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藤野先生教学设计8篇.doc


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课文《藤野先生》教学设计篇一
藤野先生教案
教学内容和步骤
开设新课程
二。解释和写作背景
1、学生们快速阅读课文的笔记,以了解文章的来源和福野先生。
2、介绍写作背景:本文描述从1902夏末到1906春初在日本的生活。写作的年份是1926年10月12日,在与福野先生分别二十年之后。当我去日本学****的时候,我想学****医学来挽救国家和人民。当我在医学院学****时,我看了一部反映俄国战斗的电影。从今,他放弃了医学文学,打算以文学艺术为武器进展斗争,从而激起了民族的觉醒。在写这篇文章的时候,正如“三一八屠杀大事发生以后,它积极地支持爱国学生的正义行动,英勇地同反动军阀和反动文人作战,以战斗文章攻击迫害“正人君子”,表达他们剧烈的爱国感情,歌颂以福野先生为代表的日本人民,他们没有民族偏见、民族完整和民族热忱。中国人民的友情。
3、学生们默读课文以去除阅读障碍
要求:
1、记住难字。
2、留意:这篇文章有多少地方变了?
3、划分文章段落层次,说明各局部的主要思想。
在默读之后,争论是明确的:
1、应留意的词语如下:
(F_I)红色:鲜红色。
会馆:从前同胞或专业人士在北京、省会或大型商业港口设立的旅舍和机构。
谣言:不正值的脏话流传。
一瞥(PE)看:快速看一下。
不正常的外形;不正常的外形。
信奉者:由a留下的人;在b之变后忠于前王朝的人,以及在c之乱后留下的人。
不坏(xn):欢送你;不礼貌;傲慢和野蛮。
漂亮的名字是:美化不漂亮的东西。
2、文章变化的地方有三个:(1)“i”在;(2)“i”在;(3)“i”离开岗位。
3、全文共38段,以“i”活动位置的变化为标志。它可以分为三个局部:
第一局部(第一至三段):写我在书中看到和听到的东西。
其次局部(第4至35段):这是全文的主要局部。我把“i”写在富野先生的熟人身上,相处融洽,离开,赞美富野先生高尚的品质。
第三局部(第三十六至三十八段):写“i”,离开后离开福野先生的感情,并鼓励和鼓励我的崇高精神。
学****文本的第一局部
1、学生们可以自由地阅读第一局部。
2、思索:
(1)请标出最能表达清派留学生丑陋的词句。
(2)我对“清”学生有什么态度?i是什么意思?
(3)从“我”的态度来看,的想法是什么?
经过思索,学生们都明白了:文章的第一局部,主要是对清代未受过教育、未受过教育的学生的丑陋形象进展了分析。“形成一个”、“像一个小女孩的小面包”,再加上“油光”,生动地描绘和挖苦清国学生的奇装异服。仍旧拧你的脖子几次。这真的很美丽。“真实”的意思是“真实”,“漂亮”的意思是“漂亮”。它把“美”改为“真实”。很挖苦的是,清朝那些颓废的学生“真的很美丽”。同时也将这些学生的丑陋与“野樱花”的漂亮形成比照。以及“仅此而已”,“仅此而已”是“仅此而已”的意思,表达对“清国学生”肮脏生活的仇恨、绝望和不满,这剧烈挖苦了这些对清朝“小遗存”的顽固维护,并剧烈表达了对他们的极度仇恨之情。
这一局部反映了鲁迅在清代不愿与外国留学生合作的爱国思想,预示了他与福野先生的如下相识。
第b节
1、简要回忆阅历教训并介绍新的阅历教训
二。学****课文的其次局部
1、这局部内容许多。请先默读课文,然后想:这局部可以分成多少层?
经过争论,很明显可以分为四个层次:
第一关(第四关至第五关):你在去****的路上所看到和听到的,以及在第一次到达时所得到的优待待遇。
第2级(第6-23段):写一篇关于藤野先生的相识和关系的故事,并赞扬他的高尚品质。
第三级(第24-31段):写匿名
课文《藤野先生》教学设计篇二
教学目标
1、有感情地朗读课文,理清文章思路、线索,找出文中主要事例。
2、理解藤野先生的高尚品质和剧烈的爱国主义精神。
3、争论什么是真正的爱国主义,联系现实,关怀时事。
4、品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。
教学重点
1、理思路、找线索,析事例。
2、理解藤野先生的高尚品质和剧烈的爱国主义精神。
教学难点
1、对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。
2、对真正“爱国性”的理解。
3、思索中日关系中当前面临的问题。
教学设想
1、本文篇幅较长,是用早期白话写成的,又有许多含义深刻的语句,理解起来有肯定的难度。所以要求学生课前要做好预****要多读课文。课上时间不行能通读,只能是有重点地朗读。
2、为了增加阅读量,同时也是为了更好地理解课文,课前要求学生多读鲁迅的作品,其中鲁迅简历、《〈呐喊〉自序》、关于藤野先生的资料、鲁迅留学时的国内国际背景等为必读内容。这也是符合新课标语文学****要向课外延长的要求的。固然,教师也要多查找和本文有关的资料,并在适当的时机展现,师生共同补充资料,相互争论,表达了师生双方民主、公平、合作的理念。
3、语文学****的延长还有一个方向,那就是向生活的延长。我们今日学****藤野先生》和十年前应当有很大的不同。十年来中日关系发生了重大的变化。在把“爱国青年”和藤野先生做比照时,在分析那些人的“爱国”性及其思想根源时,很自然地会涉及到日本的国民性问题,很自然地会联系到当前日本社会越来越严峻的右倾化问题,通过学****本文应当引起学生对当前中日困难关系的关注和思索。我们肯定要让学生熟悉到:什么才是真正的爱国主义,如何正确地对待其他民族。要学会和其他国家民族和平友好相处,提高对日本严峻右倾化的警觉。
