老师，您好说课稿.docx

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教学目标
认知:
,为教育学生成长而辛勤工作。
,敬重教师。
情感:
、爱惜产生感谢之情。
。
行为:
,听教师的话。
,做到进校见到教师主动行礼问好,上下课起立向教师致意,放学向教师说再见等。
教材分析:
本课是依据课程标准一、二年级教学内容和根本要求中,其次德目是“孝亲敬长”。这一德目中的教学内容有一项为哪一项“敬重教师”,与此内容相对应的根本要求的认知局部有“知道教师爱学生,学生也应当爱教师,敬重教师”。行为局部有:“对教师有礼貌,上下课起立,进校时见教师主动行礼、问好,离校时说再见。”
一年级小学生刚进入学校学****他们对学校生活有生疏感,畏惧感,也有新奇感,此时要准时对他们进展喜爱学校生活的教育。首先要教育他们喜爱教师,对教师有亲近感,有尊敬之情。由于学生在教师教育下一每天成长,准时地进展爱教师的教育。,师他们情愿听教师的话,承受教师教育,有利于他们成长。学生爱教师,也就更简单喜爱学校生活。
教法建议:
,使这一线索贯穿全课。本课的课题就是富于情感的,尤其是看图讲讲这个环节,更要挖掘教师对学生的爱,激发学生对教师的爱。行为指导时,也要留意引导学生用行动表达对教师的爱,要从始至终抓住情感的线索。
,还不识字,主要通过看图体会,所以本课插图较多,要防止逐一看图,就图说图,要以图为依据,让学生体会图中的内涵,用图要实行多种多样的教学方法,有时要通过问题的设计把学生带入图中、融入图中。
,学生还不大熟识学校生活,不懂学校法规,因此要结合学校实际加强正面引导和详细指导,帮忙学生知道行为要求,明确行为方式,并鼓舞学生课后坚持做下去。要多确定学生做得好的地方,如一年级学生对教师真诚热忱。对学生由于不懂得法规,做得不够的地方,不要简洁的批判指责。
教师,您好说课稿2
敬重的评委教师:
你们好!今日我要说课的题目是《教师,您好》。
一、教学内容:
《教师,您好》是九年义务教育六年制小学语文苏教版教材第七册第一单元中的一首抒情诗,赞美了教师事业的崇高和美妙,抒发了孩子们对教师的感谢、喜爱的思想感情。
全诗有两条线索:一条是描写和咱美教师事业的崇高和美妙;另一条是孩子们对教师的无限感谢和真诚祝福。两条线索交叉进展构成了明快的节奏和鲜亮的主题。
二、说学情:
学生通过前面三年的学****已经具有肯定的概括力量、质疑****惯和抓重点词句理解文章内容的力量,对于含义深刻的词语的理解已经把握了一些方法。所以面对这首抒情诗,学生通过多读能了解本首诗的含义。
三、说教学目标:
依据以上教材特点和学生的状况,我确定了本课教学目标和试验目标:
教学目标:
1、把握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解和把握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高,激发学生喜爱教师的思想感情。
试验目标:
利用教师节这一契机,以筹备教师节庆祝活动为目的,让学生去搜集资料,调动已有学问和情感,加深对教师的理解和熟悉,激发学生喜爱教师的思想感情。
四、说教学重点、难点:
重点是把握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解和把握本课重点句子。
难点是理解教师工作的崇高,激发学生喜爱教师的思想感情。
五、说学法:
依据学生的状况,我确定本课的学法主要为以下三点:
①注意学生读书的个体情感体验,充分运用读、思、议、练的方法学****课文,做到以读的为本,注意读的效果;
②抓住重点词句,理解课文的语言文字,理解教师工作的崇高,激发学生喜爱教师的思想感情。
③注意课堂沟通。做到师生间沟通,学生间沟通,共同体验胜利的欢快。
六、教学方法:
本文的教学我选择了“***导练”为主要教法,主要依据有两条:依据之一是我认为***导练法最能表达教师主导与学生主体的完善统一,以情带动学生的理解和感悟。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序,最适于突破本文教学中的重点和难点。
七、说教学预备:
师生共同搜集相关资料,学生课前走访教师。
八、教学时间:2课时,本次说的是第一课时的设计安排。
九、教学过程设计
设计本课教学时,我以理解教师工作的崇高,激发学生喜爱教师的思想感情为主线,主要从通过以下几个环节来完成学****目标。
(一)谈话导入,调动情感。
1、汇报走访教师的感想,主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教师在你们心目中的形象?
