《慈母情深》教学说课稿.doc

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《慈母情深》教学说课稿
《慈母情深》教学说课稿1
尊敬的各位指导、各位老师:
大家好!上午我上了一节粗陋的《慈母情深》,希望能给各位行家例手起到抛砖引玉的作用,也真诚地谢谢您提出珍贵的改良意见。下面是我对这篇课文教学的说课内容。
一、说设计理念
新课程标准要求要弘扬阅读教学的人文精神,注重情感体验。其实,语文学科的人文性,其基点就在于情感。《慈母情深》这篇课文,我从“情感”个字出发,充分表达语文学科的人文性,以人为本,让学生在民主、和谐的课堂气氛中,实现文本、师生、生生之间的对话,感悟母爱的深沉和伟大,唤起学生热爱母亲的情感。
二、说教材
母爱是最无私、深沉与伟大的,她是人性中最温馨、最光芒的一面,作为一个亘古不变的话题,母爱她常常出如今文人雅士的诗词駢赋里。《慈母情深》这篇课文,正是站在一个贫穷、辛劳的普通母亲的角度,从不顾同事的劝阻给钱给儿子买闲书这件日常生活的小事中,表现出无私、深沉的母爱,给人留下了难以磨灭的印象。
学****这篇课文,着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句,体会母爱的伟大。在此根底上,我结合课文内容和新课标的理念要求,确立了以下教学目的:
1、认识3个生字。
2、理解课文主要内容,学****作者通过人物外貌、动作、语言等描写来表现人物的方法。体会平凡母亲的伟大,母爱的深沉,唤起学生热爱母亲的情感。
三、说教法、教学过程
《慈母情深》是一篇略读课文我遵循了略读课文“详中有略,略中有精”的原那么,设计了以下几个环节:
1、谈话导入,提醒课题。
2、初读课文,想象画面。
3、品读语言,感受母爱。
4、联络实际,感悟母爱。
5、升华情感,歌颂母爱。
6、课后作业,回报母亲。
(一)谈话导入,提醒课题。
为了让学生对所学目的有一个很明确的认识,减少许多细枝末节给学生造成精力松散,我采取了“开门见山,直奔主题”的导入方式,从上一课《地震中的父与子》直接过渡到一个平凡母亲的爱——《慈母情深》这一课的教学。
(二)初读课文,想象画面
阅读课文的教学,首先第一步是要让学生对所学课文有一个大致的理解,而这一篇课文又是一篇略读课文,又要求“长文短教”,怎样在初读后让学生抓住课文重点呢?我设计了以重点词语的填写和朗读,让学生想象画面的教学环节。通过对描写母亲外貌、神态及相关事物词语的朗读、想象,学生把这些零碎的部件,拼图成课文中那一幅感人的插图画面,老师再顺势指导看图,从而学生一下子就掌握了文章的中心和重点。
文中摘选出来的“震耳欲聋”、“褐色”、“疲惫”、“龟裂”、“弯曲”等词,是反映文章中心的重要支点,是文章母爱的重大表达。课堂上,我让学生“找——填——读——想”,从词语训练出发,落实语文根底知识的训练,努力实现语文学科工具性和人文性的统一。
(三)品读语言,感受母爱
《慈母情深》这篇课文主要是通过母亲外貌、动作、语言、神态来表达母爱的伟大。所以品读这些语言,是文章的重点。这一环节,我充分发挥学生自主学****才能,放手让学生进展合作探究学****让学生先读,然后再找最能表达慈母情深的句子,在旁写上体会理解,最后分组讨论交流。学生有了第二环节的铺垫,都能找到这些句子,再通过小组讨论学****互相启发提示,均能很快领悟要点。但要让母爱深化人心,凸显母爱的伟大,老师还要引导学生深化挖掘教材情感因素。在此环节,当学生分析^p这一系列表达母爱伟大的句子时,我预设了一系列的问题。如:
“你从哪可以看出母亲的疲惫?”
