2023年小班制教学优势（本站推荐）.docx

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第一篇:小班制教学优势〔本站举荐〕
小班制教学优势
,老师你能照看到每个孩子的学****状况,和每个孩子有干脆的互动和沟通。〔显性优势〕
这里有两个具体的好处,一个是每个孩子可以有比较多的机会进行英语的听说练****还有一个就是老师对每个孩子的状况能充分了解和驾驭,以便针对不同孩子做相应的反应和对策,这是大班的老师做不到的。小班教学想得到显著效益,关键取决于老师在“做什么〞,假如照旧沿着原有的教学策略、方法,那么班级大小并不起多大作用。课堂教学始终是小班化教化的主渠道。我认为教学应是教与学交互影响和活动的动态过程。班小了,老师就可以根据教学的内容,灵敏地设计各种新的组织形式,如小组围坐,圆形等。课桌由“秧田型〞改为“小组型〞,老师从讲台走下来只是形式的转变,它带来的深层改革是变被动教学为主动式、互动式。在课堂教学中,使个体学****小组学****班级学****有机结合起来,变传统的师生沟通为老师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向沟通,形成全方位的和谐互动。因此,小班化教学有效地调整了师生关系及交互作用,形成了和谐互动的教学关系,有效地提高了教学效果,充分表达了教化均等性、充分性、综合性和个体性原则。小班化教化真正表达的是以人为本的教化思想,它使每一个学生都得到了相对优质的教化和最优的进展。
,可以变更为比较活泼和外向。〔隐形优势,但特殊明显〕这确确实实已经被教学实践的阅历所证明。在人数多的课堂上,内向些的孩子一般很难被老师照看到,而偏内向的孩子最适合小班教学。在课堂上孩子不但可以有充分的机会,使英语学****当堂驾驭得更好,而且性格也能得到了很大的改善,变得比原来更活泼些。性格确定命运,但环境确定性格!
缘由有两个:一个这样的孩子可被被充分的关注;另一个是孩子能充分参与到课堂的活动当中。小班教学的这个优点很突出。
。〔隐形优势,一般不为人知〕
专业的英语课,一般都有老师和家长的联络本,老师会对每个孩子的课堂具体表现,学****程度,课堂学****的重点,难点以及孩子回家应复****的内容,都做了具体的笔头交代。这样就把英语教学用量化的形式固定下来了,使每个孩子的英语学****都有所评估和反馈。但这个评估和反馈的效果和班级上孩子的人数是有干脆关系的。也只有小班才能更好地做到这一点。假如孩子多了,这项工作老师是确定做不好的。
教学内容或答应以提前打印好,但每堂课孩子的具体状况反映不出来。有人想到说可以用电话辅导呀,略微动动脑子就可以想象其效果如何了。俗话说得好,白纸黑字,好记性不如烂笔头啊。还有,摄像监控其实也不能完全反映课堂上孩子的状况,其实只有老师最了解孩子的状况。
,不管外向与内向,都能建立很强的自信念,并能培育英语学****的长期爱好。〔隐形优势,最重要的一点〕自信念对于孩子来讲,其实是万分重要的事情,有自信,就有爱好,就有动力。反之,对会慢慢失去爱好,失去学****的动力。
根据我们的教学阅历,小班一般限制在10人左右比较好。
,大班额常常是前排学生坐在老师的鼻子底下吸粉笔沫,后排学生紧贴着墙,***都打不开。教室里夏天像个蒸笼,冬天空气污浊不堪,严峻影响了师生的身心健康。如今30人,教室宽敞、清洁了,人的心情也好了,更加有利于师生的身心健康。由于教室有了更多的空间,还可以细心设计秀丽的环境,以激发学生的爱好,更好地调动学生的主动性。如:表达全班同学团结一心的“我爱我家〞、展示学生才华的“小小作家〞、彰显学生特性进展的“群星闪烁〞和丰富学生学问的“资料库〞等等。秀丽环境的设计,不但为学生营造了亲切、宽松、愉悦、活泼的学****生活气氛,还为学生创建了展示自我,激发爱好的舞台,使学生感到温馨华蜜。
