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全国教育科学“十五”《学与教》专项课题讨论子课题《基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践讨论》子课题
《颜色的剧烈比照、严厉比照》教学设计方案(小学美术教材第十二册)提纲一、教学目标分析二、教材分析三、教学对象分析四、教学环节设计五、教学过程设计与分析六、教学多媒体设计七、教学板书设计八、教学过程流程图九、教学课件构造设计者新城区通济坊小学李北海《颜色的剧烈比照、严厉比照》教学设计方案(人美版小学美术教材第十二册):西安市新城区通济坊小学李北海一、教学目标分析1、学问力量目标:(1)通过讲解和观赏,让学生理解什么是颜色比照。(2)学****和了解颜色的视觉规律,使学生感受比照的形式美感并能初步运用比照规律。(3)分析生活和艺术作品中的颜色效果,提高学生的动手力量。2、情感熟悉目标:(1)培育学生感知美的力量,从而具有敏锐的视觉意识,对视觉现象和美术作品能做出积极的反响。(2)培育学生的视觉表现力量和审美素养,从而使其具有安康的审美情趣和高尚的品德情操。3、教学重点:学****颜色比照规律,感受比照的形式美感,应用比照规律。4、教学难点:剧烈比照和严厉比照色的选择与搭配。二、教材分析本课属于“造型表现”学****领域的内容,是为使学生学****和了解颜色的视觉规律,结合生活中的颜色比照,培育学生对于形式美的感受力和表现力,从而“使学生形成根本的美术素养”而设置的课程。本课重要的内容是要让学生把握什么是颜色比照,通过教师的讲解启发,对生活与大自然的范图观赏,同学间的协作和沟通以及对实践作业的操作,从多方面引导学生感受美的特征,表现美的情景,从而到达学****目标。三、教学对象分析学生经过几年的学****已经建立了相当的颜色常识和情感体验,虽然在语言的精确表述上还有些困难,但生活阅历和审美感受已经能够为他们供应足够的自信和相关的操作信息,只要经过教师的适当启发引导与同伴间的体验沟通,并结合实践操作,完全可以达成学****目标。四、教学环节设计建构主义理论认为:学问不是通过传授而得,而是学****者在肯定情境或背景下,借助他人的帮忙,利用必要的学****资料,通过意义建构的方式获得的。强调以学生为中心,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。本课,我主要采纳建构主义中的“抛锚式”教学方法。学****者要完成对所学学问的意义建构,即到达对该学问所反映的事物性质,规律以及该事物与他事物间联系的深刻理解,最好的方法是让学****者到现实世界的真实环境中去感受、体验,沟通,而不仅仅是倾听别人关于这种阅历的介绍和讲解。“抛锚式”教学主要包括以下几个教学环节:创设情景、确定问题、自主学****协作学****效果评价1、创设情境人的学****总是与肯定的社会文化背景,即“情境”相联系的,在情境下进展学****可以使学****者利用自己原有认知构造中的既有阅历,去同化和索引当前学****到的新学问,从而给予学问以某种意义。本课通过自然生活中的大与小、高与低、浓淡与干湿等比照,唤起学生对生活与自然界中存在的其他比照的联系,从而同化和导入当前学到的新学问,激发学生主动参加学****的兴趣。2、确定问题确定问题是抛锚式其次个关键环节,利用刚刚设置的情境,教师因势利导谈话:同学们,假如将两种或两种以上的颜色进展比照时,会产生哪种视觉效果呢?你们可以动手试试吗?将色卡中任意两色放在一起感爱,它给我们带来的什么样的视觉效果?(多媒体演示,扩展思维,调动积极性)3、自主学****这一环节是学****者进展自由探究、自主学****的环节。本环节不是由教师直接告知学****要求把握的学问,而是由教师供应解决该问题的材料。如:供应色相环,让学生自己找规律,教师积极参加学****沟通活动,播放相关图像,到达资源共享的目的。准时让学生学****和了解颜色的视觉规律,引导学生感受比照的形式美感。4、协作学****颜色的视觉规律是相当抽象的学问,学生理解起来有肯定的难度。需要让学生开展以小组为单位的协作、沟通、争论,在争论沟通过程中,让每位学生充分表达自己对规律的理解,并让每位学生的观点在师生共建的探讨、沟通环境中得到争论和验证,学生之间相互探讨,沟通,使个人的思维与才智可以被整个群体所共享。5、拓展思维开拓学生的视野,从而可以发散学生的思维。可以“颜色的的剧烈比照和严厉比照”为题,结合自然界、生活中、艺术作品、手工艺品等,分析由颜色间的比照而产生的不同效果,引发兴趣,活泼的思维,拓展视野。6、创作提高创作是本课的重点之一,让学生分组合作,利用自己事先预备好的工具和材料,依据小组成员分工的不同,共同协作完成1—2幅美术作品。这样既可以培育学生的动手力量,发挥创新精神和共性,同时也可以在合作中,培育学生的团结协作精神。7、效果评价学****效果的评价包括学生自评、同学互评、教师评价等方式,就学生学****情感、态度、效果进展评价,这也是课堂的最终一个环节。在本课的教学中,通过教师的随机点评、作品品评和学生之间的互评,小组之间的评论,不断实现多渠道的效果反应。《颜色的剧烈比照、严厉比照》教学模式图(图1)谈话激趣、创设情境谈话诱导、确定问题教学目标
