语言文字教学随笔.doc

该【语言文字教学随笔 】是由【WonderW】上传分享，文档一共【19】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【语言文字教学随笔 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。
语言文字教学随笔
语言文字教学随笔1
最常见的一种现象就是,没有把握住语文课的特点,把语文课上得不伦不类。比方,把《伟大的友谊》上成了政治课;把《把七颗钻石》上成了思想品德课;把《蝙蝠和雷达》上成了科学课。这样的老师很多,有的还是全国的老师。他们在全国各地上示范课,一些教育类学术报刊上还发表他们的教学设计、课堂实录。一些出版社还为这些老师出集子。其实,这些人根本没弄明白,语文的本质,不知道语文课要完成的任务是什么。
还有一种现象也比拟普遍,过于侧重分析^p课文的内容。这些老师把课文内容挖掘得特别深,分析^p得非常透。很精采,很到位。到头来,学生的语文素养没什么进步。比方教《第一场雪》把课文没写出的内容也分析^p透了。
近两年,又出现了一种现象,用多媒体取代了语言文字。多媒体确实是很好的教学辅助手段。但只能是辅助,不能取代,是为了帮助学生更好的学****语文。假如把课文的内容都用多媒体课件代替了,学生还学什么语文。学生的语文素养又怎么能培养?语文课就得让孩子通过语言文字来理解,来感悟,来品味。学生正是在这样的过程中进步语文素养的。
在才能培养方面,也存在重理解才能培养,轻其他才能培养的问题。虽然,阅读才能最主要的才能是理解力,但理解才能不是阅读才能的全部,还有记忆力,阅读速度等等。人们普遍无视进步学生的阅读速度。随着社会的开展,阅读速度对一个人越来越重要,互联网的出现,人们得到信息比原来便捷得多,信息量也大得多。这样,就对人们的阅读速度要求越来越高。
还有一个问题,语文需要积累。而很多老师只注重理解,而无视了积累。
各科教学都需要培养良好的学********惯,语文也不例外。这一点,很多老师没有给予足够的重视。
这些现象看上去是外表的问题,其实,每一种现象背后都有深层次的教育理论问题。要解决这些问题,首先得知道,语文是什么。语文课的任务是什么。当然,对语文本质的认识,有一些争议,但都只是有不同的侧重,都成认语文是最重要的根底学科,既有工具性,又有很强的思想性,语文教学最主要的任务是进步学生的语文素养。
语言文字教学随笔2
人教版五年级语文第九册第五单元属于语文综合理论活动的学****主要培养学生增强语言文字学****的兴趣,激发学生热爱祖国语言文字的情感,在理论学****中培养学生搜集并处理语言文字信息的才能,在教学设计中每个版块我都会想到让学生在课下需要搜集什么素材,课堂上素材的展示以何种方式呈现,我感动的是全班55个学生他们的课外学****积极性全被调动起来了,每当看到孩子们在预****本上所完成的各类搜集作业,作老师的我心里很欣慰,因为祖国语言文字的美感烙印在了学生的心田。
今天上午第二节课,又到了语文课时间,孩子们特别兴奋,他们都盼望着可以在课堂上展示他们搜集到的谐音字歇后语及笑话,期盼给全班同学带来乐趣与快乐。随着我在课堂上宣布:“同学们,下面让我们走近大家搜集的材料,一条条歇后语,一个个谐音字的笑话,付老师提个要求,起来答复的同学只说出歇后语的前半局部,后半局部留给同学们抢答,答复不出的再由出题者进展答复。”真是一语激起千层浪,班级变得更加活泼生动了。
张同学第一个出题:从河南到湖南。同学们都在迷惑,小机灵鬼乔##起身作答:“南(难)上加南(难)!”张##同学一脸的沮丧,可把乔##快乐的要命。我在心里慨叹这两个小家伙,真是聪明过人呐。胡##同学第二个出题:“穷木匠开张。”坏了,我也不知道这歇后语的答案,班里一下子变得寂静了,接连有三四个同学都说错了,我只能将答案交给恩超同学了,他大声地说出了答案:“只有一锯(句)!”我连忙答复说:“这个歇后语实在是太妙了,谁能说句话呢?”同学们答复后,我也造了个句子,令全班同学捧腹大笑:“老师给我们上课,总是穷木匠开张,只有一句!”淘气得意的孩子们望着我傻傻地笑,我也开心地笑了。
