下载此文档

2023年小学高年级作文教学课堂生活化研究.docx


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约53页 举报非法文档有奖
1/53
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/53 下载此文档
文档列表 文档介绍
该【2023年小学高年级作文教学课堂生活化研究 】是由【haha】上传分享,文档一共【53】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【2023年小学高年级作文教学课堂生活化研究 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。2023年小学高年级作文教学课堂生活化研究
第一篇:小学高年级作文教学课堂生活化探讨
小学高年级作文教学课堂生活化探讨
2023-6-2523:11:39阅读数:831
网友评论:0(顶:0,踩:0)

一、问题的提出
1、基于作文教学回来社会生活的必定需要。
作文是生活的再现、反映、创建,学生的生活内容是学生作文的基础,没有丰富的生活,就没有内容丰富的作文。老师只有探讨、了解、丰富、引导学生的生活,提高学生的生活实力,学生才能驾驭反映生活的本领,才能反映五光十色的儿童生活世界。
2、基于新课程改革进展的需要
《语文课程标准》指出,写作教学应贴近学生生活的实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,酷爱生活,表达真情实感。基于这一点,小学作文教学应当生活化,生活与作文可以构成一个“生活——作文——生活〞的循环。老师应广泛接触学生,全面视察学生,要了解学生的喜怒哀乐,引导学生留心视察和用心体验四周世界和现实生活,并刚好做好记录,为写作而积累。在教学时,要充分考虑学生的实际状况和爱好爱好,让学生大写真、抒真情。生活中处处有作文,引导学生在参与活动中学作文写作文,符合现代教化观,符合学生****作的心理,有利于培育学生的创新精神。
3、基于目前小学作文教学现状的需要
近几年来,作文教学中许多老师着眼于改革,取得了一些成果,但是还有一大部分小学生的作文形式化,比较空洞,特别是高年级学生,内容与生活脱节,缺少活生生的生活气息与创新意识。为了使村高年级学生在作文中有话可写,且表达真情实感,我们应当努力让学生走向生活,让作文走向生活。
进行小学作文生活化教学探讨,试图从“生活化〞的角度来优化作文教学,赋作文教学以生活的灵性,是具有现实意义的。它能让我们更多地吸取阅历,更多地多角度、多渠道地开展作文教学的实践探讨活动,以实现老师本身语文素养与小学高年级学生写作水平的共同提高。
4、基于我校作文教学改革与进展的需要
我校是“生活作文探讨试验基地〞。生活化****作探讨已经在全校铺开了,有确定的阅历可以借鉴,小学作文生活化教学策略探讨在本校具有可行性。并且,在此基础上接着探讨作文教学生活化课题具有更大的意义,使以往学校课题探讨的成果得以推广,得到滚动式进展。
课题的界定
小学高年级:小学五、六年级。
生活:本课题中的生活主要指学生全部的日常生活积累,老师创设的各类活动或情景,和在老师指导下不断拓展的学生的生活时空。
作文教学课堂生活化:即在作文教学课堂中,让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延长,要写生活内容,反映生活中的所见所闻所感,让生活走进作文教学的课堂,让作文教学充溢时代的气息和活力。也就是说作文教学要面对小学生的生活实际,努力寻求作文与学生生活的最正确结合点,使作文走近学生生活,为作文教学注入时代的“活水〞。
小学高年级作文教学课堂生活化的实践探讨:老师在小学五、六年级的作文教学课中,教学内容由学校、家庭向社会、自然延长写生活内容,反映生活中的所见所闻所感,让生活走进作文教学的课堂,让作文教学充溢时代的气息和活力。使作文走近学生生活,为作文教学注入时代的“活水〞。
课题探讨的目标
1、将作文课堂教学与学生生活充分联系起来,让学生在朴实无华、绚烂多姿的生活中广泛吸取养分,在接触美丽的大自然及社会风情中陶冶情操,给作文以生活的灵性,激发学生写***好与写作动机,克服作文虚假空洞现象,从而体验写作的乐趣,提高学生的生活质量与相识实力,真正促使学生树立正确的人生观和价值观,促进学生的健康成长。
