下载此文档

循证医学结合PBL教学法在传染病教学中的应用.pdf


文档分类:论文 | 页数:约4页 举报非法文档有奖
1/4
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/4 下载此文档
文档列表 文档介绍
该【循证医学结合PBL教学法在传染病教学中的应用 】是由【周瑞】上传分享,文档一共【4】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【循证医学结合PBL教学法在传染病教学中的应用 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。继续医学教育2022年10月第36卷第10期21
循证医学结合PBL教学法在传染病教学中的应用
张莉马沙沙徐葵花刘传苗
虽然在国内外已进行深入的研究,但是在教学内容中并不
【摘要】目的探讨以问题为基础的教学法(problem-based
能及时反映该病当前的状况和研究进展[2]。传统的讲授式
learning,PBL)结合循证医学教学模式在传染病学教学中
的效果。方法选取2018年9月至2020年12月临床医学专教学模式已不能适应现阶段传染病学的教学要求,无法满
业2016级学生(60名)作为对照组、2017级学生(60名)
足目前社会对高素质临床医学专业人才的需求,因此需要
作为试验组,分别采用理论讲授法和结合循证医学理念的
PBL教学法进行授课,课后采用问卷调查,并对学生理论通过教学改革寻找新的教学方法,以提高传染病学教学质
知识考试成绩和病例讨论成绩进行比较,分析两种教学方
量。循证医学是指医学研究和决策要遵循可靠的科学成果,
法教学效果的差异。结果与传统教学法相比,融入循证医
学理念的PBL教学法在提高学****主动性、激发学****兴趣、其过程包括批判性思维和统计推理以及医疗实践评估,是
增强记忆、培养临床思维能力、提高分析解决问题的能力、
临床医生进行培训的重要环节[3]。以问题为基础的教学法
巩固基础课知识、激发求知欲、提高探索精神、培养团队
协作能力等方面更有优势。采用融入循证医学理念的PBL(problem-basedlearning,PBL)是围绕具体案例,以学生
教学法的试验组学生成绩明显高于采用传统教学法的对照[4]
为主体,小组进行讨论的教学法。PBL能够帮助学生提
组学生,差异有统计学意义(P<)。结论结合循证医
[5]
学理念的PBL教学法能够提升传染病学的教学效果,提高高学****效果,增强解决问题的能力。循证医学和PBL教
学生的学****主动性,激发学****兴趣。学法在医学教学中均取得很好的效果,推动了医学教学改
【关键词】传染病学;循证医学;PBL;教学方法;临床医学;
内科教学革的深入,二者相结合促进医学教学的发展。循证医学和
【中图分类号】G642【文献标志码】APBL教学法两者的基础都是从最初的临床问题开始进行延
【文章编号】1004-6763(2022)10-0021-04
伸。本研究将循证医学理念结合PBL教学法融入传染病的
doi:.1004-
教学过程中,实现了理论知识学****与提高临床实践能力的
传染病是由各种病原体(如细菌、真菌、病毒等)引发的、统一,提升了教学效果。
在人与人之间或人与动物之间相互传播、并且广泛流行的1资料与方法
疾病。传染病学是内科医学系统中的重要分支,
防、治疗、保健为一体的综合学科,是培养医学人才不可选择2018年9月至2020年12月本校临床医学本科
缺少的一部分,有着很强的实践性和社会性。由于传染病专业120名学生,随机分为对照组和试验组,对照组包括
的疾病谱随时代的变迁在不断变化,国家也越来越重视2016级学生60名,男生32名,女生28名,年龄20~23
传染病学的教学工作[1]。特别是近些年来,新型传染病的岁,平均年龄(±)岁;试验组为2017级学生60
出现造成传染病学科的发展不能与之相匹配。例如禽流感名,男生31名,女生29名,年龄20~23岁,平均年龄
等病情在教学中出现时较实际发生要晚。此外,如登革热(±)岁。两组性别、年龄比较,差异无统计学意
义(P>),具有可比性。传染病学为本科临床专业课程,
基金项目:安徽省高等学校省级质量工程基金资助项目
(2019jyxm1038)在大学四年级进行教学。这时,学生已全部完成医学基础
作者单位:蚌埠医学院第一附属医院感染性疾病科,安徽蚌
埠233000课和部分临床专业课程的学****具备一定的独立思考和分析
22ContinuingMedicalEducation,October2022,,
问题的能力。病学教学效果调查问卷》,对两种教学法在提高学****主
、激发学****兴趣、增强记忆、培养临床思维能力、
、巩固基础课知识、激发求知欲、
