老师幼儿园心得体会范文集合十篇.doc

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教师幼儿园心得体会篇1
得意的孩子们渐渐的懂事了,每个孩子都有了变化,比以前好多了,有了肯定的常规和秩序感,看到他们的变化我很快乐。
首先教师要设计很好玩的课来吸引幼儿的留意力,提高他们的兴趣点,只有孩子感兴趣他才会仔细的听讲,在授课时留意正确的引导和鼓舞。
其次教师们肯定要协作好,全面的关注到每一个孩子,准时的提示孩子,不能搞特别化,在平常要灌输孩子上课要遵守的纪律,古人云:“无法规不成方圆”。
再次当孩子不当心犯错误时,教师要和孩子进展公平沟通,语气要温柔,孩子也有自己的思想,你过于严峻,他会有抵抗心理,那样无论你怎样说教都是无意义的。
对于秩序感的培育,只能渐渐的来,无论是多么的麻烦,多么的焦急,都要坚持原则,不能打破常规,使孩子渐渐的养成了****惯就好了,但贵在坚持。孩子的一些行为也是渐渐的养成的,因此要多关注孩子的行为举止,家长和教师要准时的引导。
教师幼儿园心得体会篇2
一、提高熟悉,明确职责
1、安全工作是学校的头等大事,时时到处都要放在突出的位置,全体教职工应具有高度的责任感,送车教师要每天加强对乘车学生的安全教育,把学生乘车安全工作抓实、抓紧,为学校创设一个安全的教育环境。
2、明确责任,安全第一,校长是学校安全工作的第一责任人,班主任是班级安全工作的第一责任人,任课教师是教学安全工作的第一责任人,校车跟车接送教师是乘车学生来回途中学生人身的安全第一责任人。
二、加强教育,标准行为
1、跟车接送教师每周对学生进展一次乘车安全学问教育,提高学生自护力量。
2、每次上下车跟随车接送教师要亲自点名,不得落下任何一名乘车学生。
3、车子在行驶的过程中,跟车接送教师要面对学生,治理到位。
4、每天放晚学跟随车接送教师应把最终一趟的最终一名学生送到指定地点下车后,自己方能回家,中途不得私自离车,而造成乘车学生无人治理。
三、责任追究
1、如因跟车接送教师未亲自点名而造成个别乘车学生步行返回,途中所产生的一切安全事故和事故处理费用均有责任人一人担当。
2、如因在校车行驶途中,跟车接送教师未面对学生,未尽到治理责职而产生的安全事故和事故处理费用均有责任人一人担当。
3、如因跟车接送教师中途下车,学生无人治理,在车上而产生的安全事故及引起的一切后果,均有责任人一人担当,性质特殊恶劣,将追究有关法律责任。
4、对因失职而造成重大事故的,要追求其安全责任直至刑事责任。
教师幼儿园心得体会篇3
幼儿园教师如何写课后反思
进入新世纪后,“课后反思”又是频频挂在教师口中的一个常用词,如各级教研活动中,常要坐下来进展课后反思,许多幼儿园的园本教研也规定教师必需写课后反思,领导要检查,作为教师业务考核的一项内容。但很多一线教师对思什么、写什么,无从下手;也有的教师心中有想法,但不知道自己这些想法算不算课后反思。因此,对写课后反思还是有些迷茫的。所谓的课后反思就是我们寻常写的课后教学小结,即教师在每上完一节课后,对自己在教育理念、教材选择、目标的设定、教学策略的运用、幼儿学****上的问题和信息反应等,仔细进展反思,把本节课的胜利之处,教学中的失误、教训,以及幼儿在课上消失的困惑、错误,独到的见解,教师从中受到的启发和今后教学中应留意的问题,改良的想法等等,一一记录下来。以此作为学问准时补救的依据,今后教学改革的借鉴,从而到达提高自身素养,提高教学效果的目的。
