窗前的气球教学设计.docx

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窗前的气球教学设计(一)
一、教学目标:
1、熟悉“科、亚”等8个字。会写“病”字,熟悉新的偏旁“病字头”。2、正确、流利、2、有感情地朗读课文,从文中感受科利亚体的孤独以及同学之间的真挚友情。
3、熟悉到同学之间要珍惜友情。
二、教学重点:
认字,写字。有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚友情。
三、教学难点:
使学生在学****课文时,融入到课文中去。
四、教具预备:
多媒体课件。
一、提醒课题
出示气球,你看到了什么?认真观看,这个气球有什么特殊的地方?提醒课题《窗前的气球》。
二、教学过程
(一)、生字、词的教授。
1、师配乐朗读课文。
2、学生自由读课文,小组学****沟通识字方法,师指导各小组。
3、检查识字结果,师订正发音。
4、师指导病字,师范写生书空,生写师指导。
5、请生给病字组词,并在文中找到有关“病”的词语。
病了传染病病房病床
(二)、品读课文,读中感悟。
1、什么是传染病?出示:生病的柯利亚,说说自己的感受。
2、请生在文中找到有关“病”字词语所在的句子,找到后读一读。
3、生体会
A、“谁也不准来看他”中的“谁”都有谁?
B、“他也不能到病房外面去”,他就不能干什么?练****说话。
病床上的科利亚,他不能,不能,还不能……科利亚。
从三楼能望到什么呢?对面的楼房和一角天空。
4、读读课文再次感受科利亚的孤独,难受。
5、出示飘上来的红气球。这时科利亚,看到了什么?读课文第四小节。
6、当科利亚看到画着笑脸的红气球,他的心情是怎样的?红气球代表的是什么?
三、深化主题。
请同学们把对科利亚的关怀和祝愿写在气球上面。
窗前的气球教学设计(二)
教学目标:
1、熟悉“科、亚”等7个生字,会写“户、亚”等8个字。会用“得意的“快乐地”说句话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会科利亚的情感变化,感受同学之间的真挚情意,并懂得珍惜友情。
教学重点:
熟悉7个生字,会写8个字。
教学难点:
理解体会科利亚的心情变化
教学预备:
教学课件。
教学过程:
一、猜谜激趣,导入新课。
1、谜语:大似西瓜,轻似鸿毛,不长翅膀,倒会飞跑。--------打一玩具。
(气球)师板书。
2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。
过渡:小朋友真是聪慧,谁能说说自己见过的气球?
3、指名说。
小结:气球不仅美丽,还能治病呢!(师板全课题)不信,请你们翻开书105页,认真听教师给你们讲讲。
二、初读课文,整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生自由读课文,留意读准字音,难读的字或句子作上标记。
3、展现读:把你认为读的最好的局部读给大家听,准时正音。
三、多种方法,识字写字。
1、合作识字。(课件)出示带拼音的生字词,小组合作识字。
2、沟通识字。你记住了哪些字,有什么好方法?全班沟通。
3、竞赛识字。
4、抓住“病、床”比拟,熟悉新偏旁“疒”,并指导书写。
5、稳固识字。给生字“病”字找朋友,看谁找得多。
四、细读课文,促进感悟。
学****课文第一、二自然段。
师描述:(仿照科利亚)
小朋友们好,我得了传染病住院了,真没意思。
1、自读课文,找出带有“病”字的句子。
师:小朋友,刚刚我们给病字找了许多朋友,现在请你们把他们所在的句子找出来,好好读读。说说你的感受啊?
2、沟通:(以下句子依据状况教学)
⑴、他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。
①、指名读、自由读。
②、读着读着,你知道了什么?(理解“传染病”)
③、感悟:假如你是科利亚,你觉得怎样?
⑵、科利亚悄悄地躺在病床上,呆呆地望着窗户。
A、指名读。
4、B、想象说话:科利亚呆呆地望着窗户,他会想些什么呢?
C、小结:是呀,科利亚想起和教师、同学、爸爸妈妈在一起快乐的样子,()现在一个人躺在病床上,科利亚觉得
⑶、从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。
①、教师引读。从三楼能望得到什么呢?……
②、指名读、分角色读、齐读。
③、师:小朋友们,你们转头看看窗外,你看到了什么?(理解“一角”)。科利亚每天面对一角天空,自然会感觉很无聊
3、小结。
小朋友,刚刚我们学****了课文第一、二自然段,看到了科利亚孤孤独单地躺在病床上,他觉得『真没意思』
让我们一起去感受一下科利亚的孤独、无聊的生活吧。齐读第一、二自然段。
4、拓展说话。
小朋友们,假如你是科利亚,这时,你最想要什么?