(二)创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要来了,,大家来出出办法,你想出什么节目?生自由沟通。想唱的就唱两句,想说的就说两句。
相机引导出诗朗读。
(三)供应诗稿、自由练读
1、师配乐范读。
2、小组合作,自由练读。
(1)自学生字词,分析字形,简洁记忆。
(2)小组互读,订正读音,初步确定朗读感情。
(3)试着背诵自己喜爱的段落。
3、小组表演,生生互评。
(四)教师指导,提高朗读
1、分句训练。
(1)自由读,体会一下,你最喜爱哪一句话,说说为什么。
(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。
(3)指名朗读这句话,生点评。
(4)生竞赛读这句话,到达朗读水平。
2、如上,对相关句子进展训练。
3、重点局部,拓展训练。
(1)生质疑:哪些句子不太理解?
(2)指名读这些句子,师生共同解决。
(3)再读句子,抒发感情。
(4)重点句子:让春晖和朝霞在心灵闪烁;笔尖飘舞,那是春蚕静静地编织抱负的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向健壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“抱负的丝线”、“甘露”、“健壮的新苗”的象征义。
(5)相机出示句子:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项制造不蕴含着教师的辛苦!
①指名读;
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同?
④依据你搜集的资料,来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
4、齐读。
(五)补充资料,增加积存
1、调动学生积存,说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文,小故事。
(六)小练笔
1、你们肯定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读,师生点评,以鼓舞为主,提出改良性意见。
4、修改后进展诗歌联诵。
(七)作业:
1、抄写美丽词句
2、小组合作,排练诗朗读。
十、说板书设计:
本课在设计板书时,紧紧抓住重点词语绽开。板书设计重点突出,脉落清楚,既展现了教师的教路,又表达了学生的学路,对文章的内容和中心都有所提示还表达了诗歌独特的形式,对学生理解诗歌有很好的帮忙作用。
5、教师,您好!
昨天今日
崇高现实抱负感谢
浸透、蕴含
教师
事业
真理和才智
美妙春晖和朝霞祝福
春蚕、甘露
以上就是我对于本课教材的理解和教学设计,如有不当之处,还敬请各位教师批判、指正!
附资料:
您是蜡烛
点燃了自己照亮了别人
您是黄牛
勤勤恳恳在黑板上耕耘
您是春蚕
春蚕到死丝方尽
不,都不对
您比蜡烛的光芒更光明
您比勤劳的黄牛更朴实
您比奉献的春蚕更无私
对,我知道了
您是人类灵魂的工程师
塑造心灵
净化灵魂
永久不知疲乏
长大了我也要——
做一名教师
为您效劳!
教师,您好说课稿3
一、教材分析
今日我说课的内容是浙美版第15册试验教材的其次单元校园生活、第一课《教师,您好》。在新课改理念下,我明确了本课课型属于设计、应用领域。本课打算3课时完成教学任务,第一课时完成对贺卡制作的教学任务,为后面课程《封套》、《电子贺卡》的制作开了个头。
其题材选用教师节,说明白课程需要导入情感教育目标是尊师重教,通过贺卡设计构思、材料的选择、手工制作(或绘画)的经受,以及班级评比,推举学校网络资源库展现,学生送出自己的卡片的一系列的过程,学生理解了贺卡的由来、功能、内涵、种类和设计制作的意义,加深理解设计与生活的亲密关系,并通过运用已学过的平面设计学问进展贺卡设计与制作,培育形象制造思维力量、审美情趣和综合设计力量。
本课用两课时来完成,采纳提出问题、解决问题的讨论方式来学****第一课时,完成贺卡制作。上课首先让学生围绕教师供应的与课本上的范例进展评论,调动学生的学****积极性,激发学生的奇怪心,导入本节课的学****其次课时开头让学生自评与互评第一节课完成的贺卡作品,连续引发学生进展深入探究,最终完成作业,到达教学目标。也可以采纳竞赛评奖的方法,评出最正确创意奖、最正确颜色奖、最正确制作奖等,活泼课堂气氛,培育学生的自信念。
二、学情分析
学生对贺卡都比拟熟识,初中生个体差异明显,具象思维往抽象思维转化,但具象思维仍旧占主体地位,因而直观性教学更贴近学生实际。
三、教学目标
必需从学生角度动身,同时结合教材人文与情感的特色,我把传统的三个教学目标整合而成学会观赏、学会动手、学会敬重教师和学会制造四个目标来阐述。
学会观赏:在观赏中获得学****br/>学会动手:在动手中获得成就
学会敬重教师:在人文、情感中得到加强