有关课后反思的内容是我们进展课后反思的关键,也是许多一线教师迷茫的地方,综观网络和报刊杂志上的提法,最普遍的是一记胜利之举,二记“败笔”之处,三记教学机灵,四记学生见解,五记再教设计。这“五记法“是道出了课后反思的主要内容,但笔者认为幼儿园的课后反思要从幼儿教育的特点动身,应有自己的特色,中小学普遍认同的五记法对幼儿园来说未免太笼统,不够细化,也不易于操作。实际上课后反思就是教师对自己在某一详细活动上所做的全部环节进展反思,那按这样的线索来进展,可能更利于一般幼儿教师的思维****惯。
一、对选材的反思
对教材的选用,幼儿园教师有较大的自由度,所以对教材选用是否相宜,是课后反思的第一步。反思选材的相宜与否,首先要反思活动内容的安排是否依据班级实际状况选用,与目前班级幼儿的兴趣点相吻合吗?如若不相溶,但兴趣是可以引导的,内容选得相宜,照样能引起幼儿的兴趣,幼儿只有在感兴趣的根底上,才有参加活动的热忱。除了兴趣以外,教师还必需考虑班级幼儿的阅历根底。这一切凭教师事前的推断,会有较大出入。如我在进展主题《青蟹》中,发觉可以选用的题材有《熟悉青蟹》、《好吃的青蟹宴》、《喧闹的青蟹节》、《青蟹壳做小动物》等,其中《好吃的青蟹宴》,我想作为青蟹产地的孩子,确定观察过妈妈怎样烧青蟹,吃过各种烧法的青蟹,但实际并非如此,课堂上,孩子们无话可说,只知道青蟹肉很鲜美,很好吃。整堂课成了教师的独言堂,介绍妈妈怎么烧青蟹,展现、介绍各种用青蟹做的漂亮菜肴,究其缘由,因青蟹价格昂贵,一般家庭吃的时机不多,吃的时候,也都是妈妈把肉弄出来喂到孩子嘴里,烧青蟹的方法一般都很单一,孩子们对这一方面的生活阅历并不多,所以课上就没话可说。
其次要反思活动对幼儿是否有教育价值,也就是说通过这个活动,幼儿有什么收获,能否提升幼儿的学****阅历。在幼儿的兴趣和教育价值之间有时会产生冲突,幼儿感兴趣的题材可能没有多大教育价值,有教育价值的题材幼儿不感兴趣,所以必需要考虑两者的平衡。
二、对目标定位的反思
反思目标定位是否贴切、精确,首先要看目标定位是否以幼儿的生活阅历为根底,再依据幼儿的学****效果来确定活动目标是定得高了、还是低了、还是刚好,不管活动的目标是重结果还是重过程,但目标必需是清楚的,是可达成的,而且是具有可操作性,能即时检测的。在反思目标定位的过程中,有一个现象应引起我们的留意,就是一堂课里,目标不能定得太多,重点的只要一两条能做好就行了,很难达成也很难检测的目标,特殊像提高什么什么力量这样的大目标要慎用,这样的目标在一个活动里是看不出明显效果的。如中班科学活动《十二生肖》,活动目标有1、知道自己和亲人的属相,培育幼儿和家人之间的情感。2、进展幼儿的观看力,培育幼儿简洁的推理力量。3、培育幼儿的交往力量。4、感知十二生肖所包括的12种动物、十二生肖的排列挨次,感知了解十二生肖一年一种属相,12年一个轮回的规律。我们在引导执教教师反思自己的目标定位有什么问题时,指出重点目标是哪一个,应放到第一位,目标1是本课时完成的吗?目标2和目标3提得是否太大了。这位教师在反思时就明显地感到,自己的目标定位有问题,太多太宽,其实真正可用的是目标4。
三、对教学策略的反思
在整个反思过程中,对教学策略的反思是关键的关键,教学策略的运用是表达在整个教学过程中的,它包括教学方法、手段的运用,活动呈现的方式,教师的过程指导等,详细表达在以下几方面:
