蒙娜丽莎之约教学反思.doc

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一、巧设问题,引导自学。
上课伊始,我先引导学生自读课文,抓住两个问题进展重点争论:
(价值)?
,细细读一读谈谈自己的体会。
学生从整体入手,感受了画的整体美,再由面部表情和画面布局体会它的神韵美。这些环节通过学生的自读自悟和沟通均能圆满落实。可是假如
二、说写结合,培育力量。
结合本组课文的口语交际,刚好是说说身边的艺术。可以是一幅画、一首歌、一件工艺品等。所以学完这篇文章后就结合口语交际进展沟通,许多孩子也讲到了达芬奇笔下的“最终的晚餐”等优秀作品。会观看的同学就会看到班级里墙壁上的同学们的作品进展描述。
也因此课后的家庭作业就是写一篇作文,身边的艺术。批改后发觉他们写得很不错,学以致用,都用上了《蒙娜丽莎之约》里面的许多手法来描述。
然而,假如在学生沟通,感悟画的神韵美后,教师若能通过补充资料让学生更加深入的感知这幅画的不朽价值该多好呀!
蒙娜丽莎之约教学反思4
教学目标
“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋此岸”等词语。
。对比画面,了解课文中详细描写画像的局部,学****把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
。
教学重难点:
对比插图,把详细描写《蒙娜丽莎》画像的局部找出来,观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。
教学预备:
,,搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等,观赏一下这幅世界名画。
。
,对名画有初步的熟悉。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
,馆中有一幅名画,是镇馆宝贝之一,她就是《蒙娜丽莎》,它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达·芬奇的代表作。几百年来,这幅画始终让人们百看不厌,也始终为世人所津津乐道,蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神奇的微笑!你们想看看吗?
今日,就让我们跟随在大洋此岸探访蒙娜丽莎吧!
:27、蒙娜丽莎之约(齐读)
解题:齐读;之:的;约,约见;同蒙娜丽莎德一次约见。
读了课题有什么想问的吗?(学生紧扣课题质疑)
把排队观赏一幅画说成一次约见,想告知我们什么呢?
二、检查预****br/>,知道课文讲了一件什么事吗?(去博物馆排队观赏蒙娜丽莎的经过。)
?(先写,再写,最终写。)
板书等候
27、蒙娜丽莎之约观赏
感受
3、课文主要讲了什么内容?(以美丽生动的语言细致地描写了蒙娜丽莎漂亮的神韵。)
三、观赏名画,感受魅力。
师:今日教师也带来一幅,请大家好好欣赏欣赏,把看到的想到的说说。
《蒙娜丽莎》的图画,让学生自由欣赏,谈谈体会。
师:从同学们惊异的眼神中,教师感受到你们对这幅画的宠爱,说说你感受到了什么?(同桌沟通说说感受最深的一点)
,知道课文那几个自然段详细介绍了这幅名画吗?(课文5~7自然段)
师:接下来请大家自由朗读课文5-7自然段,看看是如何描写的《蒙娜丽莎》这幅画的。
生读,感悟。
师:教师发觉今日同学们的读书声音特殊洪亮,感觉到今日同学们的学****态度特殊仔细。接下来我们从字里行间去感受她的美。通过刚刚的朗读,你知道这三个段抓住了哪些方面来写吗?(尺寸、表情、微笑、坐姿、双手、穿着、背景)
你从5-7段中的哪里感受到了这幅名画的美,或者你最观赏的是哪里?
3、沟通5-7。
A生谈体会
B相机解词:矜持、转瞬即逝、永恒
C出示“那微笑,有时让人觉得舒服温顺,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得非常亲切,有时又让人觉得有几分矜持。”
a齐读b(观看,得出排比句;表达了什么?观看认真,想象丰富;个别读;齐读)
师:这句话充分展现了蒙娜丽莎那神奇的微笑,从古至今,可以说没有那一副人物肖像画能像蒙娜丽莎那样让几代人如此地津津乐道,她那带有三分柔情,七分迷离的微笑倾倒了多少人。
荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析了蒙娜丽莎“神奇的微笑”,得出的数据是:
(旁板:83%的快乐、9%的厌恶、6%的恐惊和2%的生气)
师:由此可见,蒙娜丽莎的微笑既让人难以捉摸,又让人浮想联翩。记得有一次,教师去旅游,看到一座山,猜不出它像什么,就请教育游,导游说:你觉得它像什么,它就像什么,教师恍然大悟。观赏蒙娜丽莎也是一样,不同的人看她的微笑,得到的感受也不一样,这也就是它的魅力所在。(板书:魅力)
四、指导朗读第6自然段。
师;不管什么样的人来看,她那优雅的神态中闪烁出的母性的光芒,所折射出的宽容丰厚的情感总是令人动容,下面我们通过朗读来再次感受蒙娜丽莎的魅力。
1、生读2、评价:读得好不好?表达在哪?
