荷叶圆圆《荷叶圆圆》教学反思.docx

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编辑:《荷叶圆圆》教学反思为的会员投稿推举,但愿对你的学****工作带来帮忙。
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册第14课,今日,小编为大家带来了《荷叶圆圆》教学反思,但愿对你有借鉴作用!
《语文课程标准》就语文教学中素养教育的落实,提出了学问与力量、过程和方法、情感态度与价值观的三维课程目标。那么如何在语文课堂中达成这三维目标,实施素养教育呢?在《荷叶圆圆》这课中,我找到了其中一个策略,即:对话。
1、情境创设,激发学****兴趣,是实现学生与文本对话的根底:
对于低年级学生来说,首先要唤起学****的兴趣,要引导学生在好玩的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力;更需要教师制造一个师生、生生与文本相互对话的交互情境,让学生走进文本,让文本走进学生心里,从而进展直接的语言沟通、情感沟通、思想沟通,让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。
2、演演读读,加强朗读感悟,是实现学生与文本对话的关键:
教学这课时,我将这课以和教师一样到大荷叶上来表演呈现在学生面前,为了演好,学生主动地投入朗读。在表演中,共同活动,一起谈感受,一起相互倾听心声……语文学****不再是枯燥的上课,而是一次好玩的活动,在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了学生的心田。
3、丰富想像,培育创新力量,是实现学生与文本对话的保证。
爱因斯坦说过“想像力比学问更重要,由于学问是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是学问进化的源泉”。
《语文课程标准》也指出“在进展语言力量的同时,进展思维力量,激发想像力和制造潜能。
”因此,教学中,教师要积极挖掘教材,发菜学生的想像力,培育创新力量。在本课设计中,设计的拓展练****小鸟和小乌龟会对荷叶说什么?还有哪些小伙伴来,他们会说什么?你们会说什么?使学生积极思维,绽开了想像的翅膀,与文本进展了深层次的对话。
我想,阅读教学中要实现对话,就要求教师要尽可能地为学生创设一种公平对话的气氛,让学生在一个充分开放和民主的空间中自由吐纳和涵泳,使学生心灵的泉水无拘无束的奔涌。引导学生在领悟作品内涵的丰富性和多元性中,真正用自己的眼睛,用自己的心灵去解读作品。固然课堂中还存在缺乏,比方由于主要以表演的方式学****感悟,可能对有些不喜爱表演的而喜爱其他方式学****的同学来说,没发挥他们个人学****上的优势,而且难免会有薄弱之感。还有,到台上表演的同学不够多,参加面上还有待加强。
——噢!躺在上面是多么舒适、多么欢乐呀!——你们体会了小水珠的心情,咱们怎么样才能把这种心情表达出来呢?”像这些极富启发性的语言,很能激起学生深厚的学****兴趣。
“圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……”布鲁纳说过“学****的最大兴趣,乃是对学****材料的兴趣。
”本课语言生动美丽,洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的才智,激发想像;这样的文本载体,将有利于我的教学幻想得以较完善的实现,制造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学****让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美妙。
激趣,绽放欢乐的火花。一年级学生活泼好动,爱梦想,又特别喜爱小动物,所以在课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的气氛,让学生愉悦地学****课文。首先采纳多种策略创设不同的激趣情景,看画面、听音乐、做嬉戏、猜字谜、戴头饰、表演等多个情景的创设,激发学生的学****兴趣,进展“识字”与“读文”的学****使学生融入课堂、融入文本。当看到屏幕上消失:圆圆的、绿绿的的荷叶、亮晶晶的小水珠、得意的小青蛙——这些美丽的图画,学生无不为之动情,无一不对课文产生想学、想看、乐学、爱学之情。表达了以学生为主体的“生本”思想。
教师的语言是激起学生兴趣的法宝。我在课堂上使用的语言极富启发性,如“同学们你们坐过摇篮吗?小水珠躺在荷叶这个‘摇篮’上是什么感觉呀?——请大家闭上眼睛,感觉一下小水珠的心情。
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