1、反思教学大环节的设计和进程。
反思教学环节的设计,主要回想预设的步骤是否科学,哪一个环节消失的形式时间上有问题,环节之间是否紧紧相连,步步递进,在教的过程中,条理清楚吗,与预设的有没有出入,依据幼儿的表现,临时哪些地方进展了转变,笔者在自己的课后反思中就常觉得许多时候不能按预设的方案进展,有时甚至加上一两个大环节,有时要删掉一些环节,对这些改动就值得反思,多问一个为什么。如,在中班玩骰子的嬉戏中,我预设了三个嬉戏,但实际上幼儿在熟悉骰子后,一个集体嬉戏,一个小组嬉戏就已经足够了,由于幼儿对嬉戏兴趣很高,盼望能多重复几遍,我就满意了幼儿的要求。课后我就在想,幼儿虽然对骰子很熟识,但对利用骰子大家一起做嬉戏是新奇的,自然盼望多做几次,假如这时候,终止正在兴头上的嬉戏而进展新嬉戏,反倒降低学****兴趣。那在今后的设计中只要两个嬉戏设计得精一些就好了。
2、反思教学细节的设计和处理。
在幼儿园工作中许多都是细节上的工作,却是不容无视的问题。或许你只是遗漏一个小小的常规问题,但是你说了与没有说,都会消失很大的不同,或许由于你一个不恰当的提问,课堂就会乱成一团,细节虽小却很重要。所以在反思时,要从细节动身,从小的开头。
(1)、反思课的引题,是否立刻吸引了幼儿的留意力,有没有为了引题而引题,绕了半天,没有一点实际价值,平常我们最常见的现象就是把课里所涉及到的物品藏起来,让幼儿漫无边际地乱猜一通。引题所的化时间也要留意,有些引题虽好,但假如花费了十几分钟,还没切入主题,那就本末倒置了,确定会影响后面的活动。
2)、反思提问的艺术,恰当的提问能引发幼儿积极的思维,把活动层层推入,一堂课哪些问题提得好,哪些问题提得不恰当,而使得问题抛出后还要不断地修正启发,课后都应当好好地理一理。如中班故事《狮王拔牙》里有这样的一段问答:
师:“狮王的牙齿是谁弄掉的?”
幼:“是石头。”
师:“除了石头还有谁?”
幼:“没有了。”
教师的本意是盼望幼儿能明白是狮王自己糖吃得太多了,引起蛀牙才丢的,幼儿固然不会想到这一层,教师课后反思这个问题提得很失败,要是换成狮王的牙齿是怎么丢的?那幼儿答复时思维就绽开了,不会盯着石头了。值得留意的是一个课时里问题的数量也有讲究,问题过少,幼儿答复的时机相对就少,问题过多,简单造成重点把握不住,一般来说重要的问题五六个就够了。
(3)、反思教师的教学机灵和临场应变力量,课堂中什么事都有可能发生,譬如预备好的试验材料突然变化了,好好的一个孩子突然晕倒了,幼儿的答复出乎意料,让自己下不了台,这时自己是怎么应付的,这样的处理好不好,有没有更好的方法。笔者就遇到这样的一件事,在教幼儿做手工时,女孩奇奇突然晕倒在地上,同桌的小朋友说她睡着了,我近前一看,只见奇奇脸色青白,四肢抽搐,我惊出一身冷汗,立刻把她抱起,怕吓坏其他孩子,边走边说:“不要紧,教师有方法,你们安心做手工。”跑到门外,立刻把孩子放平,边掐人中,边大呼救命,引来其他教师,立即打电话送医院。事后笔者在想,遇到这样的事,在救人的同时,是否让其他孩子一同参加,如打120电话,喊其他教师帮助等,是否错过了一个很好的教育时机。
3、反思教学具的预备和使用。
