秋季第一学期七年级数学上期末考试质量分析报告.docx

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**年秋季第一学期七年级数学上册期末考试质量分析报告
七年级数学试卷分析
七年级数学期末试卷由10个选择题、8个填空题、和8大题解答题组成,题型多样,各类题型比例较为恰当,构造配置科学合理。试题的学问掩盖面大,注意考察考生的根底学问和根本技能,以及运用学问分析和解决简洁问题的力量,题目立意新奇、表述严谨,贴近中考题型,有助于改善学生学****数学的方式,表达新课改精神,促进考生生动、活泼、主动地学****数学;在考察力量上,进展了创新和探究,到达了考察创新意识、应用意识、综合力量的目的。
一、学问分布
第一章有理数(24分):其中选择题第1、2题,共4分;填空题第11、17、13、15题,共12分;计算第19(1)、(2)题,共8分。
其次章整式的加减(13分):其中选择题第4、10题,共4分;填空题第12题,共3分:计算或化简:第20题,共6分;
第三章一元一次方程(33分):选择题第5、6、7、9题,共8分;填空题第18题,共3分:计算21题,共6分。实际问题24、26题,共16分。
第四章图形熟悉初步(30分):选择题第3、8题,共4分;填空题第14、16、题,共6分;解答题第22、23、25题,共20分。
二、学生答卷根本状况
本次考试,依据抽样卷统计,得分状况是:人平分72分;及格率80%;优秀率32%,各试题的得分状况如下表:
从表中可以,选择题、填空题、得分率较高,从答卷状况来看,大多数同学能较好的把握数学根底学问。阅卷过程中发觉学生答题中不乏简洁、精彩的解法,富有共性,显示思维的宽阔性。但同时也发觉学生在做题过程中存在不少问题。例如:第23题,少多同学仅凭猜想想象便胡乱得出错误的结论,根本不去通过规律运算去获得结论。第22、25题,对根本图形的熟悉、观看、构造力量弱;第24、26题学生得分率低说明学生语言理解力量及解决实际问题力量差。
三、依据试卷的命制方向及暴露出的几个主要问题,反思整个学期的教学过程,在今后的教学中应进一步强化以下几个方面:
1、依据课本,夯实根底。新课标指出“注意学生对根底学问、根本技能的理解和把握”。所以我们在今后教学过程中肯定要注意课本、强化根底,落实对根本学问的把握、对根本概念的理解、对根本方法的应用、对根本技能的娴熟、对根本思想的领悟。
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2、注意过程,培育****惯。教师要更加关注学生的学****过程,强化细节,养成仔细、严谨的好****惯;要引导学生切实关注自主学****的体验过程,重视学问的发生过程,养成良好的思维****惯。比方,可以要求学生建立一个错题本,随时记录自己的错误,及造成错误的缘由,或建立一个记录本,随时记录易错、易忘问题,依据个人的详细状况,查缺补漏,将学问归类,将解题方法归类。在形成学问的根底上加深记忆,养成****惯。
3、突出方法,提升力量。在教学中,通过肯定量的****题训练,让学生自己加以反思,总结,从特别中发觉一般,注意问题的通性通法,在一般中捕获特别,注意方法的敏捷变通。从而真正提升学生精确计算的力量、初步的空间观念、简洁的规律推理力量,以及分析问题、解决问题的力量。
本次期末考试数学试题是“稳中求活”。新课标中新的教育理念有充分的表达,本次考试既考察了学生对根底学问、根本技能和概念把握状况,又考察了学生运用学问解决实际生活问题的力量,同时培育了学生的创新意识和实践力量,的确是一份好试卷。
篇2:小学上册语文期末考试质量分析报告
小学上册语文期末考试质量分析报告(一二三四五六年级)
语文教学质量分析及有关建议
从本次学生考试失分的状况来分析,主要存在以下问题:
1、学生学********惯较差。从抽样试卷看,拼音不过关,根底不扎实。一是局部年级的局部学生书写潦草,喜爱写错字,二是局部学生马虎大意,不仔细审题,主要表达在:如三年级要求写课间活动的情景,而有的同学写成了一节体育课,还有的同学写成了状物的文章《月季花》。试卷上要求划去括号不正确读音,学生却在正确的读音打“”。
