《项链》教学反思.doc

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《项链》教学反思
《项链》教学反思1
《项链》这篇课文的内容如同影视拍摄一般,从大海远景切入,渐渐推至近景,逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳。文字虽然简短,但是识字量也是非常大的,一共要认识11个汉字,还要认识“禾字旁”。
教学中虽然是以这篇课文为依托,但是这节课我主要是想让学生在大海美景的依托下,运用有趣的识字方法,调动学生的识字兴趣,让学生有自主识字的愿望。那下面我就结合本节课所运用的兴趣识字法进展反思总结。
低年级学生年纪小,他们的注意力不稳定、不持久,且常常与兴趣亲密相关。作为一名老师,我的任务就是充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。
1、加减法识字
加减识字法是学生对已经学过熟悉的字进展笔画(或者偏旁)加减,得出要学生字一种识字方法。加减识字法学生易于上手,可以变出一系列的汉字,扩大学生识字量。例如我今天这节课中学****的“活”,这个字是由氵和舌组成的,我通过让学生观察汉字,发现构字特点,运用以前的学****经历引出了熟字加偏旁这一识字方法。通过老师的引导和知识迁移,学生感到很有成就感,非常乐学。
2、编字谜识字法
猜谜语是学生比拟喜欢的一种活动,它既能活泼课堂气氛,又能进步学生的思维才能,是一种较好的识字方法。在进展一年级和二年级的识字教学时,我常常根据字的形状或意义编成字谜,让小朋友去猜,去读,调动他们的积极性,进步识字兴趣。比方,我这节课所教“和”字,因为学生在之前已经掌握了编字谜的根本方法,所以这节课我就把编字谜的权利放给了学生,自己作为一个引导者。引导学生观察字形,发现是“禾”“口”两个字组成的“和”,从而引导学生结合特点编出了“禾苗有口”这句字谜,学生边的起劲儿,学得也轻松认真,注意力也非常集中。这样快乐的教学情境,使学****生动活泼,唤起儿童的学****兴趣。
3、做动作
低年级的学生都比拟好动,对新奇事物感兴趣,一节识字课也不可以单一的运用这两种识字方法,学生也会感到乏味,所以,在今天这节识字课的教学中我参加了做动作的学****方法。比方教学“笑”字的时候,“笑”是一个表情动作,所以,我事先告诉学生老师要做一个动作,请大家根据这个动作猜一猜要认识哪一个汉字。学生一听做动作,都非常兴奋,对这件事物感兴趣,识记生字的时候也会更加专心。
4、引用动画人物
动画片是小朋友最喜欢看的,谈到它们喜欢的动画片,孩子们都会滔滔不绝,结合这一特点,我在教学这节课的汉字“金”的时候,运用了孙悟空的火眼金睛,让学生猜一猜“火眼金睛”里面藏的生字,由于学生课前也做过充分预****所以一下子就猜出来了,猜出来的同时也是非常活泼。
这一节课下来,我根据不同的汉字结合不同的情景,变换着不同的识字方法,学生从始至终一只保持着学****的热情,一个个兴趣盎然。
不过我觉得美中缺乏的是形近字填空环节,我是在所有生字学完之后创设了送三兄弟回家的一个学****情境,假如把这“娃、蛙、挂”三个字的练****放在学完“娃、挂”之后,效果应该会更好,也不会让人感到有些突兀。
总之,在今后的教学中我也会继续的再接再厉,以激发学生学****兴趣为重点,让学生始终保持学****的热情。
《项链》教学反思2
《项链》是一篇语言优美的课文,通过课文对大海的描绘要让学消费生对大自然的喜欢之情,在课堂教学中继续利用随文识字、看拼音识字等方法学****生字,学****课文时有效利用多媒体为学生创设情境,通过图片让学生展开想象,感受大海的`美丽,激发孩子对大自然的热爱之情。
在教学过程中,尤其是朗读的局部要让孩子分层读课文,首先集体初读课文,读熟文中生字词,其次跟着老师有感情的朗读课文,最后分小组有感情的赛读课文,让学生更深的体会大海之美。
上课时要抓住孩子的年龄特征,发挥学生的主体作用,一创设愉悦,和谐的学****气氛,一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心,需要激发孩子想知道,想理解,想探究的欲望,在解读课文过程中合作探究学****字词,包括分析^p字的笔顺构造,多音字等,从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。
《项链》教学反思3
《项链》这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链,而他印在沙滩上的脚印,为大海戴上金色的项链,让我们感受到了他对大海的喜欢和赞美之情。教学中,引导学生反复朗读这些句子,然后找出描写大海美的词语。逐步引导学生们学会答复下列问题,这样既可以锻炼学生的表达才能,有能进一步让学生熟悉课文内容,加深对课文的理解。
