新版北师大版五年级上册数学《分数基本性质》教学反思.doc

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北师大版五年级上册数学?分数根本性质?教学反思
本周上了一节数学课?分数根本性质?。针对课前的精心准备、课堂教学和课后的自我反思,收益很大。特反思如下。
一、复****旧知,横跨温旧引新的桥梁。
在备课时,我就深知分数根本性质和商不变的规律有着密切的联系。所以在上课伊始,我就让学生复****商不变的规律,在课件中展示,并由学生齐读。为了更好的到达温****旧知的目的,我又设计了两道****题,学生在此根底上加深了商不变的规律的印象,为引新起到了很好地铺垫和桥梁的作用。
二、创设情境,激发学生兴趣。
本节课创设了一个故事情境:阿凡提在一次施行途中,遇到了一件事。一父亲把土地分给三个儿子。大儿子分到田地的1/3,二儿子分到了田地的2/6,三儿子分到了田地的3/9。大儿子和二儿子嫌少,同父亲争执了起来。阿凡提听后大笑,说了几句话,他们马上停止了争执。随后问:阿凡提大笑?他说了些什么?引生猜想。学生在新奇有趣的故事情境中充满了好奇心,很快将思维转到比拟1/3,2/6,3/9的大小上来。教师创设悬念:学完了本节课,你就知道了。学生抱着解决问题的态度学****新知识,收到了很好的效果。
三、手脑并用,在实践中深入感知分数。
教师让学生用一个长方形纸,对折再对折,即平均分成4份,给其中的3份涂色,并用分数表示出来。学生在动手的同时也在动脑,得出分数3/4,因势利导,在两次对折的根底上再对折,那么阴影局部的面积是多少?〔6/8〕再次对折呢?〔12/16〕挥手一指:长方形的纸有没有变化?〔没有〕阴影局部的面积有没有变化?〔没有〕那么得到了什么结论?学生很容易得出:3/4=6/8=12/16,引导学生观察分子、分母的变化,经过总结得出分子和分母同时扩大〔或缩小〕相同的倍数,分数的大小不变。学生对此进行稳固后,再引导学生说出:0除外。在此过程中,学生在动手实践的过程中动脑思考,很快地突破了重难点,取得很好的效果。
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四、稳固练****围绕中心。
在设计练****的过程中,联系生活实际,我设计了判断题、填空题等,紧紧围绕着教学目标,采取多种形式呈现,学生在此过程中兴趣盎然,在快乐的气氛中稳固了新知,起到了加深理解的作用。
五、总结升华,结束本课。
最后,教师问:通过本节课的学****你学****了哪些知识,有哪些收获?在学生答复的过程中师生进行补充,学生更加深刻地认识了分数的根本性质,为今后的学****应用打下坚实的根底。