教师根据传染病学课程的教学目标和教学内容选择合提高探索精神、培养团队协作能力等方面的效果进行评
适的临床案例,结合临床实际构思问题,并提出解决问题测。比较两组理论知识考试成绩和病例分析成绩以及问
的办法。在构思案例的时候,教师特别注意循证医学思想卷调查结果。
的应用以及与已经学过的知识的关联,
例时能回顾已学的知识,,计量资料
于整个教学过程中。以(x-±s)表示,进行t检验;计数资料用n(%)表示,
,P<
将2016级学生60名作为对照组,采用传统教学方法,计学意义。
课前教师提前布置预****利用多媒体课件进行讲授所学内2结果
容。将2017级学生60名作为试验组,
理念的PBL教学法。在实施PBL教学法时,将试验组学生本研究对120名学生进行问卷调查,一共发放120份
分为10名/组,案例分3次发放。试验组学生具体教学实调查问卷,回收有效调查问卷120份,有效问卷回收率为
施的关键在于以问题为中心进行讲解。教学实施的具体过100%。问卷结果显示,%(58/60)学生认为
程是教师在课前将已经甄选好的案例发给学生,让学生预融入循证医学理念的PBL教学法比大班授课教学效果好。
先对案例有所了解,提出自己不懂的问题,并通过自己查与传统教学法相比,融入循证医学理念的PBL教学法在
找资料预先尝试解决;在教学过程中,围绕问题进行理论提高学****主动性、激发学****兴趣、增强记忆、培养临床
知识讲授,让学生身临其境,以一名准临床医生的角色分思维能力、提高分析解决问题的能力、巩固基础课知识、
析案例,组织学生运用课堂所学知识和已查资料对案例进激发求知欲、提高探索精神、培养团队协作能力等方面
行分析讨论;教师以循证医学为原则指导学生收集整理资更有优势,见(表1)。
料,自行查阅文献、搜集证据、分析评价、
的论证过程,以现有的最佳证据提出解决方案,对提出的试验组学生的理论知识考试成绩、病例分析测试成
问题进行解决。绩和综合成绩与对照组学生比较,差异有统计学意义(P
<),结果表明试验组学生3项成绩均高于对照组,
分别对试验组和对照组的学生进行理论知识考试和见(表2)。
病例分析测试。理论考试为全题型,分值100分,考3讨论
试时间100min,计算成绩占比70%;病例分析测试随着社会的发展以及防疫、保健和医疗事业的不断完
30分,测试时间30min,计算成绩占比30%;综合成善,经典的传染病发病率大幅降低,导致传染病学在理
绩为理论考试成绩与病例分析成绩总和。设计《传染论教学和临床实****教学中缺少相关的病例、病案。但是
继续医学教育2022年10月第36卷第10期23
表1传统教学法与融入循证医学理念的PBL教学法的教学效果比较
项目对照组(n=60)试验组(n=60)χ2值P值
<
<
<
培养临床思维能力5460–<
<
<
激发求知欲、<
培养团队协作能力5260–<
-
表2两组学生的成绩比较(分,x±s)
组别人数理论考试成绩病例分析成绩综合成绩
±±±
±±±
t值-
P值-<<<
传染病的发病受到地区、季节、自然灾害等多种因素影响,践过程中尚缺乏严格的科学证明,存在一定的主观性和盲
具有隐蔽性、暴发性的特征,所以传染病学科的建设不目性。循证医学以更为客观、理性的指导思想逐渐渗透到
能疏忽,而且有必要加强理论与实践的结合。要取得较医学的很多领域。医疗诊断、病例分析需要大量的实践,
高的传染病教学质量就要充分利用有效的教学手段,提在学****和实践过程中注重学生的创新思维、主动学****能力
高学生的学****兴趣,促进学****的主动性[6]。此外,现阶和科研素质的培养。由于PBL教学法涉及较多临床病例,
段本学科的发展正处于传染病学向感染病学转型期,相所以就更有必要引入循证医学的理念,并贯穿整个教学过
关的教材有待进一步完善。在此期间,十分有必要根据程中,从而适应现代的医疗模式。
最新的研究成果丰富教学内容。通过新的教学方法和教学本研究应用循证医学思想结合PBL教学法,在常规
模式,更好地完善医疗系统学术的培训,使之能够掌握相的PBL教学中融入循证医学理念,在每一幕的教学过程
关的知识和技能[7]。中教师引导和指导学生运用循证医学的思想,通过查阅
PBL教学法通过学生自主学****提出问题、分析解决文献、收集材料、讨论分析,以证据为基础,对提出的
问题,在寻求问题答案的过程中培养综合能力,加深对知问题加以解决[10]。通过问卷调查,结果表明,试验组大
识的理解和掌握[8]。PBL教学法与传统的以授课为基础的部分学生对循证医学理念结合PBL教学法持认可态度,
教学法有很大不同,PBL教学法更加强调以学生的主动学包括掌握基本知识、激发学****兴趣、增加学****主动性和探究和合作来解决问题,从而学****隐含在问题背后的科学学理念结合PBL教学法的应用有助于加深学生书本知识