4、本课的广度表达在对课文内容的大量补充及对当前中日关系的关注上;深度表达在对“爱国青年”的“爱国”性的分析上及对“真正的爱国主义”的争论上。
5、我认为尊师不是本文主题的第一义项。故在本课中只粗略提及。
6、本文学问点众多,学****时不求面面俱到,但重点是必需完成的,难点是必需要突破的,通过研讨学****肯定要让学生情感上有触动、思想上有收获、语文力量上有提高。
第一课时
主要内容
1、有感情地朗读课文理清文章思路、构造、线索。
2、找出“我”和藤野先生交往时的主要事例,并对这些事例进展分析,理解其中表达的藤野先生的品质和的爱国精神。
3、分析局部含义深刻的语句。
教学过程
一、导入
鲁迅是大家所熟识的宏大的文学家,思想家。你知道他最难忘、最使他感谢的教师是谁吗?这节课我们就来学****他写的《藤野先生》这篇文章来解开这个疑问。
二、依据预****提示生字
挟着芋梗汤诘责寒颤颤畸形绯红
(注:以上生字都是课本解释中所没有的)
三、学****读第一自然段
提示学生留意:为什么称为“清国留学生”?写清国留学生时,着重抓住了他们外貌的哪个特征来写?
辫子是民族压迫的象征,也是封建专制的象征。为什么这么说?请大家争论。
《藤野先生》教学设计篇三
教学设想:
文章有明暗两条线索:与藤野先生的交往为明线,的爱国主义思想是暗线。教学时,可以采纳由主到次、由整体到局部的教学思路,首先弄清文章的主要形象藤野先生,然后再突破其他相关的问题。要引导学生多朗读,多感悟,多争论。
教学目标:
1、学****依据表达的需要选择和组织材料,学****抓住人物特征,通过详细事例来刻画人物性格的方法。
2、体会、理解文章含义丰富的语言,把握文章叙事线索。
3。、体会对教师的崇敬之情,剧烈的爱国主义情感与民族自尊心。
教学重点、难点:
1、明确文章的线索,探讨文章的主题。
2、分析藤野先生的形象,归纳其性格特征。
3、联系材料,领悟弃医从文的情感因素,体会剧烈的爱国主义情感与民族自尊心。
教学安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入
1、让学生说说在成长过程中,对自己影响最大的人,并阐述理由。(有教师、父母、朋友、还有间或相识的生疏人)再让学生说说在成长中,哪件事最让你难忘?
由学生的答复导入文章。鲁迅在《藤野先生》一文中,叙述了他与先生的交往。鲁迅先生思念藤野先生的缘由与我们刚刚所讲的缘由是不是一样呢?带着这个问题,我们来学****课文。
2、复****有关《朝花夕拾》的学问。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后挨次。
挨次是《阿》《从》《藤野先生》,作品是根据成长的经受来排列的,《朝花夕拾》是一本回忆散文集。
二、引导学生带着问题速读课文。
1、速读课文,思索问题:
(1)文章以什么为线索?写了哪些事情?
(2)文章重点写了发生在哪里的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出文章中的地点变化吗?
2。、明确:
(1)文章以在日本仙台求学的经受为线索,写了在日本求学的一段经受,即写了离开东京,去仙台学医时藤野先生的关怀,匿名信大事,幻灯片大事即离开仙台等一系列事情。
(2)重点写了发生在仙台的事情,此外还写到了东经等地的事情。文章中的地点变化:东京——仙台——中国。
三、理清文章层次构造
与藤野先生的交往是文章的叙事线索,以次我们可以比拟简单地划分
文章的构造层次。
第一局部(1—3):在东京的所见及去仙台求医的缘由。
其次局部(4—35):在仙台学医,与藤野先生的交往及弃医从文的经过。
第三局部(36—38):回国后对藤野先生的思念。
四、研读课文第一局部
1、朗读课文前三段,体会鲁迅文笔特点。
2、争论沟通:
(1)这局部文字所描写的对象是什么?
(2)对所描写的对象是一种什么样的态度?你能够通过详细的”语句来分析吗?
明确:
所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。对他们是一种厌恶之情,这是从他们逛公园,赏樱花,梳辫子,学跳舞等事情中可以看出。这或许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的缘由所在。
(3)一些段落在语言上有何特点?
明确:
比方、反语的奇妙使用,使文章语言幽默,幽默而又不失力度。文章中这样描写“清国留学生”:“但花下……实在标致极了”
这段文字在精确地形容与细致的描写的根底上,还把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了,原来是担当着救国重任的留学生,到东京之后,则不思进取,反而追赶时髦,将头发弄得油光可鉴,尤其可悲的是,始终不遗忘那条象征落后和耻辱的大辫子,反而将其弄得非常醒目,令人恶心。文章用比方和反语夸大,将挖苦之情奇妙地流露在字里行间。
其次课时
一、复****上节课的教学内容
二、研读课文其次局部
1、文章的主题是记叙在仙台求学及与藤野先生交往的经受,那主要记叙了与藤野先生的哪几件事呢?说说藤野先生是个怎样的人呢?

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