3、出示朗读提示:A前三句的朗读,要轻轻地,娓娓道来,表达出微笑所引发人们无穷猜测的味道B最好一句要加重语气,以表示确定和赞扬。
4、生练读,指名读(刚刚那位,问有进步否?再请一位读)
师:听了你的朗读,教师仿佛看到了蒙那严厉而光明的眼神,那含而不露的微笑。
5、齐读。
师:听了大家的朗读,教师仿佛置身于纽约大都会博物馆,仿佛与蒙娜丽莎面对面了。
五、回扣前文,加深感悟。
:我们从对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力,下面大家再读课文1~4自然段,看看能不能从其他地方感受蒙娜丽莎的魅力。
:
(1)从“我们在纽约大都会博物馆前排着队,队伍像一条长龙”看出来的。
(2)这幅画从卢浮宫前来纽约,来之不易。
(3)队伍移动很缓慢。
六、总结升华,***朗读。
:同学们可真会学****不仅从的详细描述中感受到蒙娜丽莎的奇妙魅力,还能够从等待中看出画的魅力。这幅画的确是非凡之作,看看最终怎么说。
齐读第八自然段
2、教师导引:虽然我在她面前只停留了几分钟,但她却在我的心底留下了,甚至已成了。由此可以看出这幅名画在心目中的地位,因此题目定为蒙娜丽莎之约,大家可以理解了吗?谁来说说?
在看来,排队观赏蒙,就似乎以为央视记者与某国元首约好,要进展一次高端访问一样重要,而这一切的一切都源自蒙的魅力,谁能用一个词或一句话来说说自己的感受,或夸夸她?
·芬奇资料。
师:学到这儿,教师想问你们谁知道这幅画的画家?
课文还有一幅图,也是达·芬奇的作品,叫《最终的晚餐》,它是世界最闻名的宗教画,关于这幅画还有一个特别好玩的故事呢,请同学们课后去查找有关资料。
,我们随着的目光观赏了蒙娜丽莎的风采,蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里,假设你是美国纽约大都会博物馆的讲解员,你会怎么向参观者来介绍这幅画呢?请你预备一下,等会儿向大家介绍一下。(学生做讲解员介绍)
七、结语。
同学们,奇妙的乐曲、令人回味无穷,出色的画作,让人百看不厌,今日,当我们站在蒙娜丽莎面前,一切是那么神奇而又奇异,她是全人类文化宝库中的一颗灿烂的明珠,她的圣洁光芒照射着我们每一个人,她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象。
八、作业。
我们一起来制作一张资料卡片,把从课文中收集到的信息保存下来。
九、板书设计
等候
27、蒙娜丽莎之约观赏魅力
感受
蒙娜丽莎之约教学反思5
意大利文艺复兴巨匠闻名画家达、芬奇的代表作《蒙娜丽莎》,是世界闻名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一,足见此画的艺术价值和重要地位、几百年来,这幅画始终让人们百看不厌,画中人蒙娜丽莎那神奇的微笑倾倒了很多高官贵胄,文人雅士。
上课伊始,我先引导学生自读课文,抓住两个问题进展重点争论:
1、这幅画有什么样的魅力(价值)?
2、请生选择一个最感兴趣的方面,细细读一读谈谈自己的体会、
学生从整体入手,感受了画的整体美,再由面部表情和画面布局体会它的神韵美、这些环节通过学生的自读自悟和沟通均能圆满落实,可是假如能通过补充资料更加深入的感知这幅画的不朽价值该多好呀!
《蒙娜丽莎之约》反思
罗曼罗兰说:“一个民族的政治生活只是它生命的浮面;为了探究它内在的生命——它的各种行为的源泉——我们必需通过它的文学、哲学和艺术而深入它的灵魂,由于这里反映了人民的种种行动思想、热忱和抱负。”作为艺术之一的油画,尤其是像《蒙娜丽莎》这样的艺术珍宝,无疑浸透着某种文化的深刻内容。但我发觉自己和孩子们上完这课后他们还是一脸的茫然,甚至有几个孩子说:“游教师,我还是觉得蒙娜丽莎不美。”我觉得自己该课上得特别失败,我觉得主要缘由在我。事后去找了许多关于艺术珍品观赏的资料,我明白了以下的学问:
引导学生观赏这样的艺术珍品,应当从以下几方面入手:
1、了解作品形成的年月背景及的经受、思想和情感,有条件的话,还可以了解其创作的缘由、过程以及人们对其的评价。
2、学****蒙娜丽莎》这类文本其实是高要求的看图学文,它的高就表达在从艺术角度,凭借联想和想像,透过表象洞穿其五脏六腑。如从人物的穿着装扮***其身份地位,从人物的脸部表情、眼神、笑态等***其丰富的情感世界。从多元文化的角度审美,提升审美情趣,在艺术作品的赏析中丰富精神世界,提升文化品位。
3、赏画赏文并举,以赏文为重。举者,同时绽开分头兼顾也,可以先图后文,可以先文后图,也可以图文比照,反复品尝。“图”是对客观事物的描绘,“文”是对客观事物的记载,赏画是为了更深刻地赏文,赏文是为了更精确地赏画。赏文就要从详细的语言文字中去品尝、去思索、去发觉,去领悟表达的方式,遣词练句的匠心,如相像联想,因果想像,修辞的运用,语言的风格等,从而****得方法,内化语言,提升观赏表达的力量。
4、尽可能满意不同层次、不同共性喜好和特长学生的需求,引领学生从不同的角度,不同的层面,用各自拿手的方式去观赏表达,去深化熟悉,如言语描述、文字表达、临摹创作等等。
蒙娜丽莎之约教学反思6
《蒙娜丽莎之约》教学设计与反思。
【教学设计】
教学目标:
“探访、交涉、肖像画、赴约、舒适、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、灿烂、永不磨灭”等词语。
,了解课文中详细描写画像的局部,学****把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
-7自然段。感受世界名画的魅力,产生要亲眼目睹这幅画的风采的剧烈愿望。
教学重难点:
对比插图,把详细描写《蒙娜丽莎》画像的局部找出来,观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。
教学过程:
一、检查预****导入新课
师:课前同学们都进展了预****课文中的词都会读了吗?检查预****状况: