1 观潮 名师教案.docx

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【单元导教】
本单元以“自然之美”为主题,编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文。《观潮》写钱塘潮这一“天下奇观”,在潮潮去中展现了一幅幅雄起多姿的画卷;《走月亮》写“我”和阿妈在秋夜月光下散步的所见所想,展现出一幅幅乡村静谧、清幽的夜景图;现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景,《花牛歌》描绘了草地里悠然自得的花牛;《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、不同地方的满天繁星。
本单元的语文要素是“边读边想象画面,感受自然之美:这一-语文要素能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景,帮助读者对文本进行理解,感受文字之美和情境之美。在****这一语文要素过程中,4篇文章各有侧重:
课文
侧重
《观潮》
通过想象画面,感受钱塘江潮的特点,不仅可以想象文章中描写的样子,还可以想象描写的声音。
《走月亮》
根据文中的语句想象画面,还可以想象文中描写的气味,让画面更丰富。
《现代诗二首》
启发生借助所描绘的景物想象画面。
《繁星》
根据课文的描述想象繁星满天的画面。
本单元的****作要求是“推荐一个好地方,写清楚推荐理由”。以提供和推荐的方式,让生介绍自己喜欢的好地方,旨在激发生的****作兴趣,让他们从本单元“自然之美”的****走向生活实际,表达对美好生活的真切感受。
【单元教目标】
字词句:认识28个生字,读准1个多音字,会写30个字,会写28个词语。
阅读:,背诵指定的段落。
.能一边读一边想象画面,并说出印象深刻的画面。
.初步了解课文的描写顺序。
.能从课文中找出优美生动的句子并抄写下。
.能仿照课文中的相关段落,写自己经历过的某个月下情景。
口头交际:,不跑题。
.能判断别人的发言是否与话题相关。
写作:。
预设1:“卷起沙堆似雪堆”让我想起了文中的“千万匹白色的战马齐头并经,浩浩荡荡地飞奔而”。
预设2:“须臾却入海门去”让我想到了浪潮的快,走得快。文章中写到“霎时,潮头奔腾西去。”
教师总结:作者围绕一个“奇”字,把这一天下奇观呈现在我们面前。同们在读文章时,可以一边读,一边想象,能更好地帮助我们走进课文,感受自然景观。
四、作业
背诵课文第3、4自然段。
板书设计:
潮前:钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、小山、人上人海。
观潮潮时:隆隆的响声、一条白线、逐渐拉长、变粗、、水墙、飞奔潮后:漫天卷地、风号浪吼
。
语文园地:,梳理、总结边读边想像画面的方法。
.能和同交流根据词语想象到的画面。
.能用一两个表示时间短暂的词语,描绘所选事物,并写下。
.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上,保持水平,注意字距均匀,养成提笔就练字的良好****惯。
.朗读、背诵古诗《鹿柴》。
观潮一、课前解析
关注文本:本文记叙了一次观潮的盛况。作者用生动的语言,丰富的想象,细腻的笔触,描写了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程,写出了大潮的雄伟壮观,表达了对钱塘江大潮奇观的惊叹于热爱。
关注结构:课文先总后分,结构清晰,层次清楚,按照“潮前一一潮时一一潮后”的顺序描写了钱塘江大潮。
关注描写:由静态到动态展开对大潮的描写。在潮之时,作者从声音、样子两个方面重点描述了其景象,词句极具画面感和现场感,借观潮者的热烈反响衬托了大潮的雄伟壮观。
二、教目标
.认识“盐、屹”等11个生字,读准多音字“薄”,会写“潮、据”等15个字,会写“奇观、农历”等14个词语。
.有感情地朗读课文,背诵第3-4自然段。
.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。
.能边读边想像画面,说出印象深刻的画面,感受钱塘江大潮的壮美。
.读诗歌《浪淘沙》(其七),能从课文中找出与诗的内容相关的句子。三、教重点
.能边读边想像画面,说出印象深刻的画面,感受钱塘江大潮的壮美。
.读诗歌《浪淘沙》(其七),能从课文中找出与诗的内容相关的句子。
四、课前准备
多媒体课件五、课时安排
2课时第一课时
课时目标:
.认识“盐、屹”等11个生字,读准多音字“薄二会写“潮、据”等15个字,会写“奇观、农历”等14个词语。读熟课文。
.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。
教过程:
一、出示资料袋,了解钱塘江大潮(出示课件1)
铁瓶江入海的地方叫杭州湾,杭州湾外宽内平,星喇叭彩,东面的湾口宽达一百千米,而西面的海宁市it官慎附近的江面,,办成庞大的沙坎,从东往西逐渐升高,,潮水从湾口涌入,向曲奔来,受渐映江面约束,以及水下沙坎的影响,.