边学边说、自主学****沟通沟通、协作学****启发引导、拓展思维动手实践、创作提高评价沟通、反应提高
反馈图1说明:充分利用多媒体环境的帮助,创设情境,使学生通过直观感受和协作沟通,提高自主学****的力量,并能联系自然与生活实际,在真正意义上实现教师从“教”到“引、帮”的角色转换。
五、教学过程设计与分析(表1)教学内容学****过程多媒体应用分析设计意图效果与评价[谈话激趣,创设情境]1、同学们,让我们来看看自然界中大与小、高与低、浓淡与干湿的比照。2、同学们你们在自然界和生活中还发觉了哪些比照?3、这些比照给我们的感受是什么样的。学生口语沟通同桌沟通观看媒体演示谈自己的感受生1:我常常见到的红花和绿叶,红花在绿叶丛中,显得很艳丽。生2:在枯燥的沙漠中突然观察一片绿洲,应当是很剧烈的比照。生3:天气热时,来到有空调的房子里,仿佛进入了冬天,这种比照最剧烈了。[谈话激趣,创设情境]这是抛锚式教学的第一个环节。激发学生的学****兴趣与愿望,为以后学****颜色比照做好铺垫。用谈话创设实境,有助于扩展学生的思维,使其联想到身边消失的各种比照,从面进入本节课的主题。本环节以同桌争论为主,90%的学生争论积极,能提出自己的见解,面有10%的学生只是在听,未发表自己的看法。[谈话诱导,确定问题]1、你知道假如将两种或两种以上的颜色进展比照,会产生哪种视觉效果呢?2、你情愿动手试一试吗?自己来用色卡拼一拼,比一比,说一说。学生拿出预备好的色卡。(此时学生精神兴奋,跃跃欲试)运用课件《得意的娃娃脸》;扩展同学们的思维,调动他们学****的积极性。[确定问题,抛锚定位]这是抛锚式教学的其次个关键环节,抛锚定位,确定问题。本环节让学生通过动手、动脑、动眼,来感受颜色之间的比照产生的各种效果。有10%的学生能在感受的同时,与同桌交换意见和试验结果,并作了记录,供小组其他学生沟通。[边学边说,自主学****1、将你选择的色卡的颜色对应色相环的位置,进展观看,看看其中有什么样的规律。2、教师以伙伴身份参加某些学生的活动,随机争论沟通。(1)你找找这两种颜色在色相环中的位置,看看是拒绝定了这两种颜色对我们带来的不同视觉效果呢?(2)联系我们已学过的颜色三要素的学问,试一试分析这个问题。学生自主观看小组争论学生汇报沟通生4:在色相环中,距离较远的两种颜色,相互比照产生的视觉效果更剧烈。距离较近的两种颜色比照起来,产生的视觉效果更严厉一些。生5:在色相环中,与一种色相邻的两种色互为严厉比照,在色相环中,与一色相对应或呈150度的色为剧烈比照。生6:象红—绿,黄—紫,橙—蓝比照就很剧烈,它们在色相环呈150度到180度,象红—黄,蓝—绿等比照就是严厉比照,由于它们是在色相环呈60度以内的色。运用课件《色相环》,进一步调动学生展现自己的积极性,丰富学生的颜色比照学问。[边学边说,自主学****这是抛锚式教学的第三个关键环节。是学生主动建构学问的学问。学生以自己的方式建构对内容的理解,这个过程肯定要重视学生的参加、亲历,使教学过程成为一个动态生成富有生气的过程。让学生在一边观看,一边表达中学****也能进展口语表达力量。学生在小组小组争论后共同得出了一个结论:在色相环中相邻的两色为严厉比照,成180o角的两色为剧烈比照。近98%的学生都能熟悉到这一个特点。[协作学****突破难点]1、看到你们在刚刚的学****过程中积极主动参加的精神,教师很快乐。你们认为我们的生活中事物颜色的强弱比照,对我们有什么影响呢?2、分小组按颜色比照在生活中有什么影响的问题进展争论3、组长组织争论,归纳整理,推选组员进展全班沟通。4、教师随机点评。学生相互沟通看法,纷纷发言。小组争论小组汇报,全班沟通生7:草莓最逗人了,红的皮,绿的肉,看上去都好吃。生8:有的餐馆各宾馆的色调很好看,根本上都是黄色、橙色的,象桌椅、墙壁,连灯光都是暖黄色的,很暖和,象家一样。运用课件《自然中的颜色》,激发学生积极性,开拓学生的思维和联想。[协作学****突破难点]这是抛锚式教学的第四个重要环节。合作学****能够充分表达学生的自主性,激发学生的想象力,也有利于培育学生的团结合作,勇于创新的精神。学生相互沟通,教师巡回观看,从同桌争论到小组沟通,学生们积极性很强,举例的种类多,表达了学生们在平常的生活中关怀四周的人和事,有了自己的生活阅历。小组汇报时多数小组得出共同结论:颜色的搭配和选择,表达了不同的视觉效果,给人带来了不同的视觉享受。[启发引导,拓展思维]1、听了你们的沟通汇报,看得出同学们在平日生活中都能观看四周的事物,这样很好。2、在艺术作品中与颜色的是严密联系的,艺术家通过不同的颜色来表现自己的思想和世界。此时同学们仔细观看各种运用不同工艺和不同颜色的比照制作出不同效果的美术作品和工艺品。(赐予学生启发)播放多媒体幻灯片(
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