2023年论语 述而教学设计.docx

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第一篇:论语述而教学设计
《论语述而》教学设计
一、教学目标
1、背诵、翻译、理解课文内容。
2、学****古人勤学好问,把学****与思索结合起来的学****看法与学****方法。
3、在学****过程中,不失时机地进行学****看法、学****方法的教化。
二、教学重难点
1、了解孔子及其儒家学说的概况;2、借助工具书,通读全文。
三、课时支配:1课时
四、教学内容及过程
一、导语
子曰:“学而时****之,不亦说乎,有朋自远方来,不亦乐乎〞今日来到我们教室的不仅有听课的老师,还有一位德高望重的先生你们知道他是谁吗?
〔二〕介绍孔子和《论语》
孔子,名丘,字仲尼,春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人,是我国历史上宏大的思想家、教化家,儒家学派的创始人,被尊称为“大成至圣〞。他为中国文化乃至世界文明做出了不朽的奉献。
2、《论语》是孔子弟子及再传弟子关于孔子言行的记录,共二十篇。内容有孔子谈话,答弟子问及弟子间的互相谈论。
二、整体感知——读课文
1、试读课文——自由朗读。
2、听读课文——老师范读课文,留意校正读音,体会语调,解决读音和节奏。
3、朗读课文——按要求读出文言文味道。
4、讲解论语第一则
(1)指定学生一人朗读这一则。
(2)边提问,边讲解,引导学生说明词义,口译这一则。
“子曰〞:子,古代用作对人的尊称,多指男子,这里可译为先生、老师,指孔子。“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉〞:默,静默地;识〔zhì〕,记住;之,它,代所学的东西;厌,满意;诲,教育;何有,有何,有哪一样;于,在;哉,叹词。静默地记住学过的东西,对学****从不感到满意,训诲人从不感到疲乏,在我身上有哪一样呢!
(3)引导学生分析这一则。
这一则包含几层意思?各说明白学****上的什么问题?
讲了学****方法,也讲了学****看法。
5、学生根据重点字词翻译句子
6、小组合作,探讨有效的读书方法。
7、教学其次则。
(1)指定学生一人朗读这一则。
(2)边提问,边讲解,引导学生说明词义,口译这一则。
(3)引导学生分析这一则。
这一则说明白小组合作中的什么问题,具有什么含意?
8、教学第三则。
(1)指定学生一人朗读这一则。
(2)边提问,边讲解,引导学生说明词义,口译这一则。
(3)引导学生分析这一则。
这一则说明白孔子的什么处事风格?具有什么含意?
9、教学第四则。
①指定学生一人朗读这一则。
②边提问,边讲解,引导学生说明词义,口译这一则。
③引导学生分析这一则。
这一则中,孔子对弟子进行了什么教化?说明白选挚友上的什么问题?
10、根据情景描述,用原文填空。
11、总结本课中出现的成语
12、通过学****你有什么收获?
《论语述而》说课稿
上犁川小学高燕波
一、教材分析
《论语十则》是我校自主开发的校本课程中《论语》第6篇课文。它选自于我国儒家经典著作《论语》,《论语》是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。是我国古代文献中的一部巨著,是中华民族优秀的文化遗产。课文中所选的《论语》,着重表达了求知看法、学****方法、修身做人三方面内容。这三方面内容均归属于良好的行为****惯和学********惯范畴。因此,本文旨在让学生深刻理解语言含义,并联系生活实际培育学生良好的学********惯和行为****惯,深化养成教化。
二、
语文教学中,要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。〞四年级学生刚接触文言文,只有通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读,读出古味,熟读成诵,通过朗读,从整体上感知语言,理解内容。
2、点拨法。运用点拨教学法,以突破重点。运用点拨法,就是老师针对学生在学****课文的过程中存在的学问障碍、思维障碍等,用画龙点睛和解除故障的方法,启发学生找寻解决问题的途径,从而到达驾驭学问和进展实力的目的。如学生在探讨“择其善者而从之〞与“择其不善者而改之〞中的“之〞的用法时,老师的相机诱导,教会学生一些学****的方法,不断联系,补充新的学问。
3、合作探究法。四人小组合作探究,学生互问互答,围绕
问题自由发表自己的见解。在合作探究的过程中,通过与文本的沟通,学生主动地参与学****表现出主动的思维。用学生的互问互答,老师的适当点拨和评价等互动互助的形式,把问题给学生,通过学生的思索,分析得出答案。让每个学生都“动〞起来,在较开放的探究活动中对文章深化理解。