本节课的第二个任务是交流谐音字的笑话,我想到了为锻炼同学们的胆量,培养他们讲笑话的才能,英勇地在讲台上表现自己,我提议:“请准备好讲笑话的同学到台前展示,不过有一个要求,假如你的笑话不能让大家发笑,就不能回到位子上坐下,笑的人不包括本人和付老师,因为付老师天生爱笑,是个乐天派。”
刘同学到讲台上讲了一个全新的“枇杷与琵琶”的故事,里边还有一句打油诗,全班同学听后笑得前仰后合;特别是姜##同学的“竹竿与猪肝”的笑话,真是笑死我了,同学们都笑得不成样子了!说有个县令说话是方言,派出他的手下去买竹竿,因为吐字不清,手下听成了买“猪肝”,顺便在集市上敲诈了卖猪肝的人,多要了两只耳朵,快乐地回去了!谁知县令看后却大骂起来,“我让你买竹竿,谁让你买猪肝的,你的耳朵呢,哪去了?”他的手下慌里慌张地从口袋里掏出了敲诈的猪耳朵,说:“耳朵在这儿呢!”这个谐音字的笑话令每个同学,当然也包括我,笑得简直肚子疼,笑得眼泪都流出来了。
讲笑话的还有王同学,平时见她声音唯唯诺诺的,没想到今天的她也英勇地站在了讲台上;张##同学竟然在台上学起了地主的样子,双手一直掐着个腰,语气非常相像。
看到如此开心的课堂,我总结了几句话:“同学们,我们祖国的语言文字真是乐趣无穷,奥秘无穷呀!希望大家可以在课外继续搜集关于语言文字的有趣素材,从小做起尊重我们的汉字,弘扬我们的汉字文化。”最后我以一个“小心地滑”的笑话完毕了本节课。
语言文字教学随笔3
我在上五年级的语文课时,我是这样做的:
一、认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。
二、增强上课技能,进步教学质量,使讲解明晰化,条理化,准确化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索明晰,层次清楚,言简意赅,深化浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分表达学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学****需求和学****才能,让各个层次的学生都得到进步。
三、虚心请教其他老师。在教学上,有疑必问。在各个章节的学****上都积极征求其他老师的意见,学****他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边讲,学****别人的优点,克制自己的缺乏,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改良工作。
四、认真修改作业:布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性。为了做到这点,我常常到各大书店去搜集资料,对各种辅助资料进展挑选,力求每一次练****都起到的效果。同时对学生的作业修改及时、认真,分析^p并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进展透切的评讲,并针对有关情况及时改良教学方法,做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进展相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,防止了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学****知识性的辅导,更重要的是学****思想的辅导,要进步后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学****的重要性和必要性,使之对学****萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学****并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学****中去
六、积极推进素质教育。为此,我在教学工作中注意了学生才能的培养,把传受知识、技能和开展智力、才能结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新才能。让学生的各种素质都得到有效的开展和培养。
语言文字教学随笔4
