文内容回答下列问题时充溢自信。
。英语文章中的句型,犹如中文文章中的好句。在阅读课文的过程中,我们应当找出结构秀丽的句型、含义(寓意)丰富的句子进行反复朗读并仿照运用。如模块一第一单元“Anne’sBestFriend〞中的首句:Doyouwantafriendwhomyoucouldtelleverythingto,likeyourdeepestfeelingsandthoughts?就是一个既含句型(定语从句)又有寓意的好句子。假如我们能够坚持熟读这些句型,势必有助于我们英语表达质量的提高。
二、“划〞:划生词、短语;划重点、难点
、短语。在课前预****中,要划出教学材料中出现的生词与短语,并结合句意稳固“读〞的成果。在划的过程中要根据其在句中的运用,感知它的基本用法。如在Orareyouafraidthatyourfriendwouldlaughatyou,orwouldnotunderstandwhatyou’regoingthough?一句中,应划出的新短语是gothough,结合句子你不但能稳固它的意思“阅历〞,而且还能够感知它是一个及物的动词短语。
。捕获并运用课文中的关键信息是阅读教学的重点之一。在预****阅读课文时,首先要划出有助于课文整体理解的关键信息句,如每一段的主题句。这样你就能轻松地跟上老师的教学节奏,并顺当完成对课文的整体理解。其次要根据课文后的问题划出用以回答下列问题的相关信息句,这样可便利你沉着应对老师的相关提问。
。在现行人教版教材中,每一单元均有一新的语法学****内容,这一内容会在阅读课文中得到不断的呈现。因此,在语法课前,应借助教材后面的语法介绍,通过再读课文,划出课文中运用该语法的全部句子,然后通过对比各句中的异同点,初步了解该语法的结构形式及运用范围。这样的课前预****不但有利于提高你对各种语法内容的识别实力,而且有利于你对语法的自主学****由于课前你对该语法已经有了确定的相识,所以在听课时只需把重点放在老师的“解惑〞上。
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课。
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:对预****过程中一时搞不懂的词语、句子、句型、新的语法进行划线,以便在课堂上有重点地听老师讲解,从而避开盲目听
三、“问〞:提出自己预****中的问题
预****不仅仅是预先熟识一下即将学****的学问内容,更重要的是在预****中提出自己不懂的问题。一是联系过去学过的有关学问,围绕词义、词的用法和搭配、句型结构、语法概念等觉察和提出问题。如在预****语法同位语从句时,一个可能的问题就是它与之前学过的定语从句有什么区分,因为两者在形式上与内容上有着确定的相像性。二是围绕课文的内在联系、情节转变、说话人的意图等提出问题。问题势必带来思索,思索后自己解决不了的那部分,就成了我们听课的重点。可见,这样的预****可使我们从“被动〞听课转变为“主动〞听课,从而有效地提高听课效果。
四、“思〞:思索问题与上课内容
。现行人教版教材后面的词汇表在词汇的意义和用法上仅给出了中文释义与词性,这对于驾驭词汇并正确运用词汇是不够的。因此,在预****时,特别是在词汇课前的预****时,应主动思索词汇的语用意义,思索之前已学的同义词、近义词或反义词,思索它们在用法上的相像点与不同点等,同时登记你的疑点或难点,以此明确听课的重点。
。每一堂课,根据其课型,均有相应固定的内容和教学流程。假如我们能在课前,根据相应的流程,思索并准备相应的学问,课堂参与就成为可能。例如在warmingup中,老师通常会根据本单元的中心话题,或运用教材编制的任务,或自己设计相关问题,引导学生们回顾与该话题有关的词汇与背景学问,从而为本单元的学****做好“热身〞。那么,我们为什么不能在预****时提前做好自我热身呢?以模块一第一单元为例,本单元的中心话题是“友谊〞,在warmingup中,老师确定会问及涉及挚友素养的相关问题。假如我们在课前能对此进行全面思索,就能沉着、流利、系统地阐述自己的观点,从而有效地提高自己的课堂参与质量。
。教材中每一单元的每一部分往往都设计有相关的一些问题,它们或是来引出本部分的中心学****任务,或是来检测评价本部分的学****状况。思索启发性问题,将使我们有备而说,思索评价性问题,将使我们有备而听。
五、“查〞:查词典、查资料,自主解决预****中觉察的问题
。由于教材后的词汇表中仅有中文释义,它并不能告知我们词汇在实际运用中的意义和具体的用法,因此在对词汇课的预****时,应借助英英或至少用英汉双解词典,明确词汇的好用意义与用法。如短语beconcernedabout在词汇表中仅用中文注释“关切;挂念〞,但表示“关切〞的短语还有careabout,carefor,beworriedabout等,它们在实际运用中其意义与用法有无区分,若有,区分又是什么。假如我们能通过查词典或相应的参考书,就能提前对它们有所了解,并在听课过程中验证或订正自己的理解。
:对于课文,可以查阅相关资料,了解课文内容的背景学问。有条件的同学可以利用网络、百科全书等查找背景材料。这样在课堂上就可以自由地运用这些学问来参与课堂活动。