科利亚有没有得到他想要的东西呢?我们下节课再去看看,课文中的生字宝宝惦念你们了,这回他们躲到一个新环境中去了,你们还熟悉他们吗?
五、稳固识字。
1、儿歌稳固生字:
病房有个科利亚,
谁也不准来看他。
悄悄躺,呆呆望,
孤孤独单想回家。
科利亚,别难受,
同学想出好方法。
红气球,飘来啦,
祝你快快康复早回家。
2、指导写字
出示:户、亚、角、周、床
指导并书写亚和周。
1、儿歌稳固生字:
病房有个科利亚,
谁也不准来看他。
悄悄躺,呆呆望,
孤孤独单想回家。
科利亚,别难受,
同学想出好方法。
红气球,飘来啦,
祝你快快康复早回家。
2、指导写字
出示:户、亚、角、周、床
指导并书写亚和周。
窗前的气球教学设计(三)
一、自渎课题,想象导入
师:你读了课题之后,心里会想什么
师:读了课题之后,大家能提出这么多问题,教师真快乐。
师:大家想知道这些问题的答案吗?那就赶快翻开课文吧,从文中你就可以找到答案。
二、初读课文,读写生字
(一)初读
师:请同学们带着这些问题,用自己喜爱的方式读读课文吧!读前先听清晰教师的要求:
1、遇到不熟悉的字,借助于拼音把字读准,多读几遍。
2、遇到难读的句子也要多读几遍,直到读顺为止。
3、遇到不明白的词语和句子可以画一画,做个标记。
(二)认读生字
1、读生字。课件出示课文中的生字,先让学生带拼音读,去掉拼音读,小组之间相互读,玩“拣树叶”嬉戏。
2、读词语。大屏幕出示:“规定、病房、开头、猜出来、拴住、逗人”等词语,指名读、小教师领读、接力读。
(三)指导书写
教师出示田字格中的生字“病、逗、规、猜”,让学生先认真观看怎样写美观。指导学生重点观看字的间架构造,笔顺规章,运笔方法等。教师范写,学生先描红,再书写。
三、再读课文,品读感悟
师:请同学们再朗读课文,一边读一边想,哪些地方给你留下了深刻的印象?你从中体会到了什么?想一想该怎样读?
(一)了解事情的起因
师:(课件出示第一自然段)自己读读,看看你读后知道了什么?
师:你想知道现在的科利亚心里会想些什么吗?请看大屏幕其次自然段。
(二)感受科利亚的孤独、无奈。
教师出示其次自然段,重点指导“科利亚悄悄地躺在病床上,呆呆地望着窗户。”
师:读了这句话,你体会到了什么?带着自己体会到的情感来读。再读,找出描写科利亚神态的词语,“悄悄地、呆呆地”。画出表示科利亚动作的词语“躺、望”。
师:从这些词语中你又体会到了什么?再读读这句话吧。
师:大家通过读句子,体会到了科利亚的无奈和孤独,因此他觉得真没意思。
(三)体会同学之间的真挚情感。(出示课文第3-4自然段)
师:请同学们对比文中的图反复朗读这两自然段。再画出文中最能体会同学之间情意的句子。
师:〔出示大屏幕上的句子〕
“气球上画着一张得意的小脸正笑眯眯地望着他”。和“他似乎观察米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周叽叽喳喳地指手画脚。”
师:请同学们再相互读读这两句话,更进一步体会同学之间的情感。
师:同学们想一想米沙和他的同学会对科利亚说些什么?
四、读中体会“逗人笑脸”带来的欢乐(出示第5自然段)
师:请喜爱读第五自然段的同学站起来读读。
师:同桌互读最终一句话。思索读了这句话以后,你感觉科利亚在笑什么?
师:同学们的想像力真丰富啊!竟然能想象到科利亚当时的快乐心情,真了不起。
五、升华情感,拓展延长
师:正是由于有了这张得意的小脸,科利亚才感到了同学之间的情意有多么的宝贵。假如你是科利亚,你当时会对米沙或同学们说些什么?
师:假设你的同学病了,你会怎样做呢?
六、回归整体,总结全文
师:(小结)同学们,童年的友情是真挚的,童心也是无价的。让我们的童心,我们的心灵飞向真情友情的天空吧!