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该【池上-白居易-教案[2] 】是由【文艺人生】上传分享，文档一共【8】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【池上-白居易-教案[2] 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。池上-白居易-教案[2]
【国培计划线下研修成果申报】
《池上》
学校:老君庙镇闫寨小学
姓名:杨阳
日期:2017年5月
3
4
居易也来到池边,还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事,于是,诗人忍不住就吟诵了一首诗。(展示:漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人,吟诵出这首诗《池上》。)
3、师:想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗?今天我们就来学这首古诗。(揭示课题)
二、循序渐进,掌握字词句。
1、课件展示学****要求:自由读《池上》,读准字音,读通诗句。
2、自读检查:
①合作学****字词,指出需要注意哪些生字词的读音和写法(我们要注意哪些生字娃娃的名字,还要注意哪些生字娃娃的外貌呢?)
②学生当小老师教读生字,重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法,教写生字,注意“萍”是上下结构的字,“艇”右边是“廷”。
③点名读古诗。(正音,理清节奏)
④齐读古诗。
三、诵读诗句,品析人物。
孩子们,生字娃娃我们都已经成为我们的好朋友了,下面就让我们一起走进古诗,去认识诗中的那个小朋友吧。
1、初读古诗,认识人物。(通过古诗,你看到了一个什么样的小朋友,你愿意和他交朋友吗?为什么?)给文中不理解的地方做上标记。
2、小组讨论。
3、引导学生分析。
预设:
5
①“小娃撑小艇,偷采白莲回。”
由“偷”引发的争议(天真活泼——不道德)
引导:
ⅰ角色感悟:如果你是那个小娃,你“偷采”了白莲后是什么心情呢,并用你的朗读将那种心情表达出来。
ⅱ看图片,说人物,体会儿童的可爱。
ⅲ教师质疑:“偷”毕竟不是一种好的行为,连这里的小娃也知道,而我们的大诗人白居易为什么还要花笔墨去描写这样一个“不道德”的小娃呢?
预设:
②“不解藏踪迹,浮萍一道开。”
品析词语“不解”“藏踪迹”体会儿童的天真无邪。
ⅰ读懂了什么:理解词语和诗意。
ⅱ看到浮萍开了,你会怎么想?(替小娃担心、着急)学生读出这种心情。
ⅲ小娃想到这些了吗?为什么?(因为太高兴了)能高兴地读读这两行诗吗?
ⅳ你觉得这是怎样的小娃?(天真、可爱)
ⅴ带着感情,同桌互读,抽生朗读,一边想象画面一边读诗句。
【利用换位思考的方法,把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比,能更好地引导学生感悟整首诗的意境。】
4、用自己的理解,带着自己的感情再去读一读古诗。
四、读中感悟,体会诗境。
1、是啊,小娃多么天真可爱呀,划着小船去偷摘白莲时,浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧!(音乐,师范读)
2、孩子们,愿意象诗人一样吟诵这首诗吗?老师给你们配上音乐,先试试。谁愿意来试试?推荐一个(展现诗句意境的画面,优美的古筝音乐)
3、男女比赛配诗。孩子们全体起立,一起来吟诵这首诗,能不看屏幕吗?(音乐)
【结合画面、音乐这
7
一生动的资源,采用听朗读想画面、看画面配乐朗读、配诗比赛、吟诵,让学生读中理解,读中悟情,在读中培养语感,读中熏陶感情。】
五、回顾童年,拾取精彩瞬间。
1、创设情境,引导讲述童年故事:诗中的小娃多可爱呀,我们的同学们各个也都神采飞扬,你们和这个小朋友一样,都处在美好的童年阶段,诗中的小娃和你讲了他“偷采白莲”的童年故事,相信你一定也有很多的童年故事要和他分享吧?(学生讲述故事,交流)
2、升华,感悟童年美好。
是啊,童年的生活是有趣的,让人神往的。孩子们,珍惜你们的童年,让它们多姿多彩吧
【简单的总结性语言,升华了情感。】
六、课后练****br/> 用你喜欢的方式记述童年中令你难忘的一件事,擅长绘画的你可以用连环画的方式表现;喜欢诗歌的你可以像白居易一样为你的童年故事写一首小诗;热爱写作的你当然可以将你的故事记述下来;如果你都不喜欢,那就用你喜欢的方式来表达吧!
7
【教学反思】:
一、充分利用资源,创设情景,激发学生学****的欲望。
我在教学这首诗时,开始运用“创设情景,感染气氛”的方式,运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地,让学生倍感欣喜,且被深深吸引。深情的配乐范读将诗中的小娃带到学生中间,更将学生领入美好的学****情境,使之意识到:快乐的儿童生活是多么令人向往。
二、合作学****充分发挥学生的主体地位。
让学生自己发现问题,分析问题,并分享自己的探究结果,是每个学生都成了“教育者”,并获得解决问题所带来的自我效能感。通过集体讨论,品析人物,让学生成为课堂的主人,教师则是一个组织者,引导者的角色。
三、联系实际,激发学生对生活的热爱。
这是一篇描写儿童的诗歌,字里行间都表达出了对儿童的赞喜爱之情,通过联系实际,让学生讲述自己的童年故事,从而体会童年生活的美好,激发学生对生活的热爱!