一、教学效果:我们老师要把语文的课堂教学深化到生活中,把学****语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味,由此再由生活的快乐返回到对语文学****的钟爱和快乐中,不断循环往复!真正让孩子享受学****语文的快乐、生活的丰富多彩,把语文和生活紧紧地联络起来!在本节课的教学设计中,我特别注重和学生心与心的交流,心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合,不断使主题得以升华,让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时,非常尊重学生个性化的开展,限度地为学生提供一个可以自我展示的平台:可以自由选择识字方法,可以自由选择读书方式,可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了表达其个性,表达快乐学****老师播放海浪及笑声的录音)师:听,这是什么声音?(海浪声)听,这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目,美美地读课文题目。设计意图:本课起始表达了读和说的互相联络,丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去玩耍了,精神先愉悦、轻松起来,让学生对本课学****充满兴趣。
二、成功之处:识字、写字是一年级语文教学的重点。老师以学生为主体,遵循识字、写字规律,用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察,再临帖、再观察、再默写,最终纯熟掌握本课会写字。布置作业,课后延伸。找找描写大海的小文章,读一读并能介绍给小伙伴们。设计意图:作业内容进步了学生搜集资料的才能,进步了阅读才能,同时也丰富了积累。这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学****方法和****惯上有了方向的指引,这对于一年级的小同学来说是非常有益的。
三、缺乏之处:一年级小学生的语言正处于开展阶段,他们掌握的语言材料不多,不易完好地表达他们的意思,更难答复老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句,在反复熟读的根底上,再教给他们答复下列问题的方法。这样,学生答复下列问题就会确切、流利。
四、改良措施:帮助学生在读流利的根底上理解课文内容,在理解课文内容的根底上进展说的训练,做到朗读与理解课文内容有机结合,读说相得益彰,使学生可以在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。
《项链》教学反思4
小学语文新课标提出:“小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性,理论性课程。”这就说明小学语文教学最终归宿是指向于语言文字运用。因此,在教学中,我们要细读文本,恰当地选择好文本中的语言训练点,培养学生运用语言的才能。下面就结合《项链》一课的教学谈谈体会。
一、巧抓叠词
叠音词是重复同一个音节所构造的词,具有形象性、确切性和音乐性的特点。《项链》一课,运用到叠音词:“蓝蓝的、黄黄的、小小的”,这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象,表达的意思也更加确切。这样表达,读起来琅琅上口;听起来声声悦耳,节奏明快,富于音乐美。另外,还表达了作者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种喜欢之情。之前在《四季》一课进展过练****本节课只是进展练****稳固一下,检测学生对叠词掌握情况。
二、巧学“的”字用法
《项链》一课课后题第二题就是让学生学会“的”字用法。从“金黄的、雪白的、快活的”这三个词语中让学生谈发现,引出“的”字用法,以此扩展“地、得”的用法,只是浸透不做深化讲解。让学生在练****中明白“的”后面搭配的词语是事物,即名词,他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。
三、巧用“又……又……”
《项链》一课在第一自然段出现了“又宽又远”、“又长又软”这两个词语,这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度,为了增加孩子们的词汇量,能正确运用词语,由此我进展了训练,孩子们积极踊跃,“又大又圆、又细又长…”正在我们说的很开心的时候,一个孩子说出了“又大又小”这个词,其他孩子也没有质疑,认为是正确的,我说:“你在哪里见过又大又小的东西?”孩子们搜肠刮肚,也没有找到,他们明白了没有这样的