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学校心理
学概述
第一讲学校心理学概述
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一、“学校心理学”的国际定义
学校心理学(SchoolPsychology)在国际心理学术领域里有其特殊含义,研究领域以学生的人格、身心发展以及认知、学****适应等为主,同时也根据学校教育工作的内容和要求,对教师、家长进行适当的心理援助和咨询。实质上它是一门关于在学校教育领域中如何开展心理辅导与咨询的学问。
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要理解什么是学校心理学可以从“学校”与“心理学”两个方面着手。这里所说的“学校”并不是指某个教育场所或教育机构,而是指学校教育(Schooling)或者定名为教育事业。它涉及的范围包括中小学与大学。这里的“心理学”指的是受过专业训练、具有实际经验的专职人员,即学校心理咨询人员或学校心理辅导教师(ProfessionalPsychologist)进行的心理学方面的教育指导、咨询活动。
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以学校教育活动为背景的心理辅导和咨询,国际上称之为“学校心理辅导”,归属于学校心理学研究领域,主要以儿童和青少年的学****适应、人格成长作为中心问题予以心理援助。被援助者有时不仅仅是学生,也包括学生的家长和学校的教师。学校心理辅导范围包括以学校教育为背景的校内问题(学校恐怖症、厌学症。学****困难、考试焦虑症……),学校外的家庭教育问题(拒食、失眠、夜尿症、神经质、手***……),以及社会地区内的问题(不良行为、盗窃、暴力、***……)等。
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二、学校心理学的产生背景
(一)学校心理学产生的社会背景
1、美国机能主义思潮的产生为学校心理学的产生埋下了伏笔。
2、社会变革运动兴起,儿童地位提升,学校急需心理学工作者。
3、义务教育的出现,是学校心理学产生的决定性力量。
4、科技逐渐发达,人们生活变的优裕,但是教育管理层面却出现了新的漏洞。
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(二)学校心理学产生的理论背景
1、心理测验运动和特殊教育运动的发展对学校心理学的产生起着很大的推动作用。
2、临床心理学(ClinicalPsychology)的发展对学校心理学的产生和发展有巨大的影响作用。
3、学校心理咨询的产生和发展也为学校心理学的产生创造了一定的条件。
4、学校心理辅导的产生和发展推进了学校心理学的理论探索和实践服务。
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“现在的儿童应当被看成是新的国家得以诞生的原材料,学校就是国家的保育室。保存好这些原材料就像保存好煤、钢、水力这些自然资源一样,是国家理所当然的职责”(Cubberley,1920)。
社会能够通过适当的教育来克服儿童身上的各种问题,学校的课程是对儿童进行社会干预的重要机会。
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“儿童身体的缺陷不分地区、种族、环境和社会条件”(Wallin,1914)。
“有各种缺陷的学生百分比如下:牙齿缺陷(一个或多个牙洞,严重的上下齿错位咬合)占50%~95%;视力缺陷、腺体增值和鼻塞占5%~20%;严重的扁桃体增大或有病占5%~15%;脊柱弯曲占2%~7%;营养不良占1%~6%;肺弱、肺结核或有听力缺陷占1%~2%。据估计,美国公立学校的个学生多少都有一两种身体上的缺陷。”
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第一阶段:19世纪末到20世纪30年代1896年心理学家魏特默创立临床和学校心理学----“学校心理学之父”
1907年,戴维斯在密歇根一所中学开展了每周一次的心理辅导课。
1910年斯特恩(Stern)首次提出“学校心理辅导教师”一词
1915年格赛尔()正式在杂志上确定“学校心理辅导教师”的称谓----“学校心理学家”第一人;
美国心理测试运动的影响:1916年美国斯坦福大学心理学家们把它标准化后改名为斯坦福—比奈智力量
三、国外学校心理学发展简况
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国外学校心理学发展简况
第二阶段:20世纪30年代到50年代中30年代开设心理学课程的中学增加,(强调对人类的理解),强调心理卫生;1945年,学校心理学成为美国心理学会19个分支之一,1949年,波德会议确定了学校心理学工作者的培训和职责标准。
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