2023年小帮手教案.docx

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第一篇:小帮手教案
《小帮手——扫帚簸箕》教学设计〔苏家屯特教〕
教学内容:本课选自上海教化出版社辅读学校教材好用语文第一册第八单元——小帮手中的第十四课。本课主要是让学生从相识两种常用的清洁用具“扫帚、簸箕〞并认读相应的词语;知道扫帚、簸箕的作用及运用,并进行简洁的说话练****蕴含的德育元素是对学生进行爱劳动教化,同时也可利用两种扫除用具互相协作清扫卫生的方式,教化学生团结协作。
学情分析:
残障状况:参与本次教学活动的共有五名学生多属于中重度智力残疾,其中包括唐氏综合症、脑瘫和心情障碍学生各一名。
分类状况:根据学生的智力残疾程度、认知水平、行为差异等自然状况将五名学生分为A、B、C三组。
A组:具备确定学****实力的中度智力障碍学生。〔王聪、张歆婷〕
王聪:智力进展水平较好,表象活泼,语言较好,有确定的理解实力,认知、操作、仿照实力较强,可关心老师传达指令,补偿自身抽象思维较差,留意力简洁分散的缺陷。
张歆婷:认知实力较好,口齿清晰,有确定语言理解实力,仿照实力较强,课堂上有较好的自我约束实力,自主表达意愿缺乏,需要经常激励和表扬。
B组:中度智障且患有脑瘫、唐氏综合症学生。〔赵金博、隋万鑫〕
赵金博:识字实力很差,因患脑瘫伴有严峻语言障碍,吐字不清,气息微弱不连贯,连词成句实力很差。由于缺乏认读实力,需要借助自身较好的理解实力和反复的跟读仿照才能逐步完好表述。
隋万鑫:唐氏综合症,能听懂常规对话,理解实力较强,但识记实力稍差,宠爱搞小动作,留意力简洁分散,吐字不清楚。
C组:重度且患有心情障碍学生。〔张艺苧〕
张艺苧:认知实力和理解实力都很差,仅能听懂简洁的指令性语言,能进行逐字机械跟读,任性、随便性强,简洁兴奋,缺乏自控实力。
设计理念:
一、遵循“个别化〞教化原则。
智力落后学生在智力进展水平、认知水平、生活实力、学****实力、爱好、爱好、特长等方面都存在很大差异。为了让每个孩子都能“吃得饱〞、“够得着〞,能在自身基础上有所提高,在教学中将实行教学目标上分层;教学活动中分组;教学形式上分类;教学评价上有别的方式让每个学生都能获得胜利的体验,从而激发学生的学****爱好。
二、践行“以生活为核心〞理念
《培智学校义务教化课程设置试验方案》指出:生活语文要着眼于学生的生活需要,以生活为核心组织课程内容,把传授学问与补偿缺陷有机结合,从而为其自理生活和适应社会打下基础。本节课我将根据学生的生活阅历创设情境,“立足学生的生活需求,挖掘生活中的语文资源〞,寓德育于教学之中。通过利用生活环境、模拟生活场景、指导生活实践等方式,把语文教学同生活微小环节奇异融合,让学生在在生活语文教学中体验生活。
三、挖掘情智潜能,补偿情智缺陷
心理学探讨说明,当人处在同等、民主、宽松的学****气氛中,尤其是处在兴奋状态下,人的情感潜能、才智潜能才能得到更好的开发。本节课将接受儿童喜闻乐见的形式如:配对玩耍〔图词连线〕、趣味朗读〔放风筝朗读、开火车朗读〕、情境表演〔我来扫扫地〕等形式,在快乐的气氛中完成对学生抽象思维实力、仿照实力、动手操作实力、肢体协调实力、自我克制实力、保持留意力等方面的训练,从而有效补偿学生的情智缺陷。
教学目标:
学问目标:相识扫帚和簸箕,知道它们都是清洁工具;认读并理解“扫帚〞和“簸箕〞两个词语的含义;了解并学****扫帚、簸箕的作用和运用;进行简洁的说话练****br/>实力目标:通过视察图物、词语认读提高学生的视察实力、认读实力;学****扫帚、簸箕的运用,提高学生的仿照实力、肢体协调实力和生活实力,培育简洁的劳动技能。