2、教法单一,根底不过关。拼音、字词不过关,我们从各年级的试卷上看到,学生的拼音不过关,中、高年级中“给多音字选择正确的读音”失分较多,还有极少数学生完全不熟悉拼音,试卷上的“看拼音写汉字”则是乱写一通,究其缘由,一是学生在入学时,拼音把握不够牢,而中、高年级重视了汉字,无视了拼音教学。二是受方言影响。例如:学生对平舌与翘舌混淆不清,“边音”与“鼻音”未弄清晰。
字词教学是语文教学的重要组成局部,它是阅读和写作的根底,然而,我们从试卷上看到:学生该把握的字、词没有把握。课堂上,教师对易写错的字进展了订正、指导,试卷上学生还是照错不误。从学生的把握状况仔细端详教师的识字教学,主要存在以下缘由是平常教学字、词时,方法单一,未能激发学生识字、写字的兴趣,因而,学生对所学的字过目就忘。
3、根底把握较死,不善敏捷应变
我校每位语文教师拿到试卷后,都说根底学问的题型都是课堂上训练过的。但从本次答题看,仍有相当一局部学生失分较多,主要表达在“修改病句”、“给句子换个说法”、“填写关联词”等,这主要由于这些题型平常训练不够扎实,学生未能从根本上把握方法,句子的内容变了,学生却不能敏捷变化。如四年级阅读短文是《我做了一件好事》,作文是《我为别人做了一件有益的事》。可以说阅读短文就是作文的范文,但学生就是不会迁移,不会依据范文来选择材料、确定材料,进展作文练****许多学生作文扣题目不紧,甚至跑题。而市一小的学生很会依据阅读短文来进展作文,这说明我们学生的思路还不够开阔,表达在教学上是教师的思维方式也不够开阔。
4、学生主动阅读、共性阅读力量欠功夫
我们从每一次的试卷上看到:阅读题是学生失分最多的地方,一是学生的理解力量差,如“联系上下文理解短文中词语的意思”或对文中某一句话的理解等;二是共性阅读答题力量差,如三年级试卷上的“那里的海岛上为什么有这么多厚厚的鸟粪?”这句话的理解,二年级中“从这篇短文中,你明白了什么道理”等。学生从一年级起,就开头进展阅读,为何学生的阅读力量这样差,主要缘由是我们教师没有从学生的心灵动身,没有从学生阅读兴趣入手,没有把阅读变成学生的一种内在的需要。学生被动阅读,阅读的“量”不够,更谈不上阅读的“质”了。
三、对教师今后教学的建议:
结合试卷命题倾向性和学生答题中存在的问题,特将教学建议强调如下:
1、重视根底学问和根本技能的落实;真正实现学问与力量、过程与方法、态度情感价值观的三维目标。
2、注意学生语言的进展,积存丰富的词汇和语言样式,在运用中加以把握。
3、加强学生阅读和****作力量的培育,构建自主探究为主的阅读教学模式,教会其方法,加强课外阅读指导,形成较强的阅读力量****作要重视材料的拥有及方法****惯的培育。
4、正确处理好因材施教的关系。教师要加强对班级后进生的指导,培育他们良好的学********惯,把握学****方法,落实“双基”,进展力量,努力转化学困生。
四、问题及建议
1、局部试卷上存在明显错误。如五年级试题其次大题“看拼音写词语”,jǐling()声调标得不正确:jling。第三大题补充成语:斩钉铁( )。其实并没有这个成语,望今后仔细校对试题,削减此类错误。
2、分值要合理。如一二年级,字词的教学是重点,分值应为20-30分以上,而这次一二年级语文试卷中看拼音写汉字的分值只有5分。课本学问的比例低年级为95%以上;中年级为85%以上,高年级为80%以上。
3、如三年级作文是写课间活动的情景,这个“课间”是指“上课期间”还是“下课非常钟期间”,就会让学生产生岐意,造成理解上的混乱。如四年级在填成语之后,要求学生解释带点字的意思,而题目中将一个成语中全部的字都打了点。学生是解释词语还是将每个字的意思都解释一遍呢?语言表述不明确。
4、超标,很多只要求学生会认会读的字拿来让学生拼读拼写,这超出了课标范畴。修订后的课标将学生会读会写的字削减了200个。
5、局部试题偏难,如一年级填数学成语:三七二十一;丢三落四,等。另外二年级短文太难,学生无法卒读,更谈不上完成课后的“这篇短文说明白什么道理?”