“口罩为什么是褐色的?”
“为什么每句话的后面都要加‘我的母亲’?”
“立即……立即……立即……立即……,可以看出什么问题?”
“‘我挺快乐他爱看书的。’可见这是一个什么样的母亲?”
通过这些问题的深化分析^p,学生就能更加深化地体会到母亲的艰辛与伟大,母爱才能打动人心。
另外,朗读也是加深认识的重要手段,我鼓励学生把能表达母爱的句子用不同的方式读出来,把母亲对儿子的爱表现出来,让学生在读中感悟。
(四)联络实际,感悟母爱
有了对母爱的认识,我们还要把这种母爱具象到每一个学生身上,让这种感受如同身临其境般真实、贴切,引起学生情感的认同和共鸣。我启发学生进展谈话训练,创设情境让学生回忆——你感受到你的父母之爱了吗?在入情入境的情境创设中,学生情感的闸门定会翻开。教学目的的实现如层层剥茧般又进一层。
(五)升华情感,感悟母爱
为了把学生的感受到的母爱上升到一个高度,实现从量变到质变——感受母爱到回报母爱的转变,我设计了听故事《免费》和歌曲《母亲》,从视听上冲击学生的感官,让他们把对母亲的爱化为一股浓浓的感恩之情。
(六)课后作业,回报母亲
为了实现语文为生活效劳的宗旨,落实语文课外理论活动,实现语文课堂的增容和课外知识的延伸。我设计了这样一份作业:回家做一件事,说一句话:爸爸、妈妈,你们辛苦了!把对母亲的回报践行在行动上。同时,观察他们的语言、动作、神态的变化,写一篇小作文,进展语言文字的训练,及作文训练。
《慈母情深》教学说课稿2
《慈母情深》这堂公开课的教学,让我感慨颇多。特别是教后学生的反响,让我感觉仿佛是同学生一起经受了一次心灵的洗礼,让麻木、冰封的心重新感觉到了生活的温馨、美妙,和对母亲的眷恋和无限感谢。我个人觉得这堂课中的几点尝试还是值得肯定的。
一、“详中求略,略中有精”的略读课文教学方式
叶圣陶先生说过:“教材无非是个例子。”既然只是个例子,那语文老师即使像找虱子般把一篇课文梳几遍,把一篇课文发酵成一部百科全书,学生的素养也不见得有多大进步。站在这样的基点上,我遵循了略读课文“详中有略,略中求精”的原那么,抓住了“从人物外貌、语言、动作等描写中体会人物特点”的要点,重点品味
“最能表达慈母情深的句子”。以此作为这篇略读课文的单线训练内容,而其他如儿子对母亲的感谢,心情的变化那么不去一一强调。
这堂课中,我以表达人物特点的重点句子品读为重点,详细品读、训练,整堂课三分之一的时间都花在这个环节,引导学生通过句子的品读来体会母爱的伟大,这是所谓的“详”。但详并不意味着每个词语,每种情况都去理解,而只是围绕“表达母爱的伟大”去品读。如儿子在拿到钱后的内心活动,虽然也从侧面反映了母亲的慈祥,但更多的是儿子对母亲的感谢。所以我并不去“详品”,这就是所谓的
“略”。“略”并不等于不讲或少讲,而是挑最重要的讲,挑最好的讲。如在分析^p每一个描写母亲的外貌、神态、动作的句子时,我总会挑选最能表达母爱精神的一、两个词语重点讲,并板书到黑板上。课后作业的布置,我花的时间也不少,但我认为这对这一节课情感上的理论和写作上的理论都很重要,所以就详细讲。这样做使我节省了略读教学的珍贵时间,训练了学生的听说读写才能,实现了“长文短教”。
二、给学生展示了一个情感的课堂
新课程标准要求要弘扬阅读教学的人文精神,注重情感体验。其实,语文学科的人文性,其基点就在于情感。《慈母情深》这篇略读课文,恰好反映的是平凡母亲的爱,教学设计中,我从“情感”两个字出发,给学生展示了一个情感的课堂。
首先,展现给学生一个充满***的我。要唤醒学生情感的体验,让他们在一个充满***的气氛里学****老师必需要自己先树立这个典范让老师的***去感染学生。
第二、教学活动中注意融情。
