新版口算乘法(二).doc

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口算乘法(二)
教学目标
(一)通过直观,学生在理解算理的根底上掌握一位数乘两位数,几百几十数的口算.
(二)通过人人参与口算方法的推导过程,培养学生的观察能力,口头表达能力以及推理的能力.
(三)通过教学及反应练****培养学生认真口算的良好****惯.
教学重点和难点
(一)重点:理解一位数乘两位数、几百几十数的口算方法的算理、掌握算法.
(二)难点:掌握口算方法,正确地进行口算.
教具和学具
(一)教具:口算卡片、投影仪、投影片、小方块图.
(二)学具:小棒、反应牌.
教学过程设计
(一)复****准备
:同学们,上一节我们已经学过了一位数乘整十、整百、整千的口算,,我们一起来学****一位数乘两位数、几百几十数的口算.(板书课题)
:(用口算卡片依次出现以下各题,指名口算,其他人判断对错)
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10×5+6
20×3+9
300×2+60
10×7+8
20×2+8
400×2+20
:(教师用投影片出示以下各题,采用指名答的形式,其他人用反应牌做判断)
35里面有几个十和几个一?
84里面有几个十和几个一?
49里面有几个十和几个一?
12里面有几个十和几个一?
240里面有几个十?有几个百几个十?
320里面有几个十?有几个百几个十?
120里面有几个十?有几个百几个十?
(二)学****新课
:口算12×3.
(1)教师先出示12个正方体,把其中的10个连在一起,剩下的2个正方体与10个正方体中间稍空开些,,每行都是12个.
提问:每行有多少个正方体?一共有几行?
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要求一共有多少个怎样列式?(12×3)让学生用两种读法读一读.(12乘以3,3乘12)
(2)让学生在桌子上用小棒摆一摆:左边摆1捆小棒(10根),右边摆2根小棒,再照这样摆2行.
仔细观察:左边是3捆小棒,是几个十?(左边是3个十是30)右边是几个2?(右边是3个2是6)一共有多少根小棒?(36根)36根是怎么得来的?(30加6得36)
教师把算式补充完整:12×3=36.
(3)讨论:(以小组为单位)
30是怎么得来的?
6是怎么得来的?
36又是怎么得来的?
(4)指名学生说一说12×3的口算,你是怎样想的?(10×3=30,2×3=6,30+6=36)同桌同学互相说一说12×3的口算的步骤.
(5)指名学生按口算步骤算出得数.
14×2
21×3
42×2
(6)口算下面各题.
12×4
23×2
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32×3
(同桌二人互相说说口算步骤,再举手答复口算结果)
:口算120×3.
(1).
提问:120×3得多少?怎样想的?(120表示1个百和2个十,1个百乘以3得300,2个十乘以3得60,300加60等于360)
教师把结果板书出来:120×3=360.
(2)教师小结:120是由1个百和2个十组成,所以3个120就是3个百和3个二十的和;计算时先要用3分别乘100和20,再把乘得的两个积相加.
(3)先说出下面各题的解题方法,再口算出结果来.(指名答复)
120×4
140×2
230×3
提问:你还能想出别的算法吗?(先讨论再答复)
学生答复.(120×4,我把120看作12个十,用12个十乘以4,得48个十,就是480)(140×2,我先把它看作14×2得28,再在28后面添一个0,得280)……
师说:以上几位同学想得很好,他们在学****上肯动脑,,按上面说的哪种口算方法都可以.
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(三)稳固反应
,说一说是怎样想的.
41×2
130×3
指名答复,多找几位同学来说.
:
130×2
410×2
430×2
110×7
110×3
20×4
.(做在书上)
做完之后,集体订正,指名个别同学说一说自己是怎么想的.
:(投影打出)
(2)5乘600得多少?
.(独立完成)
(1),一共用了多少元?
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(2)校园里共栽了21棵槐树,栽的松树是槐树的4倍,栽了多少棵松树?
(教师行间巡视,个别指导)
(四)课后小结
今天,我们学****了一位数乘两位数、几百几十数的口算的方法,有的题目,,计算一定要准确,到达做一题就对一题的要求.
课堂教学设计说明
本节课是在学生学****了用一位数乘整十、整百、整千的口算的根底上进行的,有了这个根底,一位数乘两位数,乘几百几十数的口算方法和算理,学生接受起来并不困难.
本节课,利用了直观与操作,使学生通过操作,在动手活动中理解算理,掌握算法.
例2的教学,注意了“放手〞先让学生试做,再通过教师的提问,悟出了几百几十数的口算方法.
本节课注意了边讲边练,讲练结合,采用了多种形式进行稳固反应,为乘数是一位数的笔算乘法打好根底.
板书设计