知识,形成解决问题的技能和自主学****的能力。循证医学的掌握;病例分析成绩的结果表明,循证医学理念结合
是遵循科学依据的医学,是指一切医学研究和决策均应以PBL教学法的应用能够让学生将学****的理论知识较好地
可靠的科学成果为依据[9]。传统的教育方式是以经验和推应用到临床病例的分析中,提高对病例的分析和解决能
理为主的信息传递模式,在医学观察、评价方法和临床实力,进而提升学生的临床思维能力[11]。综合来看,循证
24ContinuingMedicalEducation,October2022,,
医学理念结合PBL教学法能够很好地提升学生应用知识想也有所理解和掌握,但如何更好地将循证医学思想很
解决临床问题的能力,达到较好的教学效果。本研究的好地融合到PBL教学过程中,达到预期的教学效果,还
特色是将循证医学理念融到PBL教学法,单纯的PBL教不好把控,学生自主查阅文献、筛选资料的能力也还需
学法在教学中存在一定局限性,学生因为缺乏临床经验,要加强。在今后的教学过程中,笔者将在其他专业的传
面对具体的临床病例,可能并不能提出需要解决的关键染病学教学中继续实验并逐步改进和完善,争取探索出
问题,也找不到合适的解决问题的办法;而教师在将循适合传染病学有效的教学方法。
证医学思想融入引导学生学****的过程中,让学生在循证
医学的引领下检索、阅读文献,寻找证据,从而为学生参考文献
[1]周扬梅,龚环宇,陶琨,
指明自主学****的方向[12]。
学实践教学中的应用[J].中国继续医学教育,2021,13
传统的医学教育观念在人们的头脑中根深蒂固,培(12):36-40.
[2]李玥,袁林,王青,
养出的学生大多是教师知识和经验的再现,学生所学到诊断方法的比较研究[J].分子诊断与治疗杂志,2019,
11(4):263-267.
的知识往往不能很好地适应不断变化的医生知识和患者
[3]DJULBEGOVICB,
情况。在医学教育阶段引入循证医学教育模式,使得学evidence-basedmedicine:aquartercenturyon[J].The
Lancet,2017,390(10092):415-423.
生掌握循证医学的基本概念和原理,认识到循证医学对[4]朱碧红,金小亚,李骥,
学的实践与探讨[J].现代职业教育,2021,7(3):
医学革命产生深刻的影响,而且循证医学将进一步影响
80-81.
未来医学的模式和医学研究的方向[13]。通过循证医学教[5]
讨[J].医学教育管理,2018,4(3):227-230.
学模式在传染病学科教学中的应用与实践,可以使学生[6]韩维玮,[J].
抗感染药学,2018,15(12):2204-2206.
由获取知识转变为探究知识,学会自我更新知识,逐步
[7]王春梅,
养成自觉地将最佳的循证医学研究证据融入临床思维和教学中的应用[J].中国高等医学教育,2021,36(12):
120-121.
日常医疗决策中的****惯。这种循序渐进的循证医学教学[8]黄泰博,师建平,微丽丝,
人文素质教育中的应用研究[J].文化创新比较研究,
模式,对于今后提高学生在工作岗位的诊疗质量和水平、
2020,4(17):57-59.
减少临床用药风险、降低患者的治疗成本必将产生深远[9]祁先东,裴凌云,"循证
医学"教学中的比较[J].教育教学论坛,2021,13(10):
的影响。141-144.
[10]王晓霖,李小芬,马茜.《传染病学》临床教学中PBL
总之,循证医学思想结合PBL教学法能够加强传染
联合CBL教学法的应用探索[J].襄阳职业技术学院学
病学的教学效果,培养学生的临床思维,提升学生分析报,2021,20(2):69-72.
[11]马锋振,
临床问题、解决临床问题的综合能力。在课程实施过程教育的效果[J].中国继续医学教育,2020,12(19):
40-42.
中,本研究发现,要想取得较好的学****效果,教师需对
[12]
循证医学和PBL教学法的内涵有很好的把握。但也发现用初探[J].中国继续医学教育,2020,12(2):
36-38.
需要继续探索的一些问题,如PBL教学法本身的局限性,[13]胡文龙,陈仁琼,朱正云,
标教学在传染病学实****中的应用[J].中华全科医学,
仍然存在个别学生学****主动性和积极性不高,这就需要
2022,20(5):855-858.
教师及时进行指导和引导。虽然授课教师对循证医学思[收稿日期:2022-09-07]

循证医学结合PBL教学法在传染病教学中的应用 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数4
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人周瑞
  • 文件大小1.21 MB
  • 时间2023-02-01