在幼儿园的教学中,教学具的使用是主要的教育手段之一,对整个教学过程来说是关键而必不行少的。反思教学具的预备和使用,首先要端详所预备的教具都用到了吗,使用频率高吗,教具对教学活动是有帮忙,还是作用不大,有没有哪件教具因制作的问题,引起了幼儿的误会或给幼儿的操作带来不便。如有个教师制作了一个拐杖的图片,出示后提问这是什么,由于不够形象,幼儿有说一块积木,也有说一个“7”字,好不简单教师才把它引到拐杖上,这样的教具就该值得教师反思,应当怎么改。教具消失的形式恰当吗,如有的课只要图片就行,有的最好是用实物,有的则适合用课件,那就选用最适合的形式,不要图花俏而劳财伤命。还有教具消失的时间是否恰当,迟一点或早一点可能都会有不同的效果。特殊是讲故事时,教具消失的先后很重要,一开头,把用来吸引幼儿留意力的教具都呈现了,那后半局部的招儿就少了。考虑得更周到一些,一次制作的教具最好能屡次、广泛使用,让教具发挥它最大的价值。
4、反思师幼互动中教师的回应策略。
教学过程是师生对话、互动的过程。互动质量的凹凸直接影响教学效果,因此,组织活动完毕后教师应准时反应,对师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析,以帮忙教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的状况作更全面的把握。课堂中的师幼互动可能是这么一些状况,幼儿对活动内容很喜爱,特别投入,教师在关键时刻进展适当的引导,活动的进展是有序而积极的,教师既照看到全体,又没有忽视个别,这可能是一种最正确的互动状态。也有可能是教师高控状态下的独言堂,独言堂也有两种不怜悯况,有时是孩子跟着教师的思路有反映的宁静倾听,这也算是一种良性的师幼互动,但有时是孩子不感兴趣、无精打采,跟教师的思路不在同一条线上的无互动的状态。但真正的课堂上,都不会这么全都的,有的教学环节师幼互动程度高,有的低。那我们所要思索的是,在课堂上自己留意到孩子的反映了吗,对孩子的表现所给以的回应是否恰当,其实,笔者觉得在这一方面的反思对教师的要求是比拟高的。如讲故事时,开讲前,突然有个孩子洋洋得意地说:“教师,这个故事我听过了。”多嘴的可能还会滔滔不绝地讲下去,那就要看教师的处理了,立刻呵斥阻挡,无疑会损害这个孩子,但也不能让这个孩子牵着自己走,既要调动他的学****积极性,又要使活动顺当进展下去,可以实行请他做评判员,假如这个孩子语言表述力量很强,还可请他当录音机复述故事。不管课堂上幼儿的反映如何,教师都没有权利怨孩子不协作,要学会从自己身上找缘由、求对策。
四、对幼儿学****状况的反思
对幼儿的学****状况的反思,主要看幼儿学****过程中是否消失困难,是怎样解决这些困难的,幼儿学到了什么,预期的目标达成比率有多高。如许多美术活动中,有些幼儿眼高手低,想画的内容许多,但他却难以表现,他究竟是实行什么方法解决这个困难的,是恳求别人帮助,还是自己牵强画上不太像样的物品,还是留下空白,教师往往关注的是画的最终结果,或者是忙于辅导个别幼儿的学****对大多数幼儿在学****操作的过程所使用的方法关注不够,这一点真应当值得我们好好反思。
对幼儿的学****状况的反思,还要看幼儿在学****过程中所爆出的一些求知亮点,有没有准时捕获到,本次活动的开展对幼儿以后的学****会起到什么作用,是否有利于激发幼儿生成自己的学****任务,是否有利于使集体教学活动与幼儿园其他类型的教育活动(如区角活动)融合为一体,发挥更大的教育功能。如科学活动《好玩的溶解》,教师供应面粉、红塘、冰糖、