三、说学法
以学为本,变教为学,是叶圣陶先生“教是为了不需要教〞这一道学思想的理论基础。为学生设计教学,才能有效的完成教学目标,培育学生的实力,保证教学过程的最优化。
1、朗读法:知道学生在反复的朗读中,感知每一则的含义,加深理解。
3、整体感悟法。虽然每一则之间内容缺乏联系,然而就其内容的侧重点而言,整体感悟内容,以利于初步把握孔子的思想,即他所认为的学****方法和学****看法,以及个人的品德修养。
4、探讨、合作探究法。让学生独立思索,大胆提出自己的见解,探讨探究面越是深广,就越能激发学生主动求知的潜能,有利于学****的深化;学会觉察问题,并能围绕某个问题探究,解决,在主动采育中使自己的话语、思维实力得到熬炼。
四、说教学过程
《论语》十则一文的教学支配,主要分两课时,第一课时学****前五则。本次说课内容即针对第一课时而设计。由《论语》的影响地位入手,激发学生学****论语》的爱好,层层推动,在设计中突出学生主动的合作探究,充分让学生活起来,留意方法的指导和学****实力的培育,同时字词的教学在深化理解中得到强
化。
一、导语
子曰:“学而时****之,不亦说乎,有朋自远方来,不亦乐乎〞今日来到我们教室的不仅有听课的老师,还有一位德高望重的先生你们知道他是谁吗?
〔二〕介绍孔子和《论语》
孔子,名丘,字仲尼,春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人,是我国历史上宏大的思想家、教化家,儒家学派的创始人,被尊称为“大成至圣〞。他为中国文化乃至世界文明做出了不朽的奉献。
2、《论语》是孔子弟子及再传弟子关于孔子言行的记录,共二十篇。内容有孔子谈话,答弟子问及弟子间的互相谈论。
二、整体感知——读课文
1、试读课文——自由朗读。
2、听读课文——老师范读课文,留意校正读音,体会语调,解决读音和节奏。
3、朗读课文——按要求读出文言文味道。
4、讲解论语第一则
(1)指定学生一人朗读这一则。
(2)边提问,边讲解,引导学生说明词义,口译这一则。
“子曰〞:子,古代用作对人的尊称,多指男子,这里可译为先生、老师,指孔子。“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉〞:默,静默地;识〔zhì〕,记住;之,它,代所学的东西;厌,满意;诲,教育;何有,有何,有哪一样;于,在;
哉,叹词。静默地记住学过的东西,对学****从不感到满意,训诲人从不感到疲乏,在我身上有哪一样呢!
(3)引导学生分析这一则。
这一则包含几层意思?各说明白学****上的什么问题?
讲了学****方法,也讲了学****看法。
5、学生根据重点字词翻译句子
6、小组合作,探讨有效的读书方法。
7、教学其次则。
(1)指定学生一人朗读这一则。
(2)边提问,边讲解,引导学生说明词义,口译这一则。
(3)引导学生分析这一则。
这一则说明白小组合作中的什么问题,具有什么含意?
8、教学第三则。
(1)指定学生一人朗读这一则。
(2)边提问,边讲解,引导学生说明词义,口译这一则。
(3)引导学生分析这一则。
这一则说明白孔子的什么处事风格?具有什么含意?
9、教学第四则。
①指定学生一人朗读这一则。
②边提问,边讲解,引导学生说明词义,口译这一则。
③引导学生分析这一则。
这一则中,孔子对弟子进行了什么教化?说明白选挚友上的什么问题?
10、根据情景描述,用原文填空。
11、总结本课中出现的成语
12、通过学****你有什么收获?
论语学案
〔五〕老师强调重点词语,连词成句。
1、时,按时,时时;朋,这里指志同道合的挚友;知,了解;
愠,恼恨、怨恨;
君子,这里指有道德、有修养的人。
2、温****br/>故,旧的〔学问〕;
3、思,思索;
则,就;
罔,迷惑而无所得;
殆,精神疲乏而无所得。
4、敏,聪敏;
好〔hào〕,宠爱;
耻,把„„当作耻辱;
5、默,静默地;
识〔zhì〕,记住;
厌,满意;
诲,教育;
〔六〕背诵并默写
〔七〕学生整理学问,利用大屏幕检测。、写汉字。
〔1〕人不知而不〔yùn〕__________〔2〕学而不思则〔wǎng〕_______〔3〕思而不学则〔dài〕__________〔4〕松柏之后〔diāo〕。在正确读音的括号内画“√〞。
〔1〕《论语》十则
ún〔〕
ùn〔〕
〔2〕有朋自远方来,è〔〕
è〔〕〔3〕学而时****之,不亦说乎
è〔〕

,将正确答案的序号写在句后括号里。〔1〕学而时****之


〔2〕有朋自远方来


〔3〕学而不思则罔

,没有
〔4〕思而不学则殆
,差不多

。
〔1〕作者阐述志同道合的人从远方来到也是一种乐趣的句子。