教师引导:唐代诗人刘禹锡有诗一首《浪淘沙》其七。先听老师读一下。(教师范读)(出示课件3)浪淘沙(其七)t'1J
,
你们知道这首诗是描写什么的吗?
师:钱塘江大潮。今天我们就****一篇课文《观潮》。请大家先看本课的资料袋。
生阅读资料袋。
教师追问:看完这个资料袋,你了解到哪些信息?
预设1:钱塘江大潮的形成和它特殊的地形有关。
预设2:杭州湾呈喇叭状,江面越越窄,所以就形成了汹涌澎湃的壮观的景象。
教师过渡:大致了解了钱塘江大潮的成因,那我们一起****观潮》这篇课文,感受大潮时的汹涌澎湃。
二、初读课文,扫清字词障碍
.生初读课文
.指名读课文,关注以下生字的读音。(出示课件4)■*加
认读生字:
盐薄屹昂鼎沸贯浩崩震霎余
盐薄屹昂鼎沸贯浩崩震霎余
.指名读以下词语:(出示课件5)*
认读词语:
奇观农历据说宽阔人山人海滚动顿时逐渐犹如齐头并进山崩地裂霎时余波
奇观农历据说宽阔人山人海滚动顿时逐渐犹如齐头并进山崩地裂霎时余波三、再读课文,整体感知
1。默读课文思考:
教师提问:请大家默读课文,思考:课文是围绕哪句话写的?课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的?(出示课件6)默读课文思考:
请大家默读课文,思考:课文是国绕哪句话写的?课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的?
n-n
。
:
教师提问:你们认为,课文是围绕哪句话写的?【设计意图:通过这个问题的设计,帮助生从全文层面了解文章的结构,找到本文的中心句。】
预设:我认为是围绕课文的第一句话“钱塘江大潮,自古以被称为天下奇观。”写的。
教师追问:其他同认为呢?
预设:我也认为是围绕这句话写的。
教师:看大家都同意你们俩的观点。那谁能说一说你们的理由呢?
预设:课文一共5个自然段,后面四个自然段都在写钱塘江大潮的样子。只有第一句话独立成段,点明钱塘江大潮是天下奇观。所以我觉得全文都是围绕这句话写的。
教师:你的分析有理有据,很有说服力。
预设:我同意他的观点。我能通过他的理由,看出这篇文章采用了“总一分”的结构。
教师追问:同们说的都非常对。那既然大家观点一致,我们交流第二个问题:课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的?
预设1:我认为是按照时间顺序写的。
预设2:我认为是按照事情开展的顺序写的。
教师:同们觉得呢?
预设3:我觉得这是按照时间顺序写的。不是按照事情开展的顺序写的。因为这不是一篇写事情的文章。所以肯定不是时间顺序。
教师过渡:你真会分析,确实,写事情的文章,有可能是按照事情开展的顺序写的。但作为一篇写景象的文章,它是按照时间顺序写的。那么具体到这篇文章,它的时间顺序可以概括为“潮前”“潮时”“潮后”。请大家再次默读课文,看看具体哪局部是?
生默读。
继续交流,从而明确:(板1号)
潮前:第2自然段
潮时:第3、4自然段
潮后:第5自然段
教师总结:
在刚才的****中,我们了解到本文是围绕哪句话写的,也讨论出这篇文章的描写顺序。下面我们****写生字。
三****生字,进行组词(出示课件7)
灌:。
重点指导:潮、震
潮:左边三点的摆放位置略微形成竖着的弧形。中间局部最后一横比第一-横稍长。
震:上面是“雨”字的变体,四点均是从左斜着往右下轻轻运笔;下面倒数第三笔是竖提。
四、布置作业:
.再读课文,说说钱塘江大潮给你留下了什么印象。
.生字2遍,生词1遍。
潮前:第2自然段
观潮潮时:第3、4自然段潮后:第5自然段
第二课时
课时目标:
.有感情地朗读课文,背诵第3-4自然段。
.能边读边想象画面,说出印象深刻的画面,感受钱塘江大潮的壮美。
.读诗歌《浪淘沙》(其七),能从课文中找出与诗的内容相关的句子。
教过程:
一、回顾课文内容
教师提问:上节课,我们初步****了《观潮》这一课,我们先一起回忆一下,这篇文章是按照什么顺序写的?是围绕哪句话写的?
