2023年学案导学科研课题结题报告.docx

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第一篇:学案导学科研课题结题报告
在课堂教学中培育学生新的学****方式的探讨探讨报告
一、探讨的背景。
〔一〕新课程要求:
现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养,具备创新精神,合作意识和开放的视野,具备分析、探究、实践的基本实力。
各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求,主动提倡自主、合作、探究的学****方式,要求老师开发各种学****资源,在教学中树立全新观点,探究新方法、新模式,大胆改革、优化课堂,形成开放性的课堂,突显以学生自主学****为主体,促进学生全面素养的进展。
〔二〕本校实际:
在不断深化课程改革的进程中,我校和全市各校都面临着课程改革表层化的问题,即把课程改革说在嘴上,写在纸上;检查时重要,课堂上不要。走进新课程可以说是“三进山城〞,课程改革的推动可谓进退两难。
反思几年来的课程改革,缺少科学理论支撑,形式化、简洁化的新课程的实施,在培育学生终身学****实力和创新精神上收效甚微;在老师专业素养提升上行之无效。学生苦不堪言,老师苦恼无尽。全部这些都违背了课程改革的初衷,课程改革行将走入邯郸学步的怪圈。
为适应深化课程改革的需要,从如今的课程改革泥潭中走出,使学生获得学科基本学问和技能的同时,优化学****方法,培育终学案是老师表达此种教化教学思想方法的载体,它不仅有着导学的作用,还有“导教〞的功能。这样,学案的作用不仅要成为沟通教与学之间互相作用的纽带,还担当着引导和培育学生自主学****实力的作用,也就是引导学生在学****过程中确立适当的学****目标、运用恰当的学****方法。为此,科学的编制学案,显的极为重要,它怎样融入新课程理念,怎样与教材完备的结合,反映出基本学问、方法、思想的探究与学****又怎样以丰富且有层次的问题、学问、方法、思想体系满意学生不同层次的需要,成为学案要承载的主要内涵。
三、探讨的目标和主要内容。
〔一〕探讨目标:
1、构建适合我校学情的课堂教学模式。
2、优化课堂教学结构和学生认知过程。
3、提高学生学****实力及教学质量
4、引领师生共同走进新课程,在新课程的理念下快速成长。
〔二〕探讨主要内容。
1、探讨更为完善的学案导学的理论根据。
这些方案的出台使每一项工作都有章可循,甚至把可能出现的问题都尽可能的料想到,在到达统一思想的前提下,使实践少走弯路更多的避开头疼医头脚疼医脚。物质准备上我校购置了速印机,装备了专职的印刷室;构建了标准较高的电子备课室,并为每位中层领导配备了专用电脑,结束了我校没有多媒体教室的历史这就使老师网上备课,微机生成教案成为可能;技术上,我们利用校本培训,重点培训老师驾驭现代化教学手段,一是文本文档的编辑技术、规范格式;二是试卷设计、试题编辑的实力;三是网上下载课件、独立制作课件的实力。今日,海滨中学老师利用现代化教学手段完成教学任务的理念深化人心,主动运用信息技术以内化为一种需要。这些准备为我们的课改打下了坚实的基础。
〔二〕我们遇到的问题和解决方法。
第一个问题就是学案题单化。解决方法是让全体老师理解、驾驭学案的四项标准;教育处对学案的检查与评比也坚持这四项标准;这四项标准中也要有重点,那就是看学案上有没有可供学生阅读的文本材料。
其次个问题是在学案导学课堂教学模式中,老师讲不讲。我们的看法是不该讲的不讲,该讲的要滔滔不绝地讲。应当讲:学****新知时必需的、学生又缺乏了解的背景学问;学生自己解决不了的学问难点;简洁被学生忽视或混淆的基本概念;学问单元、教学环节之间的过渡、连接;学生经过探讨、探究也无法解决内容;学生自学未形成系统而全面的学问体系,老师需要在这基础上加以适当的点拨、归纳、总结、概括。不应当讲:学生在认真自学时;学案文本中已经说明、学生可以看得懂的学问点;学生
