新部编六下语文全册教案教学设计.doc

该【新部编六下语文全册教案教学设计 】是由【阳光小妹】上传分享，文档一共【17】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【新部编六下语文全册教案教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。1/19
新部编六下语文全册教案教学设计
语文是根底教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化。每一个语文老师都应该在课前准备一篇语文教案。
#278057新部编六下语文全册教案教学设计1
教学目标:
1了解台湾和郑成功的有关资料,感受郑成功的丰功伟绩。
2引导学生自主探究、合作学****提高获取信息处理信息并运用信息解决问题的能力。
3激发学生的爱国热情和民族自豪感。
教学过程:
一情境导入
1
播放民族英雄的画像,定格。导入:同学们看到的画像是谁?能简单的评价一下吗?通过上一堂课的学****我们已初步了解到郑成功是收复台湾、建设台湾的民族英雄。今天你想研究些什么呢?
2学生提出问题。
3发新帖。
请大家把所要研究的问题发到“自由论坛〞里,供大家浏览。
二自主探究
今天我们就主要围绕这些问题来研究,请大家浏览网站上的内容,两人合作一起解决问题。对感兴趣的知识也可以去研究一番,看哪些同学解决的问题多,学到的知识多。
1研究学****br/>(1)查找
小组围绕主题,分工合作,自主学****br/>(2)上传
根据研究主题把小组研究的结果上传到“自由论坛〞里。
(3)教师巡视指导
2/19
2反应学****成果
(1)研究主题是什么?研究结果怎样?
(2)关于这方面内容,有没有补充?
(3)你觉得郑成功具有什么精神?我们应该怎么做?
3朗读课文
知道了这么多,我们来读读课文,再感受一下郑成功的丰功伟绩。
(读自己感兴趣的段落)
三尝试练****br/>学到这儿,我们对《郑成功》这篇课文了解得更深了。老师设计了一些作业,在“考考你〞栏目里,请点击,看看自己会做哪些题。
学生点击任选题目,进行练****并递交。
四拓展延伸
今天我们通过网络学****知道了有关郑成功的许多知识,他真是一位了不起的民族英雄。我国的民族英雄还有许许多多,他们都为祖国作出了巨大的奉献。你们想不想更深地了解他们?课后自己上网查找资料,并将这些资料整理成一个故事,为我们的英雄故事会作准备。
#278058新部编六下语文全册教案教学设计2
教学重点:
指导学生把话语转化成画面,有感情地朗读36节。教学目标:
1、通过指导学生开展多种形式的阅读实践活动,感悟民族英雄郑成功的伟大。
2、引导学生重点抓住36段,联系上下文进行有感情地朗读。
教学难点:
1、指导学生解读第5节战斗画面。
2、选择完成一道情景写话题。
教学课件:
郑成功彩像(主题音乐)第三节文字三道情景写话题郑成功不同时期的塑像。
教学过程:
3/19
一、导入
1、导语。
2、齐读课题。
3、过渡。
二、导读36节
1、布置用心读文,边读边想:从这节文字中能看到哪些画面?
2、交流,板书:眺望出征战斗欢送
3、导读第3节。
(1)出示文字:
一天,他登上军营附近的一座山头,临风眺望。
相关链接:他望到了望到了望到了
(2)指名读句子,问:什么叫眺望?他望到了什么?(联系第2节)
(3)追问:郑成功仅仅是在眺望吗?(心在牵挂)
(4)出示文字:郑成功慷慨激昂地宝岛台湾!
(5)让学生划出慷慨激昂,问:是什么意思?能把这种语气读出来吗?(练读、指读)
(6)情境描述,联系岳飞、戚继光、吉鸿昌等留下的名句引导学生入情入境。
(7)布置齐读。(读出慷慨激昂)
(8)过渡。
4、导读第4句。
(1)注意一个词语瞭望,这时候,郑成功又瞭望到了什么?
(2)交流后指导三次齐读。
A、突出舰队庞大;
B、仅仅是庞大吗?突出纪律严明;
C、作为读者,你还体会到了什么?把自己的体会读出来。
(3)小结过渡。
5、导读第5节。
(1)默读,边读边想:这是一支什么样的军队?
(2)交流:追问:透过英勇这一表象,你还能读出什么来?
4/19
(哪些词句可以看出)
(3)指名读,读出郑军的英勇善战。
(4)播放录像。
(5)大声练读。
(6)齐读。
(7)过渡。
6、导读第6节。
(1)默读,再联系上下文自主选择完成一道写话练****题。。
情景2:用几句话具体描绘台湾同胞欢庆胜利的画面。
情景3:高山族的弟兄们接过郑成功送来的犁、耙等农具,眼含热泪,深情地说:。
(3)交流。
三、总结
出示郑成功不同时期的画像,总结:
同学们,郑成功的一生虽然是短暂的,但留给后人的却是恒久的思念,他用自己的点燃了无数爱国者的热血;他用自己谦祥播撒着民族共融的种子;
在中华民族的抗争,郑成功用言行骄傲地书写着英雄两个大字,让我们永远铭记住这位伟大的民族英雄郑成功!
