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《大鼓和小鼓》优秀的教学反思4篇(大鼓和小鼓的课后反思).docx


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下面是我整理的《大鼓和小鼓》优秀的教学反思4篇(大鼓和小鼓的课后反思),供大家阅读。
《大鼓和小鼓》优秀的教学反思1
《大鼓和小鼓》是一首日本儿童歌曲,不仅有音色、音高的仿照,还有力度的仿照。这首歌曲虽然只有8小节,但所包含的音乐要素却是特别丰富的,因此老师在教学过程中不仅要让学生唱会,还要让学生感受这四种音乐要素的特点,使他们获得音乐的美感。
在教学中,我首先设计了“请你学我这样拍”的节奏嬉戏,通过学生仿照老师拍击节奏,既提前预****的歌曲的节奏,又吸引了学生的留意力。接着的“力度嬉戏”,在原来嬉戏的基础上,提高了难度,但学生玩得更快乐。“f”强与“p”弱在嬉戏中得到了解决,为下面歌曲中的力度的演唱有了铺垫。听赏歌曲前,让学生自己想想,可以在听得过程中关注那些音乐要素,你可以回答那些问题,学生自然听得仔细细致。别看二年级的孩子比较小,可回答问题时,一点都不模糊。对唱曲的心情、节拍、力度、速度等都能用自己的语言表达到位。再次听赏歌曲时,我让学生设计两个动作,表示听到了歌曲中的“f”与“p”,让学生感受音乐强弱的改变。熟识歌曲旋律时,我让学生与我一起合作打手号唱旋律。节奏较困难的老师来唱,简洁的学生唱。经过一遍练****学生很快能与老师合作唱好旋律。这时侯再让学生自己按节奏朗读歌词,已经是水到渠成了。由于低年级的学生活泼好动,有意留意的时间不长。所以,在学生一学会歌曲演唱后,便让学生自己来敲击大鼓和小鼓,为歌曲配伴奏。学生在感受大鼓咚咚和小鼓嗵嗵嗵的响声后,学生边唱边做大鼓(跺脚-强)小鼓(拍手-弱)的动做,来体会音乐的强弱改变。这时,再让学生分组敲击打击乐器,试试那种乐器适合演奏强的音乐,那种乐器适合演奏弱的音乐。再用这些乐器为歌曲伴奏,边唱边击,学生们参加活动的兴致特别高。
最终,我还设计了一个环节。就是,全班的同学唱二部轮唱。当学生边踏着步伐感受这首歌曲的进行曲风格,边进行二部轮唱时,整节课的气氛特别好。作为老师的我,也体验到了一种胜利的喜悦。
《大鼓和小鼓》优秀的教学反思2
我在教一年级学生演唱《大鼓和小鼓》这一课中,让学生实行听唱方法学****歌曲。起先时只让学生歌颂仿照鼓声,和老师进行接唱,增加学****的趣味,然后再渐渐完整的歌颂全曲。
在学生娴熟驾驭歌曲后,在老师的指挥下进行分组歌颂。一组唱大鼓,一组唱小鼓,要求分组的接唱要案节奏稳定、音调精确、连接紧凑、会看指挥。
通过对前面学问的驾驭,学生能够恰如其分的表现歌曲的强和弱,对唱曲的理解更加深化,感情也能更精确的表现。
《大鼓和小鼓》优秀的教学反思3
《大鼓和小鼓》这首歌曲虽然只有8小节,但所包含的音乐要素却是特别丰富的,因此老师在教学过程中不仅要让学生唱会,还要让学生感受这四种音乐要素的特点,使他们获得音乐的美感。教材中出现的“脚”和“手”,既是力度强弱对比的体现,也使歌曲更好玩味性。在学****擂起了”和“敲起了”的时候,老师可让学生仿照老师的节奏学****这样便从无意留意中解决了歌词的问题。
一年级的学生刚刚走进校门,由于没有太多的音乐学问方面的积累,认知水平较低,他们活泼好动,有意留意的时间较短,对直观、形象地事物比较感爱好。基于这些缘由,在本课教学中,我多以形象化的语言教学,将学生带入大鼓和小鼓的世界里。所以在学****本课前,我用刚学完的《大雨和小雨》这首歌曲作为课前音乐,让学生在感受音乐强弱的改变,为歌曲《大鼓和小鼓》学****做了一个简洁的铺垫。
一起先,我以谜语导入,使孩子们在高度兴奋点下起先后面的学****在出示了大鼓之后,老师用亲切的语言设计了大鼓宝宝小鼓贝贝的歌词与节奏的教学,中间穿插孩子们来和宝珍宝贝按节奏击鼓读歌词的音乐嬉戏,最终在歌曲的精致flash中,孩子们边听边做大鼓(擂-强)小鼓(敲-弱)的动做,来体会音乐的强弱改变。整节课孩子们爱好高涨,在最终的边歌边舞中,纪律稍显有点乱,我想,对于一年级孩子们,在激发爱好的同时,还要在分组或集体活动中,老师要提出详细要求,这样才能动而不乱。
《大鼓和小鼓》优秀的教学反思4
“大鼓和小鼓”是一节奥尔夫音乐活动。活动目标主要让幼儿喜爱和老师、同伴一起参与音乐嬉戏;感受大鼓、小鼓的不同的节奏,发展音乐感知实力。
活动打算有大鼓和小鼓;活动过程中,小挚友们很喜爱敲大鼓、小鼓,打节奏。活动的重难点是激发幼儿喜爱参与音乐嬉戏的兴致并感受大鼓和小鼓不同的节奏。
在本次活动中,小挚友们知道dongdong和tongtong,但在唱的时候,有的孩子不能区分强弱,什么时候唱的高,什么时候唱的低,觉着好玩好玩,象声词唱的都一样高。因而在唱之前,要让幼儿多倾听感知。上课过程中,幼儿对于歌曲的学****虽然有些困难,但最终也能在老师的引导下初步的运用强弱对比,实物演奏的'方法来演唱歌曲。在用大鼓小鼓敲击乐器“感应强弱”时,小挚友很主动的敲,但节奏、强弱把握有待提高,部分幼儿节奏感不强,拿到乐器会敲个不停。对此,在发乐器之前,可先让幼儿拍手,拍身体不同部位先进行练****熟识节奏;对于小挚友实力的预设不够精确,关注不够多,这一点主要体现在歌曲教学中,遇到问题未能敏捷解决,老师掌控课堂的实力有待于提高。

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