高一英语教学反思优选12篇 高一英语教学反思优选电子版.docx

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高一英语教学反思优选1
本学年我担当高一年级三个班的英语教学,并且所运用的教材都是课改后的新教材,对我们有了更高的要求,经过反复揣摩教材和努力向资深的老师们学****后,对高一英语教学有了更多的反思。
反思之一:多媒体应用,及网络对英语教学提出了新的挑战
当我们还在费劲地批改学生作业的时候,当我们还在吃力地翻看字典编写教案的时候,我们没见过“金山词霸”能如此简洁的查找英文单词,自动给动身音,中英文比照的例句及同义词和反义词;我们没见过“Word”能如此奇异的修改文章,它能够自动查出英文拼法错误和语法错误,帮忙自动修改错误。在你写完一篇英文作文之后,能够自动为你计算字数,自动显示你的作文等级;我们没见过“听霸”中如此丰富的英语听力教学功能,它能让学生听道地的名人演说,观看原版好莱坞电影片段,进行搞笑的听力嬉戏,在电脑上和老外应对面练****英语对话;我们的英文老师中更有相当一批人没见过国际互联网上如此众多的英语教学网站和如此丰富的英语教学资料。你想写论文吗?你想查找教案实例吗?你想了解英语教学新动向吗?你想明白英语课堂教学嬉戏吗?这些都能够简洁地在国际互联网上找到。
能够想见,信息时代的到来对我们外语老师提出了怎样的挑战。国际互联网在全球的普及使得网络英语成为现代英语的一个极其重要的组成部分。英语老师观念落后,学问老化,教学手段陈旧是摆在教化战线面前的严峻现实。
反思之二:外语学****效率低下的一个重要客观缘由
谈起英语教学的实际效果,我们的英语老师都有深切的体会。中国城市的孩子们,尤其是乡镇的孩子经常从小学年级就起先学****英语,直到高校,学****英语的时间近十年,而最终大多数收效甚微。缘由究竟是什么?可能一个非常重要的缘由就是,英语在中国只能算是foreignlanguage(外语)而不是secondlanguage(其次语言)。这是长期以来,一向被我国中、小学老师所忽视的一个问题。
外语教学有着与其次语言教学完全不同的自身的特点,中国学生学****外语更有其特别的地方。我们要问:尽管随着改革开放的不断深化,中国与世界的交往越来越多,英语的运用也越来越广泛,然而我们的学生中究竟有多少人真正是对外语感爱好的,有剧烈的自我动力的;他们尽管一周有4--6节的外语课,总数加起来,但是4--5个小时,这点时间的外语接触够吗?在45分钟的英语课上,老师用外语授课的时间究竟有多少,学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境,有多少学生父母懂外语,学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?学生在初、中学阶段6年中只学****12本英语教材,而他们课外英语阅读量又有多少?我们尽能够看到一些非常胜利的外语教学观摩课,在这些观摩课上英语老师和学生协作的完美无缺,听说读写的操练样样俱全,加上朗诵,短剧,多媒体演示,教学者为之兴奋,听课者为之激烈。然而,在一年365天的外语教学中,这样的课又有多少呢?这本帐,从事英语教学的一线老师心中就应是明白的,说究竟,我们中、小学的英语教学至今大多数仍随着升学考试指挥棒在转,跳不出“应试教化”的模式。
反思之三:英语老师急需更新观念,学会运用现代化手段进行教学。
学校是培育“跨世纪人才”和“复合型人才”的基地。“跨世纪人才”是指懂得外语和电脑操作的人。“复合型人才”是指懂外语,会运用电脑,又有开拓创新精神的人。学生能够在电脑上随时查询学****中遇到的生词和问题,全部这些电子词典都具有查询便利,快捷并能拷贝到你所须要的文件中。有的字典还带给发音指导和测验功能,帮忙学生在很短的时间里记住更多的单词。
电脑的普及和运用,使得每个学生的学问源发生了质的改变。原先学生的学问主要是来源于课堂、老师、书本,而电脑将学生和世界信息学问库连接了起来。老师和学生同在浩瀚的英语世界海洋里漫游,真是趣味无穷!这样剧烈的文字、图象和音响效果,会激起学生剧烈的求知欲望,学****成为学生自我的须要和乐趣。用电脑作为教学手段能够大大提高学生的学****爱好,提高教学效率,增加教学效果,减轻老师劳动强度,更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为老师和学生打开了世界世纪之门,带给了最新的信息和学问,为随时驾驭世界最新信息创建了先决条件,课堂教学再也不会味同嚼蜡了。
高一英语教学反思优选2
篇1:高一英语教学反思篇2:高一英语教学反思篇3:高一英语教学反思篇4:高一英语教学反思篇5:高一英语教学反思篇6:高一英语教学反思篇7:高一英语教学反思篇8:高一英语教学反思篇9:高一英语教学反思篇10:高一英语教学反思高一英语教学反思优选3
经过一年高三的洗礼,今年又重回高一,感慨良多。回首高考的目标,回想起高三时的教学目标和教学经过,回忆起高三学生“很想提高但又力不从心”的苦痛,身在高一的我不觉经常反思:为了高三能有质的飞跃,我们高一时该让学生学会什么?因此,在这半个学期的教学过程中,我一向根据自己的想法去实践,去探究。很幸运的是,孙教授的刚好来访给了我许多的启发,他的观点和我的想法不约而同,因此,我从中收获良多,他的话给我们的教学指出了一条很可行的路。下面结合孙教授的讲座,谈谈我对高一教学的一些反思。
2023年1月6日,很荣幸地,我们学校邀请了上海外国语学院的孙剑斌教授来到学校给我们全体英语科组的老师做了一个讲座,主题是“建立中国学生英语学****新流程”。在他的讲话中,他主要给我们讲了两大方面的资料:“英语教与学的困惑与逆境”与“英语教学的对策”。孙教授的讲话重心,用他的话要说,就是“站在高考的角度,谈高一学生的学****孙教授的讲话对我们的启发很大,因为他的举荐都是针对一般的甚至是中下层的学生,尤其适合我们学校的实际状况。
(一)英语教与学的困惑与逆境
孙教授首先说出了我们一线老师的心声:老师上课很辛苦,学生的学****效率不高,我们老师已经想尽了我们能想的方法,传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致了。但是,尽管假如,应对基础差的学生,我们还是无能为力,效果不明显。因此,我们就要探究问题原委在哪里?为什么学生的英语总是提不高呢?就应怎样教呢?下面就是孙教授给总结出来的一线老师的困惑与逆境:
1、音标:学生不会读,没有潜力自己拼读新单词。
2、单词:老师在困惑:该分散教还是集中教?
3、语法:学生对句子结构的把握很薄弱,缘由是从小既不重视也不训练,包括小学语文都已经不像以前那样再教句子结构了。连汉语的句子结构都不会,要学好英语的主谓宾又谈何简单呢?
4、听力:高考听力越来越难,甚至有个别高校四、六级的题目,而学生的听力时间越来越少,所以听力的提高非常缓慢。
5、阅读:学生的最大问题是阅读速度太慢,理解潜力薄弱。
6、口语:由于高考不怎样考口语,口语基本上被许多人忽视了。
7、写作:用中文的思维写英语。
(二)中学的英语就应怎样教?高一的英语就应教什么?
有许多专家提出了许多英语学****的理论:听说读写,齐头并进;阅读领先;听力领先;口语领先;读听领先;词汇领先;语法领先、、、、、、而孙教授个人认为就应“读听领先,既读又听,既听又读”。
1、学好一门语言应先了解什么?孙教授认为,高一一入学的新生,我们就就应告知他们:中英文之间存在着两种语言文化背景;两种语言民族****惯;两种语言表达规律。所以,由于中文的思维和英文的思维不一样,高一的学生首先要明白明白两种文化的不同,然后从一起先就用英文的正常的思维来学英文,不要总是以中文的思维来学****英文。
反思:本学期开学我们没有做到的东西就是:没有去介绍中英文化的不同,尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以,在下学期,这一课我认为须要补上。终归,“亡羊补牢,为时未晚”。
有了这个基本认知后,高一的学生就要从最基础的东西学起,所以即使到了中学,他们事实上还要补许多学英语必需要驾驭的东西:音标,词类,基本的句子结构。再次从基础学起。
2、音标:许多学生,尤其是差生的最大的困难是记不住单词,记不住单词是因为不会读单词,不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生,但事实上在我们这样中等的学校,中等的学生里面,没有几个人完全驾驭了音标,大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所以,我认为,高一的学生入学的第一件大事就是学音标,目标是基本上每人都能够自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要明白,音标不是一两节课就能够教会学会的东西,学****音标须要在会读的基础上超多地练****到达娴熟的程度,到达一看到音标就能够不费劲地拼读单词的程度。
反思:而我们本学期的实际是:我们的确有花时间去学****音标,但是只是用了两三节课的时间,用孙教授的话说是“正学了一点点,才有点入门,可老师又不教了”。事实就是这样,由于焦急课本讲不完,音标只能是蜻蜓点水式地学了一下,个别学生有了点进步,能够牵强拼读单词,大部分都还不行。此刻到了期末,学生就应又忘得差不多了。
3、单词:学会音标后下一步就是超多地记单词。记单词是一件很须要下工夫的事,也是一件很辛苦的事,必需要付出努力。但是,怎样才能够让付出的努力有收获呢?孙教授提出“极限单词程序记忆法的六个步骤”:
1).音节拼读,精确读词。(记音节)
2).连词成句,朗朗上口。(记读音)
3).手指中文,看中读英。(3-5遍)
4).音形结合,分析拼法。(找规律)
5).念英拼词,快速默写。(看中文)
6).画框订正,分析错误。(要总结)
这种方法的最根本之处在于学生必需要会读单词。听说经过了不少人的实践,都觉得这种方法很有效果。极限单词记忆法的五个原则在于“:每个单词只读一遍;;;;”。总之,孙教授认为,记单词的秘诀在于“不要在一个单词上花太多时间,而要在一个单词上多次花时间。”
反思:这种方法我们以前都没有试过,以后或许能够做一些尝试。
4、词类:孙教授认为高一就要让学生学****十大词类,不能等到高三才学****那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学****单词的时候就要搞清晰单词的词性,然后明白什么词能够放在句子的什么位置,例如,定语的用法和位置,介词的位置,状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清晰才有可能写出的句子。
反思:本学期我们没有时间去讲词类,但也从来没想过在高一就讲词类。所以,孙教授的这个举荐还是很有参考价值的。高一下学期能够看看有没有时间去讲词类。
5、句子:有了单词后,学生要学的就是句子结构,也是我们教学中最重要的地方。没有句子,就没有文章,就谈不上学****英语。所以,在高一阶段,学生务必学****五种基本句型,而且务必要过关。在这方面,孙教授给了我们一点举荐。孙教授认为,英语的句型简化后事实上只有两种:be句型和do句型。然后就是把句子扩展,把各种句子成分添加到基本句型里面,把各种词类用在句子里面,从而组合成高级的句子。
反思:我个人很赞同孙教授的观点,所以我坚持在高一上学期务必要教五种基本句型,也举荐备课组长统一要求全级教授五种基本句型,因为没有正确的基本句子,到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以,这个基础必需要打好。而在本学期中,虽然我们也教了五种基本句型,但我信任还不是很到位,有的学生还是没有驾驭好,所以,句子结构这个方面也须要在后面的学****中不断地巩固。
6、语法:孙教授认为,给中学生讲语法,不要把他们当中学生,要用最简洁的词汇,不要出现生词。他主见的语法教学法是“道可道,非常道:正反向语法拓展训练——由易到难,由难到易”并且依据学生常犯的错误,孙教授举荐“时态分别教学”,“时”为“过去、此刻、将来、过去将来”;“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于学生清晰地驾驭时态。
反思:孙教授的说法里面,令我们茅塞顿开的是要用最简洁的词汇教学生语法。假如单词的意思又不懂,语法又是新学的,那么学生确定很费劲。另外一个让我们茅塞顿开的是,孙教授提到:我们小时候学语文的时候,都是老师给我们字,我们自己写词语,词组,然后让我们自己造句;但是反思一下我们此刻的英语教学,我们从来没有给学朝气会自己造句。通常我们都是干脆给学生句子,或者是给中文让学生翻译成英文,从来都没有给学朝气会造自己的句子。这就有可能降低了学生的学****爱好和学****的主动性,因为老师给的句子不必需都和他们的生活相关,会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然,让学生自己造句会是一个很费时的过程,而且老师无法检查学生的句子对错与否,所以,让学生自己造句是一个很有建设性的做法,但是须要经过必需时间对学生加以训练。