情感目标:教化学生要酷爱劳动,正确运用扫除用具,认真做好值日工作,养成爱劳动、讲卫生的好****惯。
个训目标:
A类:视察看懂图意;能独立认读词语“扫帚、簸箕〞读准字音;理解词语含义;知道扫帚、簸箕的作用和运用,能在实践中进行简洁说话练****br/>B类:能在老师启发下视察图意;能在老师提示下基本正确的认读词语“扫帚、簸箕〞读清字音,利用实物视察理解词语含义;了解扫帚、簸箕的作用和运用,能在操作练****中提高听话实力。
C类:能在老师启发下视察图意;能在老师带着下比较清晰地跟读词语,能结合演示初步了解词语含义;能区分扫帚、簸箕作用的不同,简洁仿照运用动作。
教学重点:能正确认读词语——扫帚、簸箕,理解词语意思。
教学难点:理解词语意思,驾驭正确运用的方法。
教学方法:
教法——讲授法、分层教学法、情境教学法、直观演示法学法——视察法、练****法、操作法。
教学准备:实物、图片、生字卡片、课件、强化物等。
教学资源:教材资源:立足学生的生活阅历,合理地确定教学内容的广度和深度,有效挖掘和用好教材。老师资源:从学生的实际需要动身,科学利用、整合教材资源、主动捕获学生资源,充分发挥示范作用。
学生资源:充分发挥学生的主体作用,利用好学生的表现欲望,发挥部分学生的组织实力和表演实力。
设计流程:
组织教学建立课堂常规营造和谐气氛
分类复****回顾学过学问建立新旧联系
激趣导入调动学生心情激发学****欲望
传授新知表达生活核心补偿认知缺陷
稳固新知分类分层练****灵敏应用新知
总结评议有效综合评价赏识启发激励
板书设计灵敏直观示范传递活化学问
教学环节:
一、组织教学
“上课!〞,知道起立站好。
。
〔设计意图:用师生问好拉近师生的距离,用绚丽的笑容调动学生的热忱,用常规起立就座关心学生解除杂念进入教学。〕
二、分类复****br/>1、听老师读,找出听到的图片。〔C类〕〔窗的图片、床的图片、鞋的图片、碗的图片〕
2、听老师读,找出听到的词语。〔窗、床、鞋、碗〕〔B类〕
3、认读词语。窗、床、鞋、碗、勺、筷〔A类〕
〔设计意图:复****旧学问,同时也为新旧连接和稳固练****做准备。〕
三、传授新知
〔一〕激趣导入:
出示谜语——教室两个好兄弟,每天总是在一起,扫的扫,撮的撮,干洁净净多高兴。
启发学生猜谜语并导入新课:今日我们就来相识这对不怕脏、不怕累,为了保持教室的清洁,每天团结奋战在一起的好兄弟吧。
〔设计意图:托尔斯泰指出:胜利的教学需要的不是强制,而是激发学生的学****爱好。利用猜谜的形式导入新课,可以激发学生主动、快乐地参与学****的爱好,吸引学生的留意力,自然奇异地导入新课内容〕
板书单元题目和课题:第八单元小帮手第14课扫帚簸箕
〔二〕认读字词——扫帚簸箕
1、利用实物图片,分别识扫帚和簸箕
①出示实物,请同学相识两种常用的清洁工具并初步揭示词语的读音。
②出示课件图片,相识各种样式材料的扫帚和簸箕,引导学生在生活中辨别。如竹扫帚、高粱扫帚、草编扫帚、塑料扫帚;防风簸箕、塑料簸箕、铁皮簸箕等,〔设计意图:利用直观手段补偿学生认知缺陷,丰富学生的生活阅历,揭示词语。〕
2、出示词语卡片,认读字词“扫帚〞“簸箕〞sàozhoubòji扫帚簸箕
①出示字词卡片并板书,师范读字词〔重点强调“扫(sào)帚(zhou)〞,“扫〞是平舌音,是第四声,“帚〞是第三声,在词语中读轻声〕
②出示字词卡片并板书,师范读字词“簸(bò)箕(ji)〞。〔刚好正音,重点强调“箕〞是第一声,在词语中读轻声。〕
③领读、学生齐读、趣味朗读〔开火车朗读、放风筝朗读〕、指名读。〔刚好正音,集体辅导、个别辅导结合。〕
〔设计意图:利用多种形式激发认读爱好,刚好正音,补偿学生语言缺陷。〕
4、图物结合,理解词义。
