《正比例的意义》教学设计说课稿.doc

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《正比例的意义》教学设计说课稿
《正比例的意义》教学设计说课稿1
赵喜梅老师执教的是北师大版六年级下册《正比例》第19页——21页的内容。赵老师教学思路明晰,课堂上,让学生自己观察,自己比拟分析^p,自己归纳,来发现正比例量的特征,并常试抽象概括正比例的意义,进步学生分析^p,判断、概括、推理才能。打破了难点,根本上到达了教学目的。下面,谈一下我对这节
课的个人看法:
一、注重数学和生活的联络,课堂灵敏开放。
老师从生活中的例子“买了一些苹果,已经吃了一局部,你想知道什么?”入手,引出数学的关联的量上,然后让学生从生活中找出相关联的量,让学生明白数学和生活亲密相关。从“人的体重与门的高度”还有“我们班的总人数,满意的人数和不满意的人数是否成正比例?为什么?”,无不表达了数学知识运用与生活的特点,课堂设计灵敏开放,锻炼了学生的分散思维。
二、如花微笑,温暖学生。
这节课上,赵老师从开场到完毕,脸上都洋溢着迷人的微笑。微笑让学生感到温暖,身心放松,创造了和谐的教学课堂。我想在课堂微笑很容易做到,但难的是微笑一节课,不管是引导学生发言,讲授新知识,还是针对练****我想赵老师是到达了教学思想的很高境界。
三、用问题引领学生,突出学生的主体地位。
“假如正方形的边长,你能想到什么?”“你能用详细的数字说明它们之间的关系吗?”“请同学们挑选其中的一个表格认真观察,说说你发现了什么?”“假如把5个表格进展分类,你该怎么办?”每到关键的局部,老师并不着急告诉学生答案,而是用考虑性的问题引着学生积极考虑,最后由学生自己一点一点总结出来,让学生深化理解知识点,从而到达打破重难点的目的。
《正比例的意义》教学设计说课稿2
尊敬的各位评委:
你们好!我将从教材分析^p、学況分析^p、教学目的、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程、效果预测几个方面对本课进展介绍。
一、教材分析^p
1、教学内容:人教版六年级下册P39正比例的意义。
2、教材的地位和作用:这局部内容是在学生学****了比和比例的根底上进展教学的,着重使学生理解正比例的意义。正比例关系是比拟重要的一种数量关系,学生理解并掌握这种数量关系,可以加深比照例的理解,并能应用它解决一些简单的实际问题。同时通过正比例的教学进一步浸透函数思想,为学生今后学****打下根底。
3、教学重点,难点、关键:
教学重点是理解正比例的意义,难点是能准确判断成正比例的量,关键是发现正比例量的特征。
4、教学目的:
根据本课的详细内容,新课标有关要求和学生的年龄特点,我从知识技能、过程与方法、情感态度三个方面确立了本课的教学目的。
知识与技能:学生认识成正比例的量以及正比例关系,并能正确判断成正比例的量。
过程与方法:学生经历从详细实例中认识成正比例的量的过程,通过察、比拟、分析^p、归纳等数学活动,发现正比例量的特征,并尝试抽象概括正比例的意义。
情感态度:在主动参与数学活动的过程中,进一步体会数学和日常生活的亲密联络,增强从生活现象中探究数学知识和规律的意识。
二、学况分析^p
六年级学生具备一定的分析^p综合、抽象概括的数学才能。在学****正比例之前已经学****过比和比例,以及常见的数量关系。本节课在此根底上,进一步理解比值一定的变化规律。学生容易掌握的是:判断有详细数据的两个量是否成正比例;比拟难掌握的是:分开详细数据,判断两个量是否成正比例。
三、教法
遵循老师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,通过游戏引入、自主探究、合作学****等方式进展教学,让学生在自主、合作、探究的过程中归纳正比例的特征。
四、学法
引导学生在观察比拟的根底上,独立考虑、小组合作交流。详细表如今学会考虑,学会观察,学会表达,并对学生进展鼓励性的评价,让学生乐于说,擅长说。
五、教学过程
本节课我安排了六个教学环节
第一个环节:游戏导入,激发兴趣
用游戏的方法将学生带入轻松愉快的学****气氛,激发学生的学****兴趣,活泼课堂气氛,同时也为后面教学做好了铺垫,使学生很快进入学****状态。
第二环节:引导观察,启发考虑
教学中让学生自己计算游戏得分,并引导学生进展观察,从而得出:得分随着赢的次数的变化而变化,他们是两种相关联的量,初步浸透正比例的概念。
第三环节:创设情景,观察实验
用多媒体呈现数据的获取过程,让学生直观地感受到水的体积和高度是两个相关联的量以及二者之间的变化规律。
第四环节:探究成正比例的量
学生在反复观察、考虑,讨论、交流的过程中自己建立概念,深化的体验使学生感受到获得新知的乐趣。
第五环节:稳固练****拓展进步
第六环节:全课小结
六、效果预测
在教学的始终,我一直引导学生主动探究正比例的意义,加上课件的辅助教学和课堂练****学生在理解掌握并且运用新知上,一定会轻松自如。所以,我预测本节课学生在知识、才能和情感上都能全面促进,到达预定的教学目的。
本节课在教学设计和详细环节的安排上,可能还存在缺乏的地方,恳请各位评委给予批评指正。
《正比例的意义》教学设计说课稿3
大庙小学蔡丽娜
一、教材分析^p
1、教学内容:人教版六年级下册正比例。
2、教材的地位和作用:这局部内容是在学生学****了比和比例的根底上进展教学的,着重使学生理解正比例的意义。正比例关系是比拟重要的一种数量关系,学生理解并掌握这种数量关系,可以加深比照例的理解,并能应用它解决一些简单的实际问题。同时通过正比例的教学进一步浸透函数思想,为学生今后学****打下根底。
3、教学重点,难点、关键:
教学重点是理解正比例的意义,难点是能准确判断成正比例的量,关键是发现正比例量的特征。
4、教学目的:
根据本课的详细内容,新课标有关要求和学生的年龄特点,我从知识技能、过程与方法、情感态度三个方面确立了本课的教学目的。
知识与技能:学生认识成正比例的量以及正比例关系,并能正确判断成正比例的量。
过程与方法:学生经历从详细实例中认识成正比例的量的过程,通过察、比拟、分析^p、归纳等数学活动,发现正比例量的特征,并尝试抽象概括正比例的意义。
情感态度:在主动参与数学活动的过程中,进一步体会数学和日常生活的亲密联络,增强从生活现象中探究数学知识和规律的意识。
二、学况分析^p
六年级学生具备一定的分析^p综合、抽象概括的数学才能。在学****正比例之前已经学****过比和比例,以及常见的数量关系。本节课在此根底上,进一步理解比值一定的变化规律。学生容易掌握的是:判断有详细数据的两个量是否成正比例;比拟难掌握的是:分开详细数据,判断两个量是否成正比例。
三、教法
遵循老师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,通过游戏引入、自主探究、合作学****等方式进展教学,让学生在自主、合作、探究的过程中归纳正比例的特征。
四、学法
引导学生在观察比拟的根底上,独立考虑、小组合作交流。详细表如今学会考虑,学会观察,学会表达,并对学生进展鼓励性的评价,让学生乐于说,擅长说。
五、教学过程
本节课我安排了六个教学环节
第一个环节:游戏导入,激发兴趣
用游戏的方法将学生带入轻松愉快的学****气氛,激发学生的学****兴趣,活泼课堂气氛,同时也为后面教学做好了铺垫,使学生很快进入学****状态。
第二环节:引导观察,启发考虑
教学中让学生自己计算游戏得分,并引导学生进展观察,从而得出:得分随着赢的次数的变化而变化,他们是两种相关联的量,初步浸透正比例的概念。
第三环节:创设情景,观察实验
用多媒体呈现数据的获取过程,让学生直观地感受到水的体积和高度是两个相关联的量以及二者之间的变化规律。
第四环节:探究成正比例的量
学生在反复观察、考虑,讨论、交流的过程中自己建立概念,深化的体验使学生感受到获得新知的乐趣。
第五环节:稳固练****拓展进步
第六环节:全课小结
六、效果预测
在教学的始终,我一直引导学生主动探究正比例的意义,加上课件的辅助教学和课堂练****学生在理解掌握并且运用新知上,一定会轻松自如。所以,我预测本节课学生在知识、才能和情感上都能全面促进,到达预定的教学目的。
本节课在教学设计和详细环节的安排上,可能还存在缺乏的地方,恳请各位评委给予批评指正。
《正比例的意义》教学设计说课稿4
老师执教的《正比例的意义》这课,对我感受很深。

