落实学生发展核心素养工作的情况报告.docx

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哈97中学落实学生进展核心素养工作的状况报告
中国学生进展核心素养的提出,标志着教育方向从对学问、技能的关注转移到对‘人本’的关注。我校结合时代对学生进展提出的要求,针对郊区地域特点和学生特有的思想、品德、文化根底和经受体验等因素,紧围绕三个方面、六大素养、十八个根本要点,初步构建了理念先植,学科再现,课外延展三维立体培育方略,努力实现学生进展的再提高。
一、以学校文化体系的常模化,形成学生核心素养进展内驱力
1、以关注全体学生进展确立办学理念
本着对学校的文化精华,即为师生的意识形态这一熟悉,近年来,我校针对生源特质,将实现郊区学生根本行为****惯“低进高出”的可能、个体进展“由单一到多元”的可能、教学质量由“个别落后到全面突出”的可能、师生进展“人尽其才”的可能,即“让生命拥有一切可能”作为一以贯之的办学理念。学校在实现不同层次的“可能”中,探寻学生核心素养培育的途径和方法,广阔教师在实现不同目标的“可能”里,讨论学生进展核心素养的平台和策略。
2、以培育全面进展的人定位培育目标
学校培育“安康、有志、文明、有为”的社会人,定位为培育目标。其特质有强健的体魄、明确的志向、文明的素养、为社会奉献积竭力量的力量。近年来,学校文化体系逐步得到完善,利用校园文化建立这块主阵地进展宣传,在醒目位置悬挂科学家、政治家、艺术家、文学家等画像和事迹简介,制造宣传气氛,使学生熟知他们的成就,励志为学****的典范,并在不同程度上内化为教职工和学生的价值取向。其中还包括“正德、乐学、善思、笃志”的校训,“追求优质教育,实现主动进展”的办学思想等等,学校文化得到教师的高度认同,家长的积极拥护,社会的共识欣赏,极大程度的推动了学校主动挖掘潜质,形成行动实践的内驱精神能量。愈来愈多的课堂、活动彰显了学校文化的亮色,越来越多的学生个体多维度进展彰显出核心素养的形成与生长。学生在学校校园生活中欢乐、安康、进步中,文化根底不断得到丰盈、自主进展相应得到释放,社会实践逐步变得开阔深入,以核心素养为关键的教育DNA传递和建立正在进展。
二、以校本研修为平台,着力打造幸福课堂,落实学科核心素养
1、落实立德树人理念,提高自身专业素养
抓好以教研组为单位的“三级”校本研修工作。一级研修重在理论提升,核心内容为课程标准、六大学生核心素养解读等;二级研修重在集体备课,核心内容为,以“培育全面进展的人”为核心的核心素养的十八个根本要点在教学内容及课堂教学策略的设计与落实。三级研修重在课题讨论,重在双向观课议课,核心为教法、学法讨论,围绕围绕区进修学校带着全区讨论的课题“打通助学通道,建立幸福课堂”,深入讨论自己的课题“依托三维课程目标,打通助学通道,打造多维幸福课堂”。分别从学问与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标去探讨课堂的多维幸福角度、幸福指数,将三维目标与学科素养的整体框构有机结合,全力落实学科素养,学问与技能:学生学懂、学会、能应用,体会驾驭学问、提升力量的幸福感,全面落实核心素养中的人文积淀、人文情怀、神门情趣三个根本要点;过程与方法:在做中学、学中做、在做与学中体验过程、探究方法,在质疑、推断、比拟、分析、归纳、综合等诸多力量的提升中形成为日后解决类似问题路径和阅历而获得的幸福感,全面落实核心素养中的理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善思、勤于反思、信息意识六个个根本要点;情感、态度、价值观:在探求学问过程中,逐步能够有积极的情感和态度,逐步形成科学的价值观,从而能够让学生于自我能够自信独立、主动进取、安康高雅、严谨求实,自然能够真爱自然、奇怪求知、崇尚科学,于社会能够热忱乐观、乐群合作、敬重多源,体会能够处理好自我、他人、自然、社会关系的幸福感,全面落实核心素养中珍爱生命、健全人格、自我治理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术应用九个根本要点。
2、创设真实教学情境,搭建素养培育平台
