《测量》的说课重点学习的教案稿文本.doc

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一:解析教材,确立教课目标
《丈量》,是青岛版小学数学二年级下册第三单元《甜甜的梦》
第一课,其实是《长度单位的认识》。本节课是以厘米这个长度单
位为纽带,将米、分米和毫米联系起来。借助丈量建立1分米、1毫
米的长度表象,认识长度单位之间的进率。教材指引学生参加多种活
动,把估测活动贯穿于整个丈量过程之中,使学生建立丰富的表象,
逐渐形成长度看法。
学情解析:
二年级学生对丈量的方法已经掌握,有必定的用直尺丈量的能力。对毫米和分米虽没有正式的接触,但生活中已对毫米有必定的感性认识,但是对毫米的正确长度却没有真切的理解,所以1分米和1毫米的长度表象很难建立。依照教材内容和学生实质,特拟定以下教课目标:
【学****目标】
、经过经历猜想、研究、考据的过程来认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度看法,知道1厘米=10毫米、1
分米=10厘米、1米=10分米。
、培育估测意识,发展估测能力。
、领悟数学与生活的亲近联系和研究学****的乐趣。【学****要点】
建立1分米、1毫米的看法,认识长度单位之间的关系。
【学****难点】
经历毫米、分米看法的形成过程,能在实质丈量中的灵巧应用。
【学****准备】
彩色笔、*、吸管、米尺、直尺、课件等。
二:依照教课理念确立教法和浸透学法
《数学课程标准》明确指出:“有效的数学学****活动不可以靠单纯的模拟和记忆,着手实践、自主研究与合作交流是学生学****数学的重要方式”,在数学教课过程中要“重视从学生的生活经验和已有知识中学****数学和理解数学”。
依据本课教课内容的特色和学生的思想特色,我选择了以学生操作为主,指引起现等方法的优化组合,有效地打破了教课要点、难点。在教课过程中运用多媒体教课手段,激发学****兴趣,从而促进学生踊跃参加学****过程。
在学法上,学生主若是在观察、操作活动、小组交流中进行学****关于学法的详细指导将在教课过程中详细说明.
三:教课过程及设计企图
为了达到教课目标,过程的设计特别重要。本着关注学****起点,突出”实效”、侧重“数学”操作感的教课理念,本节课的教课过程设计以下几步进行:
(一)复****旧知:为了唤醒学生已有知识经验,我让学生回忆米和厘米,并用肢体表示大体长度,为学****米、分米、厘米、毫米的关系做好铺垫,有益于知识的承前启后。
(二)自主研究,引提问题
活动1:预计
估测是丈量的一个重要构成部分,在现实生活中有着广泛的用
处和重要的作用,所以,本节课我为学生供给熟****的情境:“比一比
谁的眼力好”让学生充分地预计生活中的物件如吸管、彩色笔的长度、
的厚度,设计这一环节,主若是培育学生的估测意识,发展估测能力。当学生预计的结果出现偏差,学生就会理解后边的实质丈量是相当必需的。
(三)着手操作,研究新知活动2:认识毫米
当学生发现彩色笔的丈量结果不是整厘米数,老师有针对性地设计问题:彩色笔长12厘米多一些,是多几小格?值得说明的是在一年级时,学生是****惯把不满整厘米的,按整厘米来算,所以这边我放慢脚步,先指引多出几小格,再引出毫米这个新单位,既而过渡到几毫米,最后明确彩色笔的正确长度是几厘米几毫米。
因为毫米单位比较小,不简单体验,为此我先让学生在预计的基础上实质丈量*厚度、感觉1毫米的长度,并找出身旁1毫米长的物件,最后提出:你能记住毫米这个长度吗?经过这些细节的预设使学生能在记忆中形成毫米的表象。
因为学生在使用直尺的过程中对毫米有初步的感知,再加上学生对毫米的认识比较抽象,学生理解会比较困难,所以有意的设计先
指引学生认识毫米,再认识分米。关于毫米和分米认识在设计上并无均匀用力。
活动3:认识分米
我主若是放手让学生预计---丈量---感觉进率---再预计---再丈量,使学生由表面到实质地体验分米这一长度单位,并进一步知道分米和厘米、分米和米的进率。详细的安排是这样的:
:我先让学生预计10厘米长的吸管,而后在实质丈量详修长
度。
值得说明的是,因为10厘米长的铅笔准备起来简单有偏差,就英勇改变了教材,用精确准备的10厘米长的吸管来取代。
、让学生在直尺上找出1分米,并用手比划1分米,建立比较直观的感觉和印象。
既而让学生以小组为单位,找出软尺上的1分米,知道1米=10
分米。
3、学生以分米为单位先预计课桌的长度再丈量考据,使学生直
接地反响出对分米的理解和初步应用。
当学生认识完毫米和分米后,我特地安排让学生依据反响表中
预计与实质丈量进行比较,让学生四人一组互相议论,并对预计得最
凑近的学生,现场赐予必定。课标指出要关注学生的学****结果,更要
关注学生的学****过程,议论要为学生指出今后的努力方向。所以这一
小环节的设计,有效地在课堂显现出老师对学生劳动成就的重视,对
生生交流的检查,防范学生预计简单留于形式,对学生养成优异的预计****惯有必定的意义。
(四)梳理长度知识
让学生回顾4个长度单位,并给长度按序次排排队,把整节课的新知作个梳理,使长度单位的学****比较有系统性。
(五)牢固练****拓展运用
、让学生选择适合的长度单位填一填
因为考虑到时间可能不够,为此在此道题中我有意穿插了两道
初步的单位换算题,为今后的熟练掌握单位间的换算打下基础,有关单位换算的,则在今后再进行专项的练****br/>、画一画。
请学生分别画出长30mm、2cm5mm、1dm的线段。一方面,在画的过程中增强分米、毫米的表象;另一方面,训练学生用直尺画线段的能力。
、让学生选择米尺、1分米的吸管、直尺也许*,自主丈量班级物体的长度,先预计有多长,再进行实质丈量,并记录好数据进行报告。经过此丈量活动,一方面,训练了学生的估测能力和着手操
作能力;另一方面,使学生加深对米、分米、厘米、毫米这4个长度
单位的表象,提升学生的实质应用能力。在时间同意的状况下,可以
显现几位同学的记录表,认识学生对本课学****的反响状况,及在实质
的丈量中采纳的单位能否适合;时间不同意的状况下,可以把表格回
收,因为表格中有学生的姓名,课后也可对学生进行个别指导。
纵观整节课,我的教课预设主若是结合学生的年龄特色和本课
的教课内容,本着以学生的生活经验为基础,以学生的主体活动为主
线的教课理念,设计简单可行的操作活动,努力实现教课目标。
内容仅供参照