预设1:这篇文章是按照“潮前一一潮时一一潮后”的顺序写的。
围绕“钱塘江大潮,自古以被称为天下奇观J
教师过渡:这节课,我们继续****这篇课文。(出小课件8)向顾课文内容:
这篇文登是按烈“潮来前一一潮来时一一潮来后”的顺序写的.
国境“铁城江大潮,自古以来被称为天下奇观.”这一句来写的.
二、深入****想象画面
(一)潮前
教师出示****要求:请认真朗读描写潮前的这个段落,圈画出相关景物,想象潮前的画面。(出示课件9)”与■■
潮来前学****要求:
请认真朗读描写潮来前的这个段落,窿画出相关景物,想象潮来前的画面。
教师提问:作者登上海塘大提,看到了哪些景物?请用笔圈出。
预设:作者看到了钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、小山以及堤上的人山人海。
教师提问:谁读一读这些句子,其他同一边听,一边想象含有这些景物的画面。
一人朗读,其他生一边听,一边想象。
教师提问:你的眼前出现了什么样的画面?(设计意图:边读边想象画面,是本单元的****重点,此问题的设计直指本单元的语文要素。)
预设1:我仿佛看到很多人站在堤岸上,抬着脚,仰着头向东望去,都在等着潮。
预设2:这时候江面上一点风都没有,很平静,江面很宽一眼望不到边。
预设3:江上雾气很重,远处的古塔、中山亭和观潮台静静地屹立在江边,好像要和人们一起欣赏这天下奇观一样。
教师过渡:潮之前,江面平静。等待的人群翘首东望。大潮马上就要了。
(二)潮时
教师:描写潮时,是这篇文章重点,用了2个自然段的笔墨。大潮汹涌而,并不是一下子就“扑”到了人们眼前,也是有一个过程的。下面,请大家按照****提示,进行这一局部的****出示课件10)潮来时
学****要求:
】•认真读课文第3、4自然段.
.亘出关键词语,体会潮来的过程.
.芸试娜情朗读,并想象面面,说一说,你仿佛
姿m到我•么。〜
・r,m■5XL,.认真读课文第3、4自然段。
.画出关键词语,体会潮的过程。
.尝试感情朗读,并想象画面,说一说,你仿佛看到了什么。
全班交流:
教师提问:关于潮的过程,你画出了哪些词语?
预设1“传隆隆的响声”“出现了一条白线”“逐渐拉长、变粗”“形成一堵两丈多高的水墙”“浩浩荡荡地飞奔而二
预设2:“远处”“再近些”“浪潮越越近二
教师提问:我们看到两位同画出的词语不太一样。但都能从他们圈出的词语中,感受到大潮一点点靠近我们的壮观之势。
请大家再读这两段,体会钱塘江大潮的“奇”。(出示课件11)
■■■
那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变相,横贯江面,再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来:那声音如同山崩地裂,好像大地都被爬得颤抖起来。
预设:过了一会儿,响声越越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起了。
预设生1:在这一段的描写中,不仅出现了画面,白线越越近,更出现了声音:人声鼎沸,大潮的声音也越越大。
预设2:再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而
教师追问:两丈多高的水墙比两层楼还高。从“两丈多高”你体会到了什么?
预设1:我从没见过这么高的水墙,可见浪潮之大,冲击力之强。
预设2:“千万匹白色战马”这个比喻太精彩了,我的眼前好像出现了万马奔腾的场景,感觉特别壮观。
预设3:万马奔腾,浩浩荡荡。这钱塘江大潮真可谓“天下奇观”啊。
教师:是啊,千万匹战马奔腾而,从而震得地动山摇,书中写到:“好像大地都被震得颤抖起:请你们尝试着读一读这个自然段吧。
教师小结:在描写浪潮时,我们不仅从文字中看到了壮观的画面,更是仿佛置身其中,听到了隆隆的声音,排山倒海而。也更明白了为什么钱塘江大潮自古就被称为天下奇观了。
(三)潮后
出示第5自然段。
教师提问:大潮己过,而余波未平,你从哪些词语能够看出?
预设1:漫天卷地。
预设2:风号浪吼。
教师;此时此刻,站在堤岸上的人们舍得离开吗?
预设:要是我,我就舍不得,我会还沉浸在刚才的震撼之中。
教师小结:作者用文字,铺开了一幅壮丽的自然景观,同时声音也如同浪潮一般,汹涌而,让人置身其中,久久不能平静。
教师过渡:现在我们再看刘禹锡的这首《浪淘沙》其七。
三、再读古诗,观照课文。(出示课件12)浪淘沙(其七)(]
八月涛声吼地来,头高数丈触山回。须臾却入海门去,卷起沙堆似雪堆。
教师:请大家再读这首诗,从课文中找出与诗的内容相关的句子。