在核心素养的内涵中,特别明确地将人的道德素养置于重要地位,比方家国情怀、责任担当等,这些正是中华优秀文化传统的底蕴和本色。立德树人是具有中华文化特色和时代特点的育人模式,我校教师在不同素养培育过程中,予以学生不同的引导途径,培育学生独立思索、批判性思维力量,以及制造性地解决问题的力量。组织各学科教师仔细学****专研核心素养的内容和教育途径,备课时,要在教案中有特地的核心素养教育内容的表达。如各班在课前五分钟演讲活动中,宣讲科学家和名人故事,从中体会他们的品质特性;品德与社会课堂上,学生与古今中外名人的相遇;物理学科中,学生与名家大师的对话;美术画室里,学生与精妙作品相望,往往在这些跨越时空的感知中,大大激发了学生的国家喜爱的情怀,对科学精神的憧憬,对学会学****的渴望,更促进了学生个人进展的追随方向。
3、回归课堂生活本真,拓展素养培育途径
我校各学科教师牢牢抓住课堂主阵地,发挥课程育人功能,实现学生素养进展目标。如:语文组教师充分利用语文课堂主阵地,激发学生的学****兴趣,潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养,注意朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积存,培育学生的语文素养,读名家名著,写读书笔记,一个人的素养的凹凸,关键在于个人对文化主动积淀的厚实程度。当学问积淀到达肯定程度时,就会在人身上形成一种富有共性的文化底蕴。、
体育学科教师坚持充分利用体育课,让学生擅长一项体育运动并能够在生活中积极运用,培育学生良好的毅力与耐力等体育品质;通过进展武术操、足球训课、冰上运动等常规集训培育学生安康行为;以追踪体育赛事,了解体育名人为课堂拓展,树立精神典范。
美术学科充分利用美术课堂引领学生利用废弃的物品制作精致的花瓶、纸盘创意、绢花展现、设计班徽等,独具匠心的设想,积极促进了学生艺术审美情趣的进展,百花齐放的创意表达激发学生的自我艺术呈现。
政治学科开展“沟通主题”学****实践活动,深入渗透核心素养教育。通过每课之后的《核心素养成长积存卡》将学问内化成核心素养,培育学生熟悉到学****不仅表现为承受和把握,而且表现在探究、发觉、体验和感悟,可以从一切尽力中学****到学会思索、熟悉世界、关爱他人、遵守规章。
通过校本研修进一步指导了各学科把学生进展核心素养作为教学设计的依据和动身点,进一步明确各学科的育人目标和任务,通过引领和促进教师的专业进展,指导教师在日常教学中更好地贯彻落实学科核心素养。培育学生核心素养是一项长期的过程,而且还有待于我们去实践和讨论。我们将不断学****新理念,并付诸于教育教学实践中,在学****中进步,在进步中提升。
三、扩大课外活动教育延展,深化学生进展核心素养
1、参观侵华日军731部队遗址、哈军工纪念馆等研学活动为载体,感受祖国从贫弱受辱到自强不自的奋斗历程,通过特定节日和主题升旗仪式、“我和国旗合影”等活动,内化家国认怜悯怀。走近科技进展历程,树立责任与担当。组织带着学生们畅游科哈尔滨市科技馆,孩子们在动手与亲身参加的过程中体验力、热、光、电的科学乐趣,在科学规律的探寻的过程中,触摸科学家的执着。时代的责任与担当自然而然的萌生!
2、通过校园文化节活动,演绎经典诗词,内化人文情怀。以校园文化节为依托,组织开展了让青春走进经典展演大会,书声朗朗中,师生同台,穿越时空;书韵留香里,孩子们与经典相遇、相励、相慰。《木兰诗》、《论语》、《公输》等等诗篇,在孩子们齐诵、舞蹈、表演等多样的表现形式下,灵动而深刻;《将进酒》、《水调歌头》、《满江红》等,在教师们的激扬心情的爆发中,鲜活而震撼。每次诗词展演,我们都能欣喜的看到,舞台下,孩子们反复研读,分析人物,揣摩心境,体会现实情感;舞台上,学生们入情入境,***澎湃,沉醉其中。一场诗词展演,能够帮忙学生们***社会历史的印记,遣兴抒怀;更能够承载乡愁家国,领会祖国山水田园。学生的文化底蕴在学科的外延中得到增加,家国情怀油然而生!
3、以心理安康教育活动为载体,树立健全人格。通过“爱在屋檐下”心理安康专场活动,师生角色互换,调整心情,理解师爱,乐于沟通,共筑师生心灵彩虹桥,助力学生心理安康成长,树立健全人格。
4、开展无声自****自主劳动、自主间操,实现自我治理。通过学生自我治理,培育好****惯相随,建立自我治理、自我效劳、自我教育,逐步养成良好的自我治理好****惯。。
通过核心素养落实活动的实践,我校取得了肯定的成效,学生课上勇于探究,大胆质疑,学****气氛浓郁,通过“三自”行为****惯治理,学生的自我治理力量大大提高,同时也将班主任和科任教师从繁重的治理工作中解放出来,潜心专研业务,讨论学生、讨论教材,教学效率大大提高。学生通过研学和社会实践活动,开阔了视野,增长了学问,使得课内教育的教育有了更为宽阔的延长,学生真正学以受用、学以致用、学以我用。通过文艺活动,将熬炼身体、磨练意志成为自我调整的最正确方式方法,增加了集体分散力和仆人翁意识,让学生找到了先进集体和个人作为身边学****的典范。