浅谈物理实验与探究性学习.doc

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浅谈物理实验与探究性学****br/> 物理这门学科,其知识来源于生活,是前人在反复实践的根底上总结出来的科学真理,隐含着实践——认识——再实践——再认识直至获取真知的全过程。物理是一门自然科学,实验是最能发挥学生主观能动性的践行方式。物理实验让学生有了亲身参加实践的时机,在获得知识的同时,还培养了学生动手动脑的****惯与能力。物理实验的特性和探究性学****的特征决定了物理实验必然是探究性学****的重要途径。但是,在很长一段时间里,物理教学领域中的师生都是通过“验证性实验〞来验证前人的已获得的知识,重复已经咬烂的残羹剩菜。在新课程改革的浪潮下,必须变“验证〞为“探究〞,让学生想学、愿学,由被动接受变为主动探究。本人就物理教学中的探究性学****与实验发表几点看法:
一、探究性实验——探究性学****的重要途径
新一轮课程改革中,探究性学****法是一颗最闪烁的明星。它要求学生在学****中发现问题,通过自主探究,筛选整合信息,研究探讨等活动解决问题。探究性学****以“问〞开始,以“问〞作结,使学生亲身实践中,培养探究、创新意识,提高综合运用知识的能力。
首先,物理实验是探究性学****的基石
“以实验为根底〞是物理教学不变的真理。在今天的教学活动中,仍然是要让实验成为生动而有效的重要的教学手段之一,让实验成为学生探究性学****的一块奠基石。例如在讲电磁感应现象时,可设计一个让学生亲自动手的实验。比方利用一台手摇交流发电机,首先让学取下永久磁铁,快速转动线圈,看看小灯泡发不发光;再装上永久磁铁后,转动线圈,再次观察小灯泡发不发光。学生在实验中主动参与、仔细观察、探究科学真理,这样便充分调动了学生思考与学****的主动性。
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其次,物理实验是探究性学****的一员
物理实验是人们认识和研究物质的一种科学方法。它是一个首先确定研究对象〔即问题〕和研究目的,然后运用某些知识和手段,按方案按步骤地进行探索研究,并不断学****完善,最终得到真知的过程。因此,物理实验本身就是探究性学****的一员。学生能在实验中动脑动手,体验探究的乐趣,收获成功的喜悦。
二、物理实验——探究性学****的重要手段
亿万年来,人类不断探索不断演进,似乎探究已成为人类不可或缺的命脉。新生代的学生正是处于对未知世界充满好奇心和探究欲的年纪,让他们提出疑问,让他们探索发现,求得自身开展,推动社会开展。因此,在物理教学中,学生有问那么好,学生无问老师就得“激问〞,激发起学生探究的欲望,从而引发起学生的探究活动。因此创设问题情境是探究性学****的第一环节,是创新的起点。
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传统的物理实验教学常常是教师把实验目的、内容、步骤详细而周密地安排好,甚至连结论也预先说给学生听,学生只需依葫芦画瓢地被动实验。这样学生失去了对实验的探索欲望思维单一呆板,缺乏灵活性和创造性。如果老师能从学生已有的知识或生活生产实际出发,先取一些灵活性,变通性大的问题,积极创设情境,鼓励学生发散思维,进行多方位多角度观察、思考、探索,从而提出多种设想和解决问题的方案,这样既能培养学生的根本操作技能,又能训练学生思维的流畅性、变通性和独创性。
探究性学****的另一个非常重要的环节是,学生在探究性学****过程中发现问题、提出问题,并且针对提出的问题,根据已有的知识,经过多渠道的收集信息和深入思考,提出有关问题解决问题的假设或猜测。例如在演示“完全失重〞实验中,教材设计的是在容器的侧面开小孔,做完这个实验后,有些学生提出了问题:
1、在容器底部开孔,将其竖直抛出,水是否流出?
2、在容器底部开孔,并让其自由下落,水是否流出?
3、将容器朝开孔的另一侧水平抛出,水是否流出?
学生能提出问题就是探究性学****的一个好的开端,接下来,我便指导学生一一实验,直至解决问题为止。在此次实验中学生们非常活泼,为自己的重大发现喜不胜收。
在课改的浪潮里,我们要着力让学生成为物理实验的舵手,让学生成为课堂教学的主体,充分发挥他们的主观能动性,进行探究活动的分析与论证、交流与合作,培养学生探究性学****的能力。