“登山那么情满于山,观海那么意溢于海”,要让亲情深化学生的心灵,就必然要综合各方面的手段来融情。课前,我搜集了一些关于母爱的故事、歌曲、诗歌等资料,课中,我又预设了一些发散性的问题,如:“你感受到你的父母之爱了吗?”“你想用什么方式来表达对妈妈的爱?”向学生浸透爱、感悟爱、延伸爱,唤起沉睡的亲情,让它成为农村留守儿童成长的心灵鸡汤。
第三、对话、开放的课堂,是情感的激活剂。
这堂课中,我利用“文本对话”、“师生对话”、“生生对话”的方式,让孩子充分展示自我,让他们把从课本中理解到的母爱和从现实生活中感受到的母爱,说出来,加深认识,增强体验,实现真情共鸣。
第四、感悟和课外延伸是情感的升华。
感悟是让学生懂爱,课外延伸是让学生学会去爱,这是情感的升华,是情感从量变到质变的转化过程,也是学****本课的最终目的。
当然,这堂课还有许多缺乏之处,这需要我在今后的学****和工作中,不断地去进步和完善,正所谓“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
《慈母情深》教学说课稿3
《
慈母情深》是一篇略读课文,我在备课时,牢牢记住几个【关键词】:^p:方法、才能、情感。我想,教学中,我没必要做过多的讲解,只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解,独立阅读才能有进一步地进步,受到一定思想启迪,这就足矣。
回首这一堂课,谈谈我的个人反思:
本课教学设计,我始终努力坚守以学生为主体,以情感的教学为主线,以个性的悟读为手段,让学生穿梭在语言文字中尽情地读,读出了意,读出了情,读出了语文的韵味。语文课程标准标中指出:要保证学生充分的读书时间,使学生在读中整体感知,读中有所感悟。
课前,关注预****中的读。五年级的学生,有一定的阅读根底,放手让他们在课前进展有效地预****是必要的。学****生字,扫除障碍,读熟课文,感知大意,寻找疑虑,设法释疑,课前的预****自然能做到有效地读。读通,读顺,读熟文本。故在课堂中第二个环节检查预****的情况时,我只需他们说说课文的大意即可。
课堂中,请学生自由地阅读,梳理学法,然后让学生根据阅读提示,抓住重点词句投入到自主品读中,学生或圈,或点,或读,或画,或写,或说……交流,品味,个性化的见解畅所欲言,不亦悦乎。对文本关键语段的深化理解、体会,感受慈母情深,我都大胆放手,让学生在阅读中感悟,在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深?”“哪里可以表现出慈母的深情?”让学生去读,去考虑、去体验感悟;再自主学****自主感悟,所以在之后全班的汇报交流中,学生把读懂了语言文字背后的内容,化无声语言为有声语言,体会到了母亲挣钱的困难,体会到了慈母情深,也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过这节课的学****我们深深地感受到母爱的慈祥,母爱是深沉的,母爱也是伟大的、无私的。这种爱,作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖。”
2022年11月3日 中午12点15分左右,我的双指导老师周余波老师携金晶老师、孙老师一行三人来到我校,特地来听我的这节《慈母情深》。当她们踏上石阶的时候,我正紧张地在教室里备课,忐忑的心情不言而喻,猛想起老师鼓励我的话,才稍稍平静些。
上课之前,我有三处担忧:第一,担忧内容多,时间掌握不好,导致完成不了既定的任务;第二,担忧对教案的不熟悉,因紧张而忘了下一个环节;第三,担忧学生无法答复,预设的不够详尽,不懂得随机应变。