下课。
#278059新部编六下语文全册教案教学设计3
【教学目标】
1、了解课文介绍的有关地球的知识,通过读、思、议等教学方式,使学生知道人类只有一个地球,大家要精心保护她,初步受到保护环境的教育。
2、通过理解重点词句,联系实际,让学生了解该怎样保护地球。
【教学重点】
了解地球上人类活动的范围很小,不能破坏地球的自然资源,不能移居到别的星球上去,从而理解文章标题“只有一个地球〞的含义,使学生真切感受到保护环境的重要,并在实际生活中用行动保护地球。
【教学过程】
6/19
一、引入
同学们,神舟八号与天宫一号成功对接,让每一位中国人欢欣鼓舞。今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号〞宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛,我们的飞船马上就要升空了。好,飞船已经升到了太空,请睁开眼,观看太空美丽的景色。
(这就是我们美丽的地球。)
地球,是我们共同的母亲,我们生活在地球上,可是对她又了解多少呢?今天,我们就一起来了解它。
二、听录音,或教师范读课文。
三、整体分析,感悟体会
课文读完了,老师给大家提个问题:宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨?(可爱,容易破碎。)
1、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?
品词析句:
指导学生抓住“水蓝色〞“纱衣〞“晶莹透亮〞等词语体会地球的美丽壮观。
[板书:美丽]
2、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗?(学生谈谈自己的认识)从文章中哪些段落可以看出?(学生读有关的段落)
指导学生抓住“无私〞“慷慨〞等词语体会地球的资源丰富“和蔼可亲〞,让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是的慷慨。
小结:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样美丽壮观,和蔼可亲。你们觉得它可爱吗?能把喜爱之情读出来吗?
指导感情朗读。
(学生齐读第一自然段)
评:你们读得真棒,我仿佛置身太空,遥望地球,在许许多多一片死寂的星球中,我一眼就看到了我们的地球妈妈,它晶莹透亮,美丽壮观,它资源丰富,滋养万物,我真为我们人类拥有一位这么和蔼可亲的母亲而骄傲!读到这我想同学们应该理解到,为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。
6/19
3、是啊,茫茫宇宙,只有地球对人类是慷慨无私的,他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中,他永远都是那样的美丽壮观,可亲可爱。
在我们的眼里,地球是那样的巩固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢?指导小组合作学****br/>⑴地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小?
[板书:渺小](指名男生读第二自然段)⑵资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性?
[板书:资源有限]
资源有限不可再生:不加节制地开采枯竭
可再生:随意毁坏自然资源不能再生
不顾后果滥用化学品灾难
指导感情朗读。(指名读第三自然段)
小结:面临着不可再生资源即将枯竭的磨难,承受着可再生资源即将毁坏的威胁,地球母亲在一次次灾难中变得越来越脆弱。
四、激发情感,引起共鸣
是谁在不加节制地开采,使不可再生资源枯竭了?(是人类)
是谁在随意毁坏自然资源,使可再生资源不能再生?(是人类)
是谁在不顾后果地滥用化学品,造成一系列生态灾难?(是人类)
是谁在不断地破坏环境,给人类的生存带来了严重的威胁?(还是我们人类)
地球母亲是无私的,它向人类慷慨地提供各种资源,可是我们人类正用罪恶的双手,使我们的地球母亲伤痕累累,奄奄一息。
教师提供资料:
每天,我们的地球上有15亿人呼吸着受污染的空气,至少800人因此死亡。
每天,我们的地球有1500吨***利昂排入大气层,严重破坏着地球的外衣。
每天,我们的地球有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。
7/19
每天,我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天,我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
每天,我们的地球有55000公顷森林因大火砍伐毁于一旦。
每天,我们的地球有800亿吨水在消然。
[播放课件]
嘘,你们听,听到地球母亲的了吗?她在说什么?听到地球母亲的哭诉了吗?此时此刻,你想对地球母亲说些什么呢?(抚慰)
(自由发言)
地球太容易破碎了!我们要精心保护地球!
[板书:保护地球,人人有责]
可是有人不这么想,有许多人对保护环境不以为然,甚至有人说:宇宙空间不是大得很吗?那里有数不尽的星球,在地球资源枯竭的时候,我们不能移居到别的星球上去吗?
辩论探究:人类能否移居到别的星球上去?
学生讨论明确:
[板书:不能移居]
学生齐读6、7自然段
赏析句子:
“科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。〞
提问:“至少〞一词能去掉吗?
明确:这句话引用了科学家的研究成果,“40万亿千米〞直观地说明了范围之大,大到人类根本无法到达。“至少〞一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“40万亿千米〞以外的情况还不能确定,表达了说明的严谨性。同时,“至少〞是“最少〞的意思,又进一步说明了距离的遥远,从而简洁有力地证实:目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解,又让人信服。
小结:适合人类居住的星球———只有一个地球!
能为人类提供资源的星球———只有一个地球!