2、通过探讨和实践,总结出小学作文教学课堂生活化的基本途径、基本目标、内容的组织、方法的选择、教学程序的设计,得出作文生活化教学策略的理论与操作性结论。构建“小学作文生活化探讨〞工作体系,明确理论根据,建立操作方式,制定评价标准,形成具有显明特色的理论模式。
课题探讨的内容
〔一〕作文教学生活化的理论探究
1、深化学****陶行知生活教化理论,每月有支配地进行陶行知教学思想特别是陶行知原著的学****br/>2、认真学****现代教化理论,通过各种途径学****当前教学新理论,努力吸取各种教化思想的优势。学****各种教学方法,借鉴各种教学模式,融各种教学方法于生活化教学策略。要通过读书看报、外出学****特别要利用网络信息,汲取前沿的教化理论和思想,吸取各种教化实践的养分。
3、更新观念,开阔眼界,把作文生活化策略置于教化观念的改造的系统中来观照,放到育人的高度来考察〔着眼于人的进展,适应于社会的进展〕,把作文教学生活化探讨放到语文教学整体改革的环境中来实践。
4、不断总结,勤于反思,在“行—知—行〞的反复探究中慢慢总结出规律性相识。
〔二〕作文教学内容生活化探讨
学生作文内容应当也必需是学生生活内容的反映,学生的写作才是爱好盎然而不枯燥乏味的,我们结合小学生的特点探讨作文教学生活化,要从生活动身,构建作文教学内容系列。
1、丰富学生生活、培育相识实力,使学生写作水平明显提高。给学生供应必要的时间、空间,让学生去以生活为课堂,去享受人生,酷爱生活,实现从文中见“人〞的目的。
2、激发学生主见意识,初步学会收集、整理、分析信息,较为清晰地说明观点。
3、探讨写作动机的激发,顺应学生作文心理规律,用生活激发写作动机。力求作文内容生活化,提倡特性化作文,激励自主性作文。
本内容可以从学生生活的以下几个方面进行挖掘:
①细心支配一年中的各种节目。元旦,开迎新会;春节,搞慰问活动;元宵,看灯笼;妇女节,给妈妈做份礼物写封信;植树节,栽种小树苗;儿童节,每个人设想活动方案并写成文章。
②细心组织每一次活动。活动前,先让学生读有关的文章,了解一下有关的学问,积累一些有关的语言材料,这样,学生在活动前准备,活动中有方向,活动后有感想,写起作文来就比较顺当。
③布置生活作文。学做家务,学做小制作,这些都能成为写作的好材料。
④学生写好作文之后,开设作文活动课,就是学生动手批改作文,动口讲评作文,动情欣赏作文。
⑤进行作文训练,每次即兴作文都是课上出题,学生思索几分钟后口述,口述后让学生互相评议,通过口述及评议,使全班学生受到启发,调动学生的写作主动性。
〔三〕作文训练方式生活化探讨
训练包含“训〞与“练〞两层意义,是“训〞与“练〞的统一。小学作文训练方式生活化是建立在生活需要上的训练,从学生整个人生来说,训练是一种手段,生活才是目的。作文训练方式生活化是将教学的训练要求,转述为生活的要求。本内容可以从高年级学生生活作以下一些方式的尝试:
1、实地视察式:莫泊桑起先写作的时候,他的老师福楼拜让他每天视察门口的车夫,从今,莫泊桑认真探讨生活,最终成了一位世界有名的大作家。作文教学中,我们也可以像福楼拜那样主动地引导学生视察生活中看似平常的人和事:记录家庭成员、左邻右舍的一次谈话、一种爱好,一次处事,留意他们的神态转变;激励学生种植花虫树木、饲养鸡鸭狗猫等,进展他们的业余爱好;有目的地视察节日的大街,了解家乡的民俗、民风。
2、生活消遣式:惊慌劳碌、多姿多彩的校内生活是学生最熟识、最亲近的生活。男女同学的合作竞争、师生之间的亲密谈话都会给学生留下深刻的印象。玩耍更是驱逐****作奇妙感、恐惊心的良药。为了探讨蜗牛怎样生活,孩子们兴趣盎然地捉来了许多小蜗牛,有人拿菜叶来喂养,有人拿盐水去浸泡,有人把它请到屋外,让它接受阳光的考验,有人拿它与同学赛跑„„大家乐此不疲。回忆生活的“每一步〞,大家觉得有话好写,有情可抒。探究生活既满意了学生的新颖心和对学问的渴求,又使他们获得了学问并对生活的体验作出了创建性的表述。
3、社会调查式:在今日,社会生活五光十色,时代进展快速多变。这就要求我们去思索、去觉察,捕获那些人无我有的新材料。如折叠式课桌和一般课桌有什么区分?手机、照相机、摄像机等家里的设备为什么又更新了?上岗、下岗,冲浪、跳槽,大人们原委在忙些什么?通过调查探讨,谈古说今,使孩子们感悟时代进步的微小区分。
