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教师应当在课堂上发挥主导作用
暖暖的天气,明媚的阳光,真好!
这样的季节,这样的天气,领着一群得意的孩子徜徉在学问的海洋里,真是一件特殊幸福的事情。不由得感慨:生活真美妙啊!
可是“天有不测风云”,我的嗓子竟然罢工了!周一上课还好好的,就是感觉有点发毛。到了周二,竟然嘶哑到没法上课了!真是急死人!那帮孩子还有两个多月就要参与中考了,这可怎么办啊?
没有方法,只好把每节课的复****任务告知课代表,让课代表传达我的“旨意”,我则在教室里“监视”他们。没有了教师的“唠唠叨叨”,整个课堂可以自己做主了,他们会“如鱼得水”?我留意观看着,好像大局部同学都很投入。嘴里“叽里呱啦”的读着背着,手里不停的写着。我想这些小家伙会复****的不错吧!这样持续了两天,我的嗓子也有了好转。于是对学生这两天的自主复****进展了简洁的检测,结果却不是很抱负。连以前强调的重点都记得不是很好。
可见在学生的复****过程中,教师的主导作用是特别大的。
课堂
篇2:发挥学生在课堂上主体作用也谈课堂教学改革
如何发挥学生在课堂上的主体作用也谈课堂教学改革
学生既是教学的对象,又是学****的主体。因此,制造良好的课堂气氛,关键在于教师能否切实调动学生学****的主观能动性,使学生真正成为教学的主体,学****的仆人。在教学中,教师应当留意:
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任何学****过程都存在着简单的心理活动,在不同的心理状态下学生学****的表现与效果截然不同。当学生处于最正确心理状态时,学****心情高涨,用心致志,课堂气氛热闹而愉悦。为此,教师应留意:(1)把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情,微笑可以制服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时,布满理智和期盼的微笑,能使学生“迷途知返”;当学生答问受挫时,满怀鼓舞和依靠的微笑,能使学生心安智生、“柳暗花明”;当学生板演胜利时,饱含确定和欣赏的微笑,能使学生自信念大增,激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓舞的言语,能为学生的学****制造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛,使学生形成和保持积极主动的良好学****心态。(2)把胜利带给学生。在教学中,教师要留意让不同层次的学生都有胜利的时机和不同的收获,既提出共同要求,也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上,可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业,并通过当堂批改或讲评,准时满意学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求,开阔学生思路,使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到胜利的喜悦,从而形成一种乐于学****的最正确心理。
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教学不仅要让学生把握学问的结论,更要理解学问发生和进展的过程。教学时,教师要擅长创设探究情境,诱导学生自己动手操作、动眼观看、动脑思索、动口表达,从中得到探究者的收获,发觉者的欢快,成功者的喜悦。可采纳:(1)展现学问魅力,激发探究兴趣。数学学问本身隐藏着一些好玩的规律和美的因素,需要教师制造性地加以挖掘,充分展现其固有的内在魅力,以激起学生的奇怪心与剧烈的探究欲望。(2)激发需要的火花,不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开头创设情境,提醒冲突,引发学生迫不及待地探究兴趣,而且还应在整堂课的教学过程中,细心设计“跳一跳,摘得到”的问题情境,让学生常常地处在发觉问题与解决问题的冲突之中,不断从内心迸发出需要的火花,始终保持一种紧急的、富有制造性的精神状态,积极主动地探究新知。