狮子和鹿教案.docx

该【狮子和鹿教案 】是由【碎碎念的折木】上传分享，文档一共【57】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【狮子和鹿教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。狮子和鹿教案
一、教学目标:
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容,懂得好看的东西有时会带来害处,而难看的东西有时却会带来好处。
3、培育独立阅读力量。
二、教学重点:
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
三、教学难点:
读懂课文,体会故事所叙述的道理。
四、教学过程:
一、导入:
1、《陶罐和铁罐》告知我们什么道理?读提示语。
2、在茂盛的丛林中,住着很多动物,有狮子,有鹿。
3、看到这两种动物,联想到什么?狮子的凶狠,鹿的漂亮,不过今日我们要学****的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告知我们一个新的道理,是什么呢?下面就看谁的读书本事强,能够自己读懂课文,领悟这个道理了。
二、自学课文,体会内容:
1、大声读课文,找出两个多音字。
2、四人小组思索课文主要写了一件什么事情?
3、沟通:一开头,鹿特别观赏自己漂亮的角,而埋怨四条尴尬的腿,当狮子扑来时,鹿有力的长腿帮忙他死里逃命,而漂亮的角却险些丧了命。
三、了解课文内容:
1、一开头,鹿觉得自己的角怎么样?从哪里看出来?(观赏、多么)
2、填上适宜的词语:()的身材()的角
3、有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。
4、鹿的腿呢?(尴尬)从哪里看出来?(埋怨)
5、埋怨是什么意思?(埋怨)埋怨不光有语言的埋怨,还有神态的埋怨。找一找表示神态的词语。
6、读出埋怨的神态和语气。
7、后来呢?连续读课文。
8、学生选择自己喜爱的方式读读第六,七段课文
9、全班沟通。读了这篇课文,你有什么体会?你是从哪里得出这个体会的?鼓舞学生联系课文,联系自己的生活实际来谈。
四、延长拓展
.学生自己设计作业,可以摘抄课文的好词佳句,可以有感情朗读课文。
狮子和鹿教案2
设计理念:
这篇课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的角,而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而漂亮的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告知我们:物各有所长,所短。不要由于它的特长而看不见它的短处,也不要由于它的短处而否认了它的特长。不要光图漂亮,更要讲有用和它的存在价值。
首先,这是一篇略读课文,因此就必需遵循“教略而学不略的”原则还开展教学活动。主要紧扣小鹿心情的变化从自我观赏,到自我埋怨,再到自我庆幸,从这一系列的心情变化中去体会文章所给我们的深刻启发。
其次,在学****略读课文时,对于学生语言文字的训练要重视。因此,在本课的教学中我就充分抓住每一个时机来训练学生的各项语文力量。例如,学****好字词后让学生能依据所给的词语说说课文的主要内容,这一环节至少能到达以下两个目的:一是让学生稳固字词,理解字义;二是给学生概括文章主要内容降低了难度,培育学生口头表达的力量。
教学目标:
1、抓重点词语复述课文的主要内容。
2、通过朗读、品悟语言,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、懂得对待事物不应当只注意漂亮的外表,还要看实际的价值。
教学重、难点:
重点:抓住重点词句,感悟鹿对自己的角和脚前后不同的态度,并有感情地朗读。
难点:通过朗读,懂得对待事物不应当只注意漂亮的外表,还要看实际的价值。
教学方法与手段:
1、教法分析:重在引导,愤启悱发。在整个教学过程中,教师扮演学生学****的合、点拨者的角色,在学生学****遇到困难的时候再适时加以引领。
2、学法分析:独立阅读,自主感悟。本课学****重在让学生通过自己的朗读,理解,了解课文的主要内容,懂得文章给我们的启发。
3、教具预备:powerpoint软件
教学过程:
课前谈话:看图猜故事
——像这样蕴含深刻道理的小故事,我们叫它“寓言”。
一、揭题:依据词语绽开想象
“狮子”,读准读音,看到这个词语,你联想到什么?
“鹿”,读准读音,看到这个词语,你联想到什么?
,但是它经受了一件事使它转变了看法(展现课件,出示句子:(唉,两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。)这是怎么回事?那还得从狮子和鹿的故事说起。
板书课题:28、狮子和鹿(并齐读)
二、初读:了解内容,读通课文
1、学生自由朗读全文:
(1)读准生字。想一想生字新词的意思
(2)想一想课文讲了一件什么事?
2、沟通初读成果。(出示课文插图)师:这里有一幅图,请你用课文中的词语说一说。要点:这是一片——丛林,这只漂亮的鹿在池塘边——观赏(在词语理解上该侧重哪个字?)自己的身材,它的身材多么——均匀(联系生活:大多数同学的身材也很均匀),它的角多么——精致别致,像珊瑚。水中的是它的倒影(区分“倒影”和“倒映”)。鹿的腿很——细,鹿一看到就开头——埋怨(在词语理解上该侧重哪个字?)[师随机出示词语:观赏埋怨均匀精致别致细等]贴在黑板上
?并用上其中的几个说说课文讲了一个什么故事?