〔设计意图:引导学生从直观到抽象,真正理解词语的含义,补偿学生抽象思维实力差的缺陷。〕
5、操作演示,了解作用〔设计意图:结合动作演示和生活阅历关心学生了解扫帚的作用——扫除尘土和垃圾;簸箕的作用——收集垃圾。增加学生的生活实力和阅历。〕
6、说话练****加深记忆
用扫帚扫地。用簸箕装垃圾。
根据生活阅历和和动作演示设计问题:扫除时,我们用什么扫地?我们用什么装垃圾?引导学生进行说话练****用扫帚扫地。用簸箕装垃圾。〔语言差的同学可利用动作演示反复指导练****设计意图:立足生活需求,指导生活实践,让学生在生活中学****语文,在语文中学****生活。〕
〔三〕情景表演,培育技能
模拟清扫情景,学****扫帚和簸箕的用法:指导学正确运用扫除用具,教化学生认真学****扫除技能,酷爱劳动,团结协作认真做好值日工作,并指导疼惜扫除用具用后正确摆放。
〔设计意图:在语文教学中培育学生的生活实力是“生活语文〞的核心理念,这一环节融合了生活适应和劳动技能的教学模式,可以更好的补偿学生的生活实力缺陷。〕
〔四〕歌曲表演——《好兄弟》〔播放动画歌曲《好兄弟》:小扫帚,小畚箕,爱呀爱清洁,走到东,走到西,不呀不分别,你帮我,我帮你,一对好兄弟,一对好兄弟。〕
〔设计意图:激励学生即兴创编扫地和撮垃圾动作,表现扫帚和簸箕为保持教室清洁团结互助,欢快劳碌的“清扫〞场面。激发学生的表现欲望,让学生再次出现兴奋点并刚好把握,为进行拓展练****做精神上和心情上的准备。同时挖掘德育元素,教化学生要团结友爱,互相关心,养成讲卫生的好****惯。〕
四、拓展练****br/>1、听指令,找出听到的图片〔C类完成〕。
2、听指令,找出听到的词语〔B类完成〕。扫帚床窗簸箕
3、认读词语〔A类完成〕。扫帚床窗簸箕
4、配对玩耍,图词连线〔学生合作完成〕簸箕扫帚床窗
〔设计意图:这四组练****对不同组别学生的要求都有所侧重,目的就是盼望共同参与,进一步稳固所学学问,让每个孩子都能体验到胜利的快乐。〕
五、评价总结:引导学生自主回忆学到的学问,进行有效的个体评价和综合评价。
〔设计意图:评价要关注学生的个体差异,渗透在教学的每一个环节中,老师要让自己的评价变成一种赏识、一种启发、一种关心、一种激励、一种人文关心,慢慢关心学生树立自信。〕
课前料想:本节课的教学内容贴近学生的生活,因此多数同学会主动参与学****活动。但由于学生的适应性为、心情表现差异较大,因此会遇到一些突发事务。比方:有的同学兴奋时爱插话,我会实行动作示意或拍手读常规儿歌“小耳朵认真听,小嘴巴闭闭好〞的方式关心矫正。有的同学心情简洁激烈,兴奋时会伏在桌上摇摆身体,大声讲话扰乱秩序,我会通过轻轻摩挲头部的方式缓解他的心情,矫正多动缺陷。有的同学可能会出现懒散、学****不主动的表现,我会通过任务驱动、刚好提示、关心老师传达指令等方式加以订正。个别同学吐字不清,尤其在急躁的时候,我会借助安抚心情等方式指导其放慢语速,并逐字正音。总之,教学中将刚好根据学生的在课堂上的反应,随时调整课堂结构,对授课中的意外问题随时处理,以保证授课按支配进行。
其次篇:小帮手教案
一、设计思路:前一阶段围绕“我家的人〞开展了一系列活动,孩子们了解了爸爸妈妈的工作、爸爸妈妈小时侯的故事,特别是恰逢母亲节,通过夸夸我的好妈妈,为妈妈制作礼物等活动提升了孩子爱妈妈的情感,孩子们萌发了一种想为妈妈做事的愿望。同时,“预防非典〞也是当前孩子们的一个热点,他们对幼儿园、班级、家中“防非〞的简洁措施有了初步了解,对于预防、消毒的物品也产生了爱好。结合以上两点,我预设这次活动,以帮妈妈选购消毒、预防用品为前提,以玩耍实践为途径,关心幼儿相识了解消毒、预防非典的物品,扩展防非知;同时满意孩子为妈妈做事的愿望。