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第三篇:如何做好英语阅读课课前预****br/>如何做好英语阅读课课前预****br/>甘溪初中赵蕾
近年来,英语学科考试对学生阅读理解实力的要求越来越高,主要表达在以下几个方面:阅读量加大、生词数增多、问题微小环节化等。阅读不仅是我国学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径;也是培育语言交际实力的重要方式。培育学生阅读理解水平及解题实力,已成为当前英语教学中不行忽视的环节。阅读教学是训练学生阅读、养成学生良好的阅读****惯、形成确定的阅读方法以及提高阅读理解水平的最有效平台。但是,许多英语老师可能都有过这样的体会:我们紧握“讲练结合〞的法宝,批阅如山,学生成果却不如人意;我们孜孜以求课堂教学的精彩生动,不遗余力,学生课堂表现仍是云里雾里,一片茫然。为什么呢?我认为,这跟缺乏预****有关。教材中阅读课的特点是内容多,信息量大。老师假如不认真对待预****这个环节,学生很难完成学****任务。老师在教学过程中,要尝试把预****纳入整个教学过程,放手让学生自学,同时加以细心地组织指导。
“凡事预则立,不预则废〞。从某种意义上来说,这句话强调了预****的重要性。所谓课前预****就是老师在讲授新课之前,学生预先自主学****课前预****是课堂教学过程的第一个环节,也是一个特殊重要的环节,它在学生的学****过程中起着承上启下的作用。它不仅可以使学生了解到将要学****的新内容,为学****新学问做好准备,增加听课的针对性。而且可以回顾与新内容相关的已学过的旧学问。在预****过程中,学生能自己解决的问题尽量自己解决,自己不能解决的,作为问题提出来,这不仅可以提高学生独立解决问题的实力,同时也有助于觉察学****中的重点、难点。所以说预****对提高学****效率和成果、培育学生自学实力都有特别重要的意义。
然而,许多老师在要求学生进行阅读课课文预****时,往往流于口头上的布置,通常都是让学生多读几遍课文,对阅读效果也不做检测,缺少有效的指导和监控手段。许多学生在对课前预****的相识上也存在偏差,如,有的同学说,反正上课老师要讲,何必事先伤脑筋,白费时间呢?有的同学讲,课后复****练****作业就够多的了,哪有时间预****学****吃力的同学则认为:老师讲我都听不懂,预****就更不行了。有些同学则****惯于“上课听老师讲,课后围着****题转,考试之前舍命干〞的残缺式的学****方法。预****是课堂学****的准备,预****抓得好,就学得主动,课堂效率就高;相反,假如预****抓得不好,就会学得被动,课堂效率就低。因此,如何把预****落实到位,使预****更有效,是一个值得探讨的问题。
下面,就如何指导学生进行阅读课的课前预****谈一点体会:在教学中,根据《英语课程标准》的指导精神,结合初中英语学科特点和学生的实际状况,对学生进行了以下阅读课预****方法的指导,使得学生的预****更有效,使学生的学****更有效率。
一、课文单词预****br/>单词是语言的基本单位,它的识记、理解和运用离不开句子,句子离不开文章,文章离不开语境。英语是门实践性极强的课程,学生在课前预****时假如脱离语境背单词,是难以娴熟驾驭并恰当运用单词的。词汇预****就是培育学生会读、会认、能理解的实力。牛津英语教材中词汇量大,尤其是在阅读课中,事先让学生在预****课文中有效地理解生词和记忆生词,那么,学生在学****课文中就能扫清单词障碍,从而更好地理解课文。
,先划出单词对应音标里的元音音素,接着在单词音标里标明音节点,然后尝试着根据音节拼读单词。然后听录音核对一下,看看自己的发音是否正确,如有不对的地方立即订正。
,并找出这个单词的全部派生词,包括词性,词性的转变或是近义词反义词等,扩展词汇量
二、课文朗读预****br/>朗读与识记是预****的最低要求,也是最简洁的预****方法,因此也是运用最多的方法。阅读课中课文的语音语调的预****可通过跟读课文录音来进行。学生第一遍可以静听录音,熟识整体语音语调。其次遍分段听录音跟读仿照,并有意识地用铅笔在轻重读、连读、升降调等地方作标记。第三遍是不听磁带,自己读,通过多次试读而流畅朗读所学句型和课文,并能初步理解和熟识课文内容。时间允许的话还可合上书本听录音跟读。这样通过反复听、跟读,对于培育学生正确的语音、语调和语感,正确的仿照实力和表达实力,都起到了特殊重要的作用。
三、课文理解预****br/>阅读课文预****任务的布置不行仅仅停留在课文外表的阅读,而要让学生带着问题阅读,深层阅读。在布置阅读预****任务时,可以给学生设计灵敏多样的自学任务:比方根据课文内容进行句子正误推断;比方理清课文的信息线索,进行填图列表;比方给学生提出一些问题,让学生通过对课文的阅读进行回答;比方让学生小组合作,对课文微小环节内容进行提问,等等。学生可以根据预****任务,主动主动地进行自理、自学、自悟,逐步养成正确的预****方法和良好的自学****惯,同时阅读实力也得到很大的提高。