当你把目光投向自然时,语文在自然中;当你把目光集中在书本上时,语文在书本上;当你把目光望向人群时,语文在人群中……
语文的学****不仅在课堂上,留心生活中的只言片语,大街上的广告牌,街头小报,市井之语,那都是语文,甚至孩子无邪的语言排列组合,那仍是语文,甚至是最好的不加修饰的语文。
当你把这些纳入眼中,放在心里,你的语文就学活了。
学生的作文缺乏的是爱,这种爱不仅表如今人与人之间,更在把悲悯的目光望向自然自在的万物,对严肃的事情不调侃,对苦难崇高的尊敬,这些事物不会因世事变更而更改。就算语文是工具性与人文性的统一,人文性仍是重中之重,树人,立人仍是重点。
没有人文性的语文只是无情的工具,当然没有根底性的语文也只能是一团乱麻。所以语文抓根底,重人文。
语文靠积累,需要慢功,太聪明的人学不好语文,因为聪明的人爱偷懒。也许聪明人能考好语文,但是绝不会把语文作为灵魂的东西去学****所以工具性的东西只会把人塑造成机器,所以语文中的爱,不仅在学****语文上,在写作上,在生活中,而是三者浑然一体。
喜欢教初三,因为喜欢总结,也许有一份虚荣,这个我不讳言。当把中考语文考试的几大块运用于教学中时,我更能有的放矢,游刃有余。它像一个网络,在我脑海里明晰可辨。我不需要纸质材料,只要我在,我就可以挣出一套有一套材料。
不入流的语文教学,人与知识全忘掉。
三流的语文教学,记住了人,忘了知识。
二流的语文教学,记住了知识,忘了人。
一流的语文教学,人与知识全记住。
超一流的语文教学,物我两忘,臻于化境。
你要在语文中找到自我,也要在自我中找到语文。
澎湃的***,丰富的想象力,远间隔的观望这个世界,不要太理性,大悲悯的情怀,这是写作上的追求,也是我追求的“语文味道”。
语言文字教学随笔5
叶圣陶先生说:“把口头语言和书面语言连在一起说,就叫‘语文’”,根据叶老的话,我们是否可以说,语文教学就是语言的教学。语言是干什么的,是用来交际的,用列宁的话说就是“语言是人类最重要的交际工具”。可见,语文教学具有很强的实用性。当然,在这里我们必须明白这里所说的“实用性”的含义。这里所说的
“实用性”应是具有多层次的内涵。首先,它表现为最庸俗最根本的工具性,即一般的口语交际,一般的读书看报,一般的应用写作。其次,它还表现为人类对理想、幸福、真理追求所必须依赖的高级工具性,即感情的熏陶,美感的增强,认识的进步,人格的形成,心灵的交流,高品位的创作等。这种语文实用观详细表到达教学过程
中,应该表现为:
。张志公先生说,在作文方面要培养学生“适应今后会产生的各种新的需要的才能”,其实用于整个语文教学都是正确的,也就是说语文教学要对学生的成长负责。学生走向社会需要生存,生存离不开根本的交流,所以语文教学必须重视最根本的运用词汇准确表达思想感情的才能培养。当然生存之后便是对人生价值的追求,因此语文教学更要为学生的将来做好更加厚实的准备。将来社会需要感情丰富,思想深化敏锐,人格健全的人才,那么这种人才的培养是离不开语文教学的。能否从更高层次,即学生成长的角度来对待语文教学的实用性与工具性是决定当前语文教学能否打破窠臼的最重要的标准。
。传统认为,语文学科是根底学科,是工具学科,主要是实用,不存在创新,这是对语文多么大的误解。就从最古老的“文以载道”的观点看,不同的社会与时代有不同的“道”,岂能用一成不变的观念去理解这些“文”?时代在不断更新,文也必随之更新,对文的理解也必因时而变,”变”其实不就是一种“创新”?尽管这种创新是制约于时代的。另外,写作是一种需要,创作更是一种高级需要,假如没有创新,就必然会千篇一律,那么还有什么写作或创作的必要?从大一点方面说,人类的精神家园将会一片荒芜,不!应该说简直就会呈现出一片的沙漠!孔子说::“温故而知新”,难道“新”仅仅是指“新的知识,新的内容”,其中没有创新之意?韩柳发起的复古运动,难道仅仅是文学创作的一种简单回归,其中没有时代的创新?五四新文化运动,高举民主科学的大旗,难道不是一次最伟大的创新运动?韩柳不是老师,五四文化运动中的许多健将原来不是老师,后来成了老师,不管是否为老师,我认为,他们实际上称得上中华民族古代或现代的最出色的语文老师。我们难道仅仅从他们的文章中学到几个文字,几句文法?加快不可以说,是他们这些真正敢于创新的语文老师启迪了我们民族的智慧,塑造了我们民族的性格?难道不可以说是他们的创新给了我们远流长的最实用的人格和灵魂工具?