4、自由拓展式:根据个人原有的生活阅历,充分发挥想象、联想的功能,让学生对事物进行创建性的表述。如,学****景阳冈》后,让学生以武松这个人物的特长为切入点进行构思:假如武松还健在,他应当如何到人才市场去应聘求职呢?结果,有的为武松写起了“求职介绍信〞、“聘请启示〞、“自荐书〞等。
5、阅览模拟式:阅读是学生生活的重要内容,也是提高学生生活质量、丰富生活内容的重要途径,是学生丰富语言表达和生活相识实力的重要渠道,课外阅读对于学生相识实力的形成中所起的作用是巨大的,“让阅读成为学生的第一爱好〞,理应成为作文教学生活化的口号之一。
〔四〕作文教学过程生活化探讨
小学作文生活化的教学要表达在作文指导、作文评讲、作文评改上,作文教学过程是在作文生活化策略理论指导下,融作文内容生活化策略和作文训练生活化策略于一体的。
作文指导课要优化结构,总坚固现结构优化所需的基本板块,把生活引进课堂,指导学生擅长视察、思维,学会反思生活,从纷繁的生活中觉察、捕获、提炼写作题材,这个过程本身就是学生提高生活相识水平的过程。在写作中激发学生思索生活的意识,融合训练作文与生活作文。放胆文与训练文相结合,在优化作文训练“真——假——真〞〔即从表达生活、表达思想的目的动身,进行训练作文的强化,最终到达生活作文的目的〕的过程中,使真中有假,假中有真,提高表达实力,提高思想水平。
评讲课要立足进展。学生的作文实力在是作文的教学过程中不断进展的,生活作文的评讲应留意进展学生生活的相识力,进展学生对生活相识的表达力。
作文批改要坚持学生自主性,解放老师繁重低效的批改,解放学生的头脑、胆略。作文源于生活,又高于生活,只有能感悟生活,才能使作文具备显明独特的特性。对学生作文的评改要从生活的实际动身、从学生的实际动身,还学生作文的评改权,培育学生主动的作文与做人的看法。由于学生特性的差异性和事物的多面性,学生的思想行为往往是多样的。有人说“作文即思想。〞我们教化目的是要把学生的思想和行为引到正确的道路上去。因此,作文评价还要适时地、自然地把学生的思想行为往有利于社会进步和文明方向引导。
要在作文教学的全程优化中让学生完好阅历作文“相识——思维——表达——再相识——再思维——修改再表达〞的过程。
课题探讨的方法
1、现状调查法:组织调查分析小学生作文的现状,对该课题的可行性进行分析探讨。在试验总结阶段对学生的****作实力进行调查分析,为完善“小学作文教学‘生活化’的探讨〞这一理论供应根据。接受前测、后测的形式设一个试验班和两个比照班同时比较的方法进行教学
2、探讨文献法:通过探讨资料,总坚固验学校,优秀老师的探讨成果、教学阅历,刚好了解同行的探讨动态和特色,从而不断调整本课题的探讨策略。
3、行动探讨法:根据探讨目标与策略进行实践,边实践边反思,不断完善自己的教化教学行为,优化教学效果。
4、个案探讨法:树立作文优秀的典型,以点带面,到达整体推动的效果。
课题探讨的步骤刚好间支配
第一阶段:准备阶段〔2023年1月——2023年2月〕
1、本阶段的主要任务有:
①搜集信息,并进行分析、归类、筛选有价值的信息,制订课题探讨方案,并申报立项。收集课题相关的探讨资料;
②通过调查,分析高年级学生作文的存在问题,老师的作文教学方式,制定探讨方案;
③通过调查,建立有关“小学作文教学生活化〞资料库。
2、本阶段的工作策略。
这是课题探讨的准备阶段,必需对课题探讨的可行性和操作性作充分的论证,争取保证各方面的支持和指导。
其次阶段:实施阶段〔2023年3月—2023年6月〕
1、根据课题探讨方案组织实施,并做好对试验目标、试验内容进行调查、记录、调研、研讨展示等工作。主要工作支配:①进一步学****相关理论,积累和甄选与本课题有关的材料、阅历总结、论文等作探讨借鉴用,逐步构建作文教学生活化教学模式。

2023年小学高年级作文教学课堂生活化研究 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数53
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人haha
  • 文件大小46 KB
  • 时间2023-01-24