一、点对点的问题链,只有有了问题链,才有了学****和思索的过程,才能渗透学法。学案中问题链的设计,还能起到“以问拓思〞的成效,关心学生从问题的分析中驾驭解题思路,把老师的学法指导落到实处;③学问归纳是重点,老师要将课本上的学问、文本阅读中表达的学问、问题链设计中考查的学问进行分析、重组、整理,然后归纳形成一个完好的学问体系呈如今学案上,供学生自学;④稳固练****是着力点,无论哪种教学改革,都不能逃开质量和升学,因此编辑高质量的练****题和作业〔我校将学生课后作业整合在学案上,不再另设作业本〕就显得尤为重要。对于高质量和针对性强的****题,我们要求老师选择的标准就是历年中考试题和中考模拟试题。学生在自学的基础上,独立进行一些针对性强的练****可以进一步驾驭方法和培育技能,而分析解剖探究性题目,能优化学生的认知结构,培育学生的创新实力;只有具备了以上四个方面的特征,才能称其为学案。这四个方面特征也是学校检查评价任课教学编制学案水平凹凸的主要标准。
经过不断完善,我们完成了“规范学案编制〞任务。将学案编排分为四个板块,第一板块学****目标:根据课题学问点,结合《课标》要求,将学****目标呈如今学案上;其次板块授课过程:授课过程包括四部分内容,①课题简介,将课题内容以简介的形式呈如今学案上,让学生整体感知学****目标②自主学****把学问点概述、解题思路、学法指导,以文本方式整合到学案上来,供学生阅读自学,以阅读文本为依托,编排与学问点“一对一〞
的方式,学生将学问框架填写在学案上,完成学案上的《学问归纳》。
⑦第七环节:当堂训练。在课堂上,学生利用确定的时间,做学案上的练****题。
对于一个课题但需要两课时或三课时完成的我们要求老师按课题制作学案,一课题编排一份学案,还课题完好学问体系。其次,根据学案规范导学流程为:①出示目标——②依案自学——③合作沟通——④成果展示——⑤精讲质疑——⑥学问归纳——⑦课题训练。再次,根据课时确定教学模块:二课时分为自学——展示两个模块,第一课时完成导学流程①、②、③,其次课时完成导学流程④、⑤、⑥、⑦;三课时分为自学——展示——反馈三个模块,第一课时完成导学流程①、②,其次课时完成导学流程③、④、⑤,第三课时完成导学流程⑥、⑦等等。实行模块教学,解决一节课不能完成学案全部内容的问题。
六、取得成效
〔一〕形成学案制作模式。
案编排分为四个板块,第一板块学****目标:根据课题学问点,结合《课标》要求,将学****目标呈如今学案上;其次板块授课过程:授课过程包括四部分内容,①课题简介,将课题内容以简介的形式呈如今学案上,让学生整体感知学****目标②自主学****把学问点概述、解题思路、学法指导,以文本方式整合到学案上来,供学生阅读自学,以阅读文本为依托,编排与学问点“一对一〞的简洁****题,让学生在自学完成,其目的是加深对学问点的理解和驾驭,为合作学****做好前期的铺垫③合作学****以课题
做学案上的练****题。
〔三〕学生的学****实力和学****成果得到提高。
由于实行的是学案导学、自主学****的方式,学生的主观能动性充分发挥出来,学****成果较以往有大幅度提高。
〔四〕学案导学课堂教学模式让老师专业成长更快速。
1、老师能主动学****现代教化思想,接纳和认同反映时代特征的教化理念,不断自我否认、扬弃、出新,从而从理论上提高自身的涵养,教学方法和课堂教学模式慢慢完善。
2、老师的教学实践实力大大提高,在自身努力实践新的教学方法和策略的基础上,借鉴他人胜利的方法模式,学****模式、进入模式、变更模式、创新模式,从方法模式的组合上探究教学过程的改革与创新,引起课堂模式的优化,带来教学质量的提高。
七、反思:
课堂教学改革是一项工程,不会一蹴而就,它是一个过程。学案导学课堂教学也不是尽善尽美的,而海滨中学的课改更是处在初级探究阶段,还有许多问题等待解决和完善,我们将在十二五教化科研中接着探讨。
其次篇:科研课题结题
《如何发挥“小组联动〞的作用,促进课堂教学的高效性》
科研课题结题报告
丹东市其次十一中课题组
《如何发挥“小组联动〞的作用,促进课堂教学的高效性》
科研课题结题报告
一、课题提出的背景:
我国《基础教化课程改革纲要(试行)》明确指出:“变更课程实施中强调接受学****死记硬背、机械训练的现象,提倡学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培育学生收集和处理信息的实力,获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。〞新课程标准明确地提出了培育学生“沟通与合作的实力〞的教化目标,但在应试教化的环境中,这一目标却常常被单一的认知目标所遮盖,受外表的活动形式所折腾,其根源正在于学问本位、应试教化的惯性思维,所以教化理念的提升更具有根本性。合作教化的主要奉献就是对学生本性持有主动的乐观主义看法,强调教化的质量取决于教化的人际关系的质量,老师不以学问权威、学问裁判、学问“信使〞自居,而应敬重学生的特性,以特性特点组织教学过程,师生互动,生生互动,启发与探讨并行,教和学和谐共长的新型课堂教学模式,而这种有助师生教学相长的新型课堂的重要前提就是大力调整师生关系,建立民主同等、互相敬重、和谐融洽、充溢感情、互相学****共同进展的新型师生关系。
为了适应课程改革,提高学生学****的主动性,我校实施了“学案导学,小组联动〞教学模式。“学案导学,小组联动〞教学法是一种新型的教学模式是以老师的启迪引领为主导,以学生的自主学****为主体,师生共同合作,实现教学目标获得更高达成度的一种教学活动规范形式。“学案导学,小组联动〞教学法通过学生的合作学****有利于师生间、学生间的情感沟通和信息沟通,能够强化学生的主体意识,激发学生潜在的创建力,激励学生从不同的角度去视察、思索问题,进展思维的发散性、求异性;培育学生的自学实力,提高教学效率。这种教学模式的实施使我们老师在课堂上都是以学生学会学****为宗旨,以学案为依托,以老师为主导,以学生为主体,实现学生的自学实力、合作实力、创新实力和整体素养共同提高。要求整个课堂学****的流程都是学生主动参与、小组合作、主动探究的动态、开放的合作学****过程。
二、课题探讨的意义
1、合作学****是目前世界上许多国家都普遍接受的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内教学气氛,大面积提高学生的学业成果,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,引起了世界各国的关注,并成有当今主流教学理论与策略之一,被人们誉有近几十年来最重要和最胜利的教学改革。
2、《新课标》提出了转变学生学****方式的任务,指出目前我国教化现状中存在着学****方式单一的问题,学生缺少自主探究、合作学****独立获得学问的机会。《数学课程标准》指出:“有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是学生学****数学的重要方法。〞这是一种具有时代精神的崭新的教学思想。今日社会各个领域、各个区域,都起来越留意合作探究精神,过去那种个人式的独创,或许不再是这个时代创建方式的主流,因此合作意识和合作技巧起来越成有当代人的一种重要的素养。
3、“小组联动学****在目前各地的小学教学中已经起先被重视和应用,但是由于老师对小组合作学****的理论相识缺乏,或者没有作深刻的探讨,常常只在一种比较浅显的外表上绽开,所以存在许多问题。如
1〕没有抓住对学生的“合作意识〞地培育,使合作仅仅流于形式。如,在组织学生进行小组探讨时,多数学生在表达完自己的看法就完事,而对于小组其它成员的看法常常不置可否,甚至于没有认真倾听其他成员的发言。这样探讨就敷言了事、无法深化,有时会各抒己见,或人云亦云,真正意义的合作其实尚未起先。
2〕没有抓住有效的合作时机。有的课为了追求合作气氛,顺应教化的潮流,博得教化探讨人员的赞许,老师往往呈现问题情境后,不留给学生独立思索的时间,在学生没有进入状态,毫无合作探究欲望时,让其加入学****小组,或有时学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态,探究必需嘎然而止。这样造成了小组探讨流于形式,没有到达合作学****的目的。