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融入地域文化让小学美术教学焕发活力.docx


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融入地域文化让小学美术教学焕发活力

四川省广元市利州区杨家浩小学吴茜

【摘要】随着社会的不断进展,小学美术教学不仅仅是美术课程的学****更多地介入信息沟通,共享人类社会的文化资源,积极参加文化的传承。因此,地域文化有机地融入美术教学,不仅是对地域特色文化资源的开发和利用,有助于传承绚烂的外乡文化。

【关键词】地域文化教材小学美术教学

《美术新课标》指出:美术是人类文化最早和最重要的载体之一,运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中,随着信息化进程的加快,图像作为一种有效而生动的信息载体,越来越广泛地消失在人们的生活中。通过对美术课程的学****有助于学生熟识美术的媒材和形式,理解和运用视觉语言,更多地介入信息沟通,共享人类社会的文化资源,积极参加文化的传承,并对文化的进展作出自己的奉献。因此,美术教师将广元地域文化有机地融入美术教学,不仅是对地域特色文化资源的开发和利用,有助于传承绚烂的外乡文化,对于外乡文化的进展,更有重要意义,而且是新课程改革的需要,是美术课程价值表达的需要,具有肯定的重要性及可行性。

一、依教材为依托,将地域文化资源融入教学

作为美术教师,我们应当熟悉到美术学****不是单纯让学生把握某项技能,更不仅仅是为了培育几个将来的画家,由于美术是人类文化最早最重要的载体之一,运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。因此,美术教育实质是一种文化教育。由于地域文化的差异,我们一线教师不能仅仅局限于整齐划一的教材,应当依据美术教材为依托,不断地开发和挖掘、利用外乡地域文化,继承和发扬外乡历史文化。

广元是一座拥有4000多年历史的古老城市,以雄起灵秀的山水和丰厚的历史文化孕育过一大批历史风云人物,这里有全国重点文物爱护单位皇泽寺、千佛崖、觉苑寺、剑门蜀道等200多处重点历史文化遗存,有川北薅草锣鼓、百花石刻、麻柳刺绣等100余项国家级非物质文化遗产,尤其以纪念武则天为核心的女性文化独具魅力。例如:在教学人民美术出版社12册《寻找文明的脚印》一课时,教师可结合广元的地域文化资源,将广元千百年的历史文化融入教学中,除了让学生搜集相关的资料外,还组织学生亲自走进这些平常熟识的空间,引导他们用眼睛观看,专心感受,帮忙学生亲近建筑艺术。学生用粗细线条搭配表现房子,画出不同式样各有特色的门,各有特色的墙、砖、瓦,感受老街的风貌和艺术特色。对于内容一样的绘画对象,每个人也会画出不同的内容,由于学生选择的角度不同,每个人发挥水平也不同。所以引导他们选择自己宠爱的角度和内容。在绘画中留意对细小地方的描绘,象玻璃的反光。门上的拉手。堆砌的物品等。小地方虽不起眼,却能丰富整个画面,极大的丰富了学生的想象力,对家乡的外乡历史文化有了深刻的了解。

二、借用民间传统艺术资源,让美术创作更精彩

结合传统节日,创作美术作品。流传至今的传统节日文化女儿节赛凤舟、端午节包粽子、百名女童登凤楼等,这些都是美术课很好的题材。我们可以通过“寻访家乡的传统文化节日”等实践活动,让学生在活动中感受风土人情,文化****俗,培育爱国主义情感,增加学生的民族骄傲感,让这些丰富的民间节日文化以不同的方式渗透到我们的美术教学活动中,如,画画、做做凤凰,画民间“女儿节赛凤舟”等情景。也有学生用废旧一次性纸杯做粽子,学生不仅了解了中华民族渊源流长的历史,还感受了中华民族强大的分散力。端午节是我国汉族人民的传统节日。(论文范文 )在《端阳粽香》教学中,我首先启发学生回忆自己吃过的粽子,喜爱吃什么粽子?什么外形的?三角锥形的……这些问题的设计一下子勾起了学生的食欲,学生畅所欲言。整一堂课,学生都沉醉在浓浓的端午节气氛中,都被香喷喷的粽子深深的沉醉了。我们从纯写生教学法”与“纯想象教学法”的单一美术教育中走出来,从而使学生对广元地域文化有了深刻地了解。

三、传承地域民间文化,培育学生的审美情趣

将地域民间文化作为切入点,培育学生们的审美情感,既符合现阶段美术新课改的精神和要求,又能增进学生喜爱家乡的感情,是农村小学美术教学的创新和必经之路。广元历史悠久,人杰地灵,名胜古迹遍布全国,文化传承源远流长,有着深厚的人文底蕴,若能纳入美术教学,熏陶学生的心灵,植入美的理念,必能收到意想不到的效果。由于条件的限制,学生不能亲自到每一处历史文化景点去,教师可查阅并整合相关文献资料,用于帮助教学。如让学生们体会“剑门蜀道”中的绝美风光。我想,通过教师绘声绘色的讲解(结合相关图片),孩子们定能感受到“剑门雄关”一夫当关万夫莫开的险峻气概,了解三国历史文化,天曌山的旖旎风光等等。若能在日常教学中加以利用,对此了解不多的学生除了备感新颖之外,必定会萌生倾慕之心。有了能产生美的土壤,何愁美不永驻孩子们的心田。那些颇具地方特色的民间工艺品也是美术教学中不行多得的新资源,教师应加以保藏并运用于日常的教学中,从而极大地培育学生的审美情趣。

总之,将地域文化资源融入到小学美术教学中,能极大地激发学生的美术学****兴趣,是开创地方特色教学的又一种全新的模式。美术教师若能本着“运用之妙,存乎一心”的道理,勤于思考,因地制宜地广泛拓展和积存新的教学资源,假以时日,必会使小学美术教育走出逆境,走向绚烂的明天。

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  • 时间2023-02-04