师依据板书口头引导:小鹿站在池塘边观赏,然后又为而埋怨,突然,猛扑过来。由于它差点儿送命,却由于而从狮口逃命后它叹了口气。
师过渡:让我们一起随小鹿去池塘边看看他是怎样观赏角而埋怨腿的?
三、深入讨论,品悟语言
,出示句子(唉,两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃命。)
。(漂亮—难看、送命—逃命)
,用“”划出来。
(1)出示句子:“啊!我的身材多么均匀,我的角多么精致别致,好象两束漂亮的珊瑚!”
?——理解“精致别致”。
?你从哪些词句可以看出来?
——读出自我观赏、自我、沉醉、自我赞美、自鸣得意的语气。
师过渡:小鹿为什么认为自己的腿很难看呢?
(2)出示句子:“鹿突然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:‘唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只漂亮的角呢!’”
,会有什么样的心情?(埋怨)
?(唉,撅起了嘴、皱起了眉、埋怨【从这些词中,你感受到什么?】)
(撅嘴、埋怨)。
,皱起眉,布满埋怨的语气一起读一读这段话。指导朗读。(出示第四自然段和第五自然段第一句)
4、当小鹿还在池水边尽情地观赏自己的漂亮,埋怨自己难看的腿时,危机已经悄然靠近。同学们自由地读5、6自然段。
(1)、读后你知道了什么?(鹿靠有力的腿从狮口逃命,而漂亮的鹿角却挂在树枝上险些丧命。)
(2)、同学们,你们看过动物世界吗?看过凶狠的野兽追逐猎物时那惊心动魄的场面吗?那对于弱者来说是一场生于死的考验。让我们闭上眼睛,一起走进森林深处去体验。(教师范读五、六自然段)
(3)、听了教师范读,你感受到了什么?(危险)
(4)、你们想试一试吗?想一想教师刚刚的朗读,再结合自己的理解琢磨一下。
(5)、放音乐配读。
(6)、你们读得真好!假如你们就是那只刚刚脱险的鹿,你想说什么?
(7)、小鹿也明白了,转变了原来的看法。出示句子读(唉,两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。)
(8)、刚刚逃过大难,差点死在狮口的鹿说(唉,两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。)引导再读。
四、领悟寓意,升华主题。
1、读了课文,你明白了什么道理?
课件出示:
鹿角虽然____________但_______________________;
鹿腿虽然____________但是___________________。原来。
2、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗?(结合生活中的事例来帮忙理解)
3、学生沟通汇报。
4、师:通过今日的学****你们明白了深刻的道理,假如同学们想看到更多好看的故事,我向大家推举《伊索寓言》里面有很多精彩的故事,读后信任你们会得到更多的启发。课前教师就从里面选了一个《公鸡和母鸡》故事你们拿出来读一读,思索你从中明白了什么?
五、总结
师:今日我们学****了《狮子和鹿》,盼望同学们以后能全新的对待自己,对待事物能全面,从不同的环境去了解。
板书设计:
狮子和鹿
观赏送命
猛扑叹气
埋怨逃命
狮子和鹿教案3
教材分析:
这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的角,而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而漂亮的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告知我们:物各有所长,所短。不要由于它的特长而看不见它的短处,也不要由于它的短处而否认了它的特长。不要光图漂亮,更要讲有用和它的存在价值。
教学目标:
。
,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,这是课文学****的重点。
。
教学预备:小黑板,头饰,课件等。
教学时间:40分钟。
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣。
课件展现:欢快的音乐声起,一只美丽的鹿从丛林里出来,蹦到池塘边。
1、同学们,今日教师把谁请来了?(小鹿姐姐)
你喜爱它吗?你觉得它什么地方最美?学生沟通。
2、鹿姐姐也认为自己的角很美,可是它经受了一件事,使它转变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音,出示句子)“唉,两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
3、学生朗读句子,师引:这究竟是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,读题。
二、初读全文,了解课文大意。
1、学生自由朗读全文。要求读通,读顺。
2、划出不懂的词句,通过互帮互助方式,师生共同解决,把词的理解放到句子中去。
3、学生合作朗读,检查彼此的正误。
4、你能说说课文主要讲了一件什么事?
三、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度转变的缘由。
1、再读“两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
请学生从中找出两对反义词。(漂亮—难看、送命—逃命)
2、小鹿是怎样赞美自己的角的?请你找找。
①、学生朗读,师在屏幕上出示句子,齐读。
②、它把自己的角比作什么?你还能用哪些词来赞美它?
③、当它发觉自己的角如此漂亮,会有什么样的心情?(兴奋、惊异)
④、谁能把这样的心情读出来,我就把这漂亮的鹿角戴在他的头上。(用头饰引起学生的阅读兴趣。)
⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么光明,多么______!
我们的祖国多么______,多么______!