,教学时间又是一个定量,所以,在多数状况下,老师为了顺当地完成既定的教学任务而把发言机会赐予那些,能与老师上下呼应的优等生。为了提高优秀率,及格率,老师往往“抓两头〞,大多数中等学生则沦为“老听众〞,没有发言的机会,思维处于消极或停滞状态,在班级中不起任何作用。但在小班,这种现象就可以避开。在课堂教学中,每位学生都可以畅所欲言和老师干脆进行沟通。老师也可以照看到每一位学生,就连那些胆小的、性格内向的,平常少言寡语的学生也有了开口的机会。这样,学生的自我实现的需要得到了满意,学****的主动性大大提高,同时也激发了学生的潜能,使他们充分发挥主观能动精神,克服依靠思想,学会自主学****自理生活、自我教化,真正成为学****的主子。因此,小班化教学这一新的组织形式为每一个学生在课堂上动脑、动口、动手供应了更为广袤的空间。使“人人进展〞目标的实施得到了更有利的保证。
,是把每一个学生都当作一个有血有肉、有独立人格、独特价值和潜能的人。而学困生更应当得到敬重。虽然他们受到智力因素和非智力因素的影响,在各方面都比不上优秀生,但却都是一个真正的人。正像高尔基所说:“世界上最好的职位是做一个人。〞小班化教学,使老师在班级人数较少的优势下,在任何时间与空间,关注每一个学生的进展,特别是关注学困生的进展,为他们创设确定条件,让他们也获得胜利的喜悦。分组教学是小班化教学的主要组织形式之一。在分组时,要把学困生支配到每个小组中,以优带差、以优助差,提出简洁的问题让学困生回答,提出稍难的问题让学困生思索。为了到达集体优胜的目的,每个成员都要动手动脑,主动参加探讨,奉献自己的才智,为本组的胜利尽最大的努力。这样既给了学困朝气会和权利,也给予了义务和责任,并能激发起学困生表达的欲望,产生内驱力,让大脑处于兴奋状态;同时在合作竞争中,由于小组的综合实力是取得胜利的重要因素,这就能促进组员团结协作、互相激励、彼此关心、默契协作,从而使课堂教学气氛更活跃、也为学困生创建了参与合作竞争的机会。
,三十名学生,一名班主任,近十名任课老师。因此,老师对每个学生都有可能进行全面细致的了解。过去,在大班,对于一些学生中出现的思想、或者行为上的问题,老师不能也不行能刚好解决,甚至有些个别现象无暇顾及。而如今却不同了,小班化集体中师生、生生之间关系真正到达了民主、同等、和谐。每个学生的心理,老师都有可能进行深化探讨。而且老师作业批改量小了,就可以腾出时间和学生进行心与心的沟通。那种硬性的指责教化方式可以淘汰了。由于班额少,同学之间的非正式群体的出现的可能就会减小。每个学生之间要学会合作、学会谦让、学会宽容、学会关切,在此基础上,学生才能觉察自我,学会竞争。在班级管理中,坚持让学生唱管理主角,实行老师、学生共同管理,培育学生自治自理实力。让每一个学生都有管理岗位,即接受管理又管理他人,同时,老师奇异利用学生的好胜心、自尊心、和从众心理,激励引导学生发扬优点,改正缺点不断进步。这样,在班级中形成一种民主、同等、和谐的师生、生生关系,使学生把自己融入集体之中,从根本上就会变更自己原有的那种皇帝般的性格。
其次篇:小班制教学理念,
小班制“一体四翼〞高效课堂策略核心概念界定
一、示意图
二、核心概念界定
1、“小班制〞的界定
是指每个教学班级的学生人数在35人左右,但它绝不仅仅只是班级人数简洁的削减,也不仅仅只是教化形式和教学模式的简洁调整,而是重建了学校文化〔家文化〕,是对人性的敬重。其核心理念是“关注每一个〞,让每一个学生都进步,努力实现微笑每一个、健康每一个、才智每一个、高尚每一个的愿景;其优势是师生间互动性更强、学生表现机会更多、老师有精力兼顾所长,因材施教,将每一个学生的潜能培育到极限。
2、“一体四翼〞的界定
“一体四翼〞是我校针对小班制特点提出来的课堂优化策略,具体包括:
一体-------学生主体。是指学生在老师有支配、有目的组织开展的教化活动中,通过“听、说、想、做〞这样一些实践活动来主动地学****和驾驭老师所传授的学问,是教学活动中的主动参与者和学问的建构者;是指在老师的启发下,慢慢提升自己觉察问题、分析问题和解决问题的实力,逐步形成主动学****主动进取的学****精神,是学****过程中真正的认知主体。