周老师利用学校慈善一日捐的例子,引出了两个相关联的量,为新课后区别判断正比例关系提供了很好的材料。同时使学生感悟到生活中处处有数学,数学来于生活。

周老师教态自然,语言幽默,轻松自如,具有大师风范。周老师利用汽车和自行车行驶的路程和时间变化的表格让学生去比拟,去发现。寻找一样点和不同点,使学生发现汽车行驶的路程和时间的变化是有规律的,自行车行驶的路程和时间的变化是没有规律的。从而周老师点出了正比例的意义,
使学生感悟到汽车行驶路程和时间的比值一定。让学生主动探究学****突出了学生的主体地位,老师真正起到了引导作用。

周老师自从引出正比例定义后,让学生判断这两个量是否成正比例关系。首先出示表格让学生观察数量变化进展判断;其次出示文字表达题进展判断;最后利用带有字母的等式进展判断。练****设计由易到难,符合了学生的认知规律。
建议:我觉得在某些环节有点快。例如引出正比例定义后,应该完好出示正比例的定义让学生读一读;在做练****时,第一题填空题和最后一题深化题不要马上让学生齐读,应该让学生看一看,想一想,再指名说一说。在教学正比例时最好和斜线图结合起来,这样可以使学生加深对正比例的理解。
《正比例的意义》教学设计说课稿5
,从生活中引入,激发了学生学****兴趣。
数学来于生活,又效劳于生活。《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的亲密联络,从学生已有的生活经历出发,让学生亲历数学的过程”。程老师从学生所熟悉的生活中的例子入手,引导学生发现我们的身边处处都有数学。如,新课开场时,程老师利用“张红想知道旗杆的高度”,从这样一个学生身边的例子引入,不仅让学生感受了数学与生活的严密联络,还有效地设置了悬念,激发了学生学好本节课知识的兴趣和决心。