四、读中品悟,感受诗歌意境。
“读书百遍,其义自见”。通过多种形式的读(看图画读诗句,读诗句想画面,读诗句感悟意境,画配诗,听读,配乐读,比赛读……)让学生在读中感悟,体会诗的意境,培养语感,受到情感熏陶。
五、尊重学生的个体差异。
采取多种形式作业的方式,增强学生对语文学****的兴趣。
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【国培计划线下研修成果申报】
《池上》
学校:老君庙镇闫寨小学
姓名:杨阳
日期:2017年5月
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居易也来到池边,还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事,于是,诗人忍不住就吟诵了一首诗。(展示:漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人,吟诵出这首诗《池上》。)
3、师:想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗?今天我们就来学这首古诗。(揭示课题)
二、循序渐进,掌握字词句。
1、课件展示学****要求:自由读《池上》,读准字音,读通诗句。
2、自读检查:
①合作学****字词,指出需要注意哪些生字词的读音和写法(我们要注意哪些生字娃娃的名字,还要注意哪些生字娃娃的外貌呢?)
②学生当小老师教读生字,重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法,教写生字,注意“萍”是上下结构的字,“艇”右边是“廷”。
③点名读古诗。(正音,理清节奏)
④齐读古诗。
三、诵读诗句,品析人物。
孩子们,生字娃娃我们都已经成为我们的好朋友了,下面就让我们一起走进古诗,去认识诗中的那个小朋友吧。
1、初读古诗,认识人物。(通过古诗,你看到了一个什么样的小朋友,你愿意和他交朋友吗?为什么?)给文中不理解的地方做上标记。
2、小组讨论。
3、引导学生分析。
预设:
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①“小娃撑小艇,偷采白莲回。”
由“偷”引发的争议(天真活泼——不道德)
引导:
ⅰ角色感悟:如果你是那个小娃,你“偷采”了白莲后是什么心情呢,并用你的朗读将那种心情表达出来。
ⅱ看图片,说人物,体会儿童的可爱。
ⅲ教师质疑:“偷”毕竟不是一种好的行为,连这里的小娃也知道,而我们的大诗人白居易为什么还要花笔墨去描写这样一个“不道德”的小娃呢?
预设:
②“不解藏踪迹,浮萍一道开。”
品析词语“不解”“藏踪迹”体会儿童的天真无邪。
ⅰ读懂了什么:理解词语和诗意。
ⅱ看到浮萍开了,你会怎么想?(替小娃担心、着急)学生读出这种心情。
ⅲ小娃想到这些了吗?为什么?(因为太高兴了)能高兴地读读这两行诗吗?
ⅳ你觉得这是怎样的小娃?(天真、可爱)
ⅴ带着感情,同桌互读,抽生朗读,一边想象画面一边读诗句。
【利用换位思考的方法,把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比,能更好地引导学生感悟整首诗的意境。】
4、用自己的理解,带着自己的感情再去读一读古诗。
四、读中感悟,体会诗境。
1、是啊,小娃多么天真可爱呀,划着小船去偷摘白莲时,浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧!(音乐,师范读)
2、孩子们,愿意象诗人一样吟诵这首诗吗?老师给你们配上音乐,先试试。谁愿意来试试?推荐一个(展现诗句意境的画面,优美的古筝音乐)
3、男女比赛配诗。孩子们全体起立,一起来吟诵这首诗,能不看屏幕吗?(音乐)
【结合画面、音乐这
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一生动的资源,采用听朗读想画面、看画面配乐朗读、配诗比赛、吟诵,让学生读中理解,读中悟情,在读中培养语感,读中熏陶感情。】
五、回顾童年,拾取精彩瞬间。
1、创设情境,引导讲述童年故事:诗中的小娃多可爱呀,我们的同学们各个也都神采飞扬,你们和这个小朋友一样,都处在美好的童年阶段,诗中的小娃和你讲了他“偷采白莲”的童年故事,相信你一定也有很多的童年故事要和他分享吧?(学生讲述故事,交流)
2、升华,感悟童年美好。
是啊,童年的生活是有趣的,让人神往的。孩子们,珍惜你们的童年,让它们多姿多彩吧
【简单的总结性语言,升华了情感。】
六、课后练****br/> 用你喜欢的方式记述童年中令你难忘的一件事,擅长绘画的你可以用连环画的方式表现;喜欢诗歌的你可以像白居易一样为你的童年故事写一首小诗;热爱写作的你当然可以将你的故事记述下来;如果你都不喜欢,那就用你喜欢的方式来表达吧!
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【教学反思】:
一、充分利用资源,创设情景,激发学生学****的欲望。
我在教学这首诗时,开始运用“创设情景,感染气氛”的方式,运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地,让学生倍感欣喜,且被深深吸引。深情的配乐范读将诗中的小娃带到学生中间,更将学生领入美好的学****情境,使之意识到:快乐的儿童生活是多么令人向往。
二、合作学****充分发挥学生的主体地位。
让学生自己发现问题,分析问题,并分享自己的探究结果,是每个学生都成了“教育者”,并获得解决问题所带来的自我效能感。通过集体讨论,品析人物,让学生成为课堂的主人,教师则是一个组织者,引导者的角色。
三、联系实际,激发学生对生活的热爱。
这是一篇描写儿童的诗歌,字里行间都表达出了对儿童的赞喜爱之情,通过联系实际,让学生讲述自己的童年故事,从而体会童年生活的美好,激发学生对生活的热爱!
四、读中品悟,感受诗歌意境。
“读书百遍,其义自见”。通过多种形式的读(看图画读诗句,读诗句想画面,读诗句感悟意境,画配诗,听读,配乐读,比赛读……)让学生在读中感悟,体会诗的意境,培养语感,受到情感熏陶。
五、尊重学生的个体差异。
采取多种形式作业的方式,增强学生对语文学****的兴趣。
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