一翼-------“三维度教学目标。第一维目标为学问与实力目标,其中学问主要包括人类生存所不行或缺的核心学问和学科基本学问。实力指的是学生获得、收集、处理、运用信息的实力、创新精神和实践实力、终身学****实力;其次维目标为过程与方法。其中过程为能动对话过程,含师生对话、生生对话、与教材对话、自我对话〔自我反思〕。方法指的是启发式教学法,学****方式为自主学****合作学****探究学****第三维目标为情感看法与价值观,是指学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续进展的理念。“三维度〞教学目标不是三个目标,而是一个问题的三个方面,是一个整体。学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三者互相联系,融为一体。它集中表达了新课程的基本理念,集中表达了素养教化在学科课程中培育的基本途径,集中表达了学生全面和谐进展、特性进展和终身进展的客观要求。
二翼---------“六要素〞教学过程。它是指教学从起先到结束的实施过程,是老师有目的、有支配引导学生驾驭学问、技能,进展学生智能、特性并形成确定的思想品德的过程。其结构为课前的组织教学、情
景的创设、气氛的营造、教学活动的设置、媒体的选择、教学方法的选用、小结、拓展延长、课后作业等环节。其中“六要素〞分别为:
1、启发式教学--------高效课堂教学的根本教法;
2、问题导学-------高效课堂教学的有效策略;
3、敬重差异--------高效课堂教学首要行为要素;
4、关注状态-------高效课堂教学核心要素;
5、给足空间-------高效课堂教学重要保障;即
A、给足学生思维、想象空间。包括给足学生通过自主阅读,从中获得信息并加以思索,找到解决问题的方法的空间;给足通过独立思索力求解决老师所提问题的空间;给足围绕问题利用现代教化技术收集、分析和处理信息的空间以及学生想象空间。
B、给足学生活动空间,提高合作学****质量。绝不为了活动而活动〔伪活动〕,为了合作而合作〔伪合作〕,即有活动而无体验,草率收场,流于形式。
C、给足沟通空间。含师生沟通、生生沟通、自我沟通〔个人反思〕。D、给足学生表达思想空间。老师要做到:学会倾听,不急于打断,不急于否认,不吝啬夸奖。
6、信息技术与课堂教学内容相融合------高效课堂教学重要帮助手段。三翼-------“五三二〞课后作业。课后作业是课堂教学的延长,是反馈课堂教学效果、稳固课堂教学内容、培育学生分析和解决问题实力的一种重要手段,是学生运用所学到的学问解决生活中实际
问题的有效途径。其中“五三二〞指的是统一性、基础性作业占总作业量的五成;差异性、拓展性作业所占比例为三成;通过现代技术收集、分析和处理相关信息的作业占两成。四翼-------“四重点〞教学反思。
1、反思教学过程中的亮点。如感受最深的教材改良和创建性的处理,教学内容崭新的呈现方式;教学中引起师生共振效应的做法;教法和学法相贯穿、信息技术与教学内容相融合的体会;课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等。这些均可供以后教学时参考,有不断改良和完善教学的成效。
2、反思教学过程中的缺点。侧重谛视自己课堂教学的失误之处,以及解决问题的方法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思索的空间;所设计的教学活动是否具有针对性、可操控性和实效性;学****活动的组织是否有利于学生的自主学****小组合作学****有没有流于形式;是否关注学生的情感、看法、价值观的进展;三维度教学目标、六要素教学过程和五三二课后作业三者是否高度一样;学生学****的爱好如何,是否均动起来了,学进去了等等。对他们进行回顾、梳理,并作出深刻反思、探究和剖析,使之成为以后教学时的借鉴,同时找到针对问题的解决方法和教学新思路,写出改良的策略和“二度设计〞的新方案。
3、反思学生的观点。如学生通过老师的启发和自身对文本的理解和感受,或通过现代教化技术收集、分析、处理相关信息所得出的独
特的见解,以及他们的创新思维和课堂上的精彩回答等。学生的这些独特观点不仅能启发同伴,对老师的教学也有开拓思维的良好作用。是特别丰富的宝贵的课程资源,也是老师可利用的宝贵教学资料。
4、反思学生的困惑点。指老师对学生在学****中遇到困难以及学生所提出各种各样的问题〔有些是个别的,有些是普遍的,也有些是老师意想不到的,还有一些是富有创新性的,可能有的问题一时难以解答〕等刚好做好记录,并刚好反思,以便在今后的教学中对症下药。
第三篇:小班制管理探讨