3现代诗二首.docx

该【3现代诗二首 】是由【guoxiachuanyue011】上传分享，文档一共【7】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【3现代诗二首 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。3、现代诗二首(王凤)
学****目标
。
2•正确、流利、有感情地朗读课文。
3•说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物,想象诗中的景物构成了怎样的画面。,体味诗歌的语言美。
5•理解诗歌主旨,体会诗人的情感。
,仿写诗歌。
重点
难点
重点:理解课文内容。
难点:想象诗中的景物构成了怎样的画面
教学
准备
多媒体、课件
德育渗透点
让孩子通过反复诵读,感受大自然的美,激发学生热爱大自然的感情。
总课时
2课时
第一课时
教学过程
个性修改
秋晚的江上
一、启发谈话,揭示课题
用一幅画导入:夕阳西下,照红了江面,晚归的鸟儿低飞在江面之上,引起学生思索。这样美得景色,我们现代的诗人刘大白会用什么样的毛触去扌田与呢?起去看看吧。(板书课题)
二、了解作者和时代背景刘大白(1880――1932)中国诗人,原名金庆楼,后改姓刘,名靖裔,字大白,别号白屋。浙江绍兴人,与鲁迅先生是同乡好友,现代著名诗人,文学史家。曾东渡日本,南下印尼,接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丐尊、李次九起改革国语教育,被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长,中央政治会议秘书等职。二十年代,他曾莅校考察并讲学。代表作品:《旧梦》《卖布谣》等。1931年开始,刘大白闭门进行写作。1932年2月13日,刘大白静静地躺在钱塘路。九号里的床上,与世长逝,享年五十三岁。
三、初读诗歌,整体感知
,你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗?喜欢的话就赶紧读读吧。
2•学生自由朗读诗歌,注意读准字音,读通句子。
画一画:画出本课的生字,多读几遍。
认一认:出示生字,生词,开火车认读。
归巢驮着斜阳头白芦苇妆成一瞬
红颜
5•帮帮:四人小组互读课文,互相帮助指正。
第一遍,读准字音。
第二遍,感受诗歌内涵。在脑中构思一幅画面,画面上会出现什么景物?归鸟、夕阳、芦苇在什么季节、什么时间、什么地点,有什么景物?秋天的晚上,在江面上,出现了归鸟、夕阳、芦苇。
6•比比:每组推选名代表读诗歌,比比哪个小组读得正确、流利。
三、研读诗歌,理解诗意,体会感情
(一)整体感知。
1•自由朗读诗歌,画出自己喜欢的诗句,反复练读。
说出自己喜欢的诗句及原因,教师相机指导朗读。
每小节诗与了什么,全班父流。
(二)学****第一小节。
想一想:诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面?
预设:引导学生认真朗读第1节,把握其中出现的景物以及它们的行动,在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要善于发挥想象,描述要生动。
理一理:诗中描绘了哪些景物?
预设:指名学生回答问题,其他学生可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇,它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。
辨一辨:“双翅一翻,/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何?具体分析下。
预设:首先引导学生明白句子中的主动者和被动者,即“掉”的双
方,然后具体分析一者之间的关系,体会其中塑造的鸟的形象。
明确:诗人原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳,但随着飞鸟双翅的一翻,才注意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟本来已经倦了,但背上还驮着斜阳,并不觉得是沉重的负担。在诗人看来,正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景十分动人。这两句是第节情景的继续与开展。不说落日沉入江底,而说落日被鸟翅翻掉在江里,这是极富表现力的。它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写,与其说是鸟驮斜阳的自然延伸,不妨看作是诗人想象力的深化,它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。同时,鸟翻双翅,抖落斜阳,在情绪上也是一种发展,它表明鸟不堪沉重的负担,希望过上自由的生活。
:“头白的芦苇,/也妆成一瞬的红颜”这一句诗运用了什么修辞手法?两种颜色的对比有什么表达效果?引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面,也点染了芦苇。一瞬间,白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明的颜色相衬,更突出江面上的风景之美。
(三)学****第二小节。
1•指名读第2小节。
?
3•学生自主学****在书中画有关的景物,组内父流后汇报。
:
(1)“鸟翻双翅,抖落斜阳”是什么修辞手法?这样写有何好处?(夸张;体现了鸟摆脱重负,追求自由的精神)
(2)“妆”“红颜”是什么修辞手法?有何好处?
(拟人,“妆”“红颜”把芦苇人格化,给诗文平添一丝情趣、一丝牛气)
5•指导学生朗读诗歌。
6•指名诵读、赛读。
第二课时
教学过程
个性修改
一、复****导入
,这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。
2•板书课题。
。
二、学****诗歌
。
请自由把课文读几遍,把字音读准确,把诗读流利,读完想一想:你从诗中感受到了什么。(提示:可以从诗中的关键字、词、句中去体会,可以从整首诗的内容上去体会,可以从诗的形式上去感受,也可以从诗的思想上去感受)
2•点拨感悟:
指名分小节读,正音,认识生字。
从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的?你是从哪些词句体会到的?(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”
“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)
(3)有感情地朗读。
这首简短的小诗,我们要边读边想象,才能入情入境,请冋学们自由朗读,看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。
学生练读,指名读,男女生比赛读。
3•领悟写法:
(1)默读诗歌,说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方?
(2)生谈自己的发现。
(3)师小结:
“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”,用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式,读起来朗朗上
口。(结构一致)
,动词用得很准确,“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用,既准确又形象。我们要学会用词,同一个意思可用不同的词来表达,这样就不显得单调和重复。
板书设计:-
花牛歌
坐压扁
眠霸占
走甩得
做梦偷渡
教学反思: