《减法验算》教学设计2篇(减法的运算性质教学设计).docx

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下面是我共享的《减法验算》教学设计2篇(减法的运算性质教学设计),供大家品鉴。
《减法验算》教学设计1
教学目标
,使学生进一步了解验算的重要意义,学会用差和减数相加
的方法来验算减法的方法。
。
。
教学过程

(1)笔算。
订正:①1105②5040
(2)按例子写算式。
例:8+5=136+8=________
13-5=8_______22-7=______
订正:6+8=1415+7=22
14-8=622-7=15
说说每题上下两个算式有什么关系?
(,减数是加法算式中的一个加
数,差是加法中的另一个加数。)依据这个关系,我们可以做什么呢?今日
我们就来学****减法的验算。

(1)笔算下面两道题。
订正:8051230
视察这两道题,你发觉了什么?
老师说明:差和减数相加,结果等于被减数。依据这个关系,我们可以
用差和减数相加的方法来验算减法计算是不是正确。
(2)学****例4。
板书例4:4736-826=
请一名同学到前面板演。
要想知道这道题算对了没有,该干什么?(验算)怎样验算?
自己写出验算竖式。
订正:验算:
验算时,为了简便,也可以用原来的竖式把差和减数中相同数位上的数相加。这样验算:

(1)笔算下面各题,并且验算。
(2)不写验算竖式,干脆检验下面各题,把做错的题改正过来,并说说错在哪里,怎样改?
订正:①十位上不够减,应从百位退1,本位加10再减;
(3)列式计算,并验算。
①比7162少539的数是多少?
②6235比918多多少?
订正:①7162-539=6623②6235-918=5317
(4)□里应填什么数。
说说用什么方法求方格里的数?
订正:①7977②2929
用差与减数相加,得出方格里的数。

(1)找出数的排列规律,在横线上填上适当的数。
60636875_______________
180155131108______________
(提示:第1列数,通过视察可以发觉:60与63相差3,63与68相差5,68与75相差7,那么75与后一个数应相差9,则是84,依次类推84后面应是95,最终应是108。第2列数,更要细致视察,排列依次由大到小,每两数间的差依次是25、24、23,那么后三个数应当分别为:86、65、45。)
(2)一个两位数,两个数位上的数的和是7,十位上的数加2等于5,这个两位数是()。
(提示:依据“十位上的数加2等于5”,可以推出十位上的数是3,又依据两个数位上的数的和是7,就可推知个位上的数是4。所以这个两位数是34。)
(略)
《减法验算》教学设计2
教材分析
教学减法的验算。教材的处理与加法验算相同,先提出问题,再运用小组探讨的方式进行。
学情分析
由于学生在学****加法验算时已经了解了如何进行验算,这节课学生可以先自主探究验算的方法。
教学目标:
1、通过创设详细的情境,使学生初步学会减法的验算,并通过减法验算方法的沟通,让学会体会算法的多样化。
2、培育学生探究,合作沟通的意识和实力。
3、让学生用所学到的验算学问去解决生活中的问题,体会用数学的乐趣。
教具打算:课件
教学过程:
一、创设情境:
师:昨天,老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西,是怎样付钱的。谁情愿说一说。
生1:爸爸买一双鞋和一个足球要165元钱,爸爸付200元钱,阿姨找给爸爸35元。
生2:……
师:同学们,调查得真多,(挂图)昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋,一共要183元,阿姨找给妈妈多少钱?
师:小明说什么?
生:小明说找的钱对不对呢?
师:小精灵也说:怎样检验减法计算的结果?
板书:减法的验算
二、合作学****探究新知
①小组合作,探究怎样检验减法计算的结果。(反馈学生验算的结果)
师:哪组同学情愿把你们验算的方法告知大家?
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果,激励学生不同的方法,如:
生1:我用200减17,看是不是等于183。
生2:我用17加上183,看是不是等于200。
师:你最喜爱哪种方法?
②做一做:教科书第28页。
③比一比,看谁聪慧。
用0,1,2,……9这十个数字组成一个加法竖式。
④啄木鸟捉害虫(电脑显示)
苹果树上有很多虫子,请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫。
三、全课小结:
通过这节课的学****你有什么收获?
学生自己总结本节课学****的内容。
实践活动:回家把昨天你调查到的状况,用验算的方法告知爸爸妈妈。