能使人类世代生存下去的星球——只有一个地球!
9/19
地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲,我们只有保护她。那是因为──我们只有一个地球!但我们可亲的地球妈妈,正在遭受着无情破坏。我们的家园──这个水蓝色的星球太可爱了,同时又太容易破碎了,她需要我们一起去精心保护她。
请同学们带着对地球母亲的一片爱心,齐读8、9自然段。
我觉得最后一自然段倒数第二句中的“要〞应该改一下!
讨论如何修改。(改成“必须〞)
对,应该改成“必须〞,因为不精心保护地球,就是自掘坟墓!
千言万语汇成了一句──(板书课题)(生齐读)痛定思痛后只有一句──(生齐读)让我们的子子孙孙都记住──(齐读)只有一个地球。
五、说写创新:
看到我们的地球母亲所遭受的灾难,我们能为保护地球做点什么呢?(学生自由发言)(行动)
想对地球妈妈说些什么吗?请把你的祝福写下来吧!(祝福)
六、全文小结
听了同学们的发言,老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生,作为国家未来的建设者,我们应该从现在开始、从自己做起,为保护地球母亲做奉献,让我们的家园的天空更蓝,空气更清新,清清的河水鱼虾欢畅,处处山青水秀、鸟语花香。
#278020新部编六下语文全册教案教学设计4
一、设计意图
这篇文章语言朴实,但内涵深刻,我的目光停留在一句话上:“怀特森算哪门子老师?〞也就是说作者一开始认为怀特森先生不算什么老师!从算不上老师到的老师,从非常气愤到十分佩服,这前后评价和情感如此截然不同!我就从情感冲突入手解读这篇文章,抓住“这算什么老师——我的老师〞这一对冲突充分激活文本。再从学生角度去推想,,应该不难理解,因为这和他们原有的价值观是一致的。而要感受到“这样的老师是我的老师〞那么需要完全了解他的用意。在这两大板块之后,怀特森先生教给我们疑心主义已经深深植入了我们的心田,我又想到应该增加一个拓展设计,我让学生重新设计课堂,让质疑充满这一崭新的课堂。又通过想象,我对朋友说了什么话,来检验学生对怀特森用意的理解,提升了本堂课的学****目标。
9/19
二、学****目标
“编造、破绽、强调、教训、论证、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味〞等词语。有感情地朗读课文。
,把握课文的主要内容,理解作者为什么对老师的评价从“这算什么老师——我的老师〞这一截然相反的转变。
、不迷信的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。
三、学****重点:抓住“这算什么老师——我的老师〞这一情感冲突,理解作者感情的变化的原因
学****难点:让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和疑心能力的重要性。
四、课前准备:查阅、收集关于不迷信书本、不迷信的故事、文章。
五、教学时间;1课时
六、教学过程
(一)导入新课,检查预****br/>,你认为什么样的老师是的老师?
·欧文所写的回忆自己少年时代学****生活一篇文章《我的老师》。同学们已经读了课文前面的阅读提示,进行了预****下面老师来检查一下预****情况:
(1)指名读、齐读词语:
侃侃而谈成心编造出人意料
目瞪口呆深信不疑
独立思考独立判断饶有兴趣
增长见识接近真理终身受益
(2)同桌分节读课文,争取把课文读通顺,读流利,把预****情况反应给老师;
10/19
(3)整体感知课文,了解课文的大致内容:说说课文主要讲了什么?(课文写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教〞给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本 和 老师就永远正确。)找出文中点明中心的一句话——不要迷信书本,也不要迷信。
(二)找出矛盾冲突点
问:作家大卫、欧文认为谁是他的老师啊?(怀特森 先生)
错了吧?作者觉得 怀特森 先生连个一般老师都算不上,不信,你读读这句话。出示——怀特森算哪门子老师?这句话的言下之意是——?
再把课题和这句话连起来读一读,你有什么感觉?有什么要说的,要问的吗?
为什么对 怀特森 先生前后的看法怎么会有如此大差异呢?
(三)质疑:怀特森 先生真的是的老师吗?
:怀特森算哪门子老师?
(1)指名读,读出什么感觉来了?(生说)
(2)看来怀特森先生不算个好老师,对不?他到底是个怎么样的老师呢?请读课文1、2小节,找出他是怎么样的老师?
:他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。
(1)指名读
(2)默读1-2小节,哪些读出“出人意料?〞
:当他把卷子发下来的时候,我惊得目瞪口呆,因为在我写下的每一个答案后面,竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分!可这不公平,因为每一道题都是根据我的课堂笔记答复的。而且,吃惊的并不是我一个人,我们班上的所有同学都得了零分。〞
(1)谈感受。什么叫“目瞪口呆〞?联系自己平时的生活,想想在什么情况下有过“目瞪口呆〞的感受?读出作者的那份惊诧。
(2)还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来?(竟然)
(3)作者为什么“目瞪口呆〞?“目瞪口呆〞的只是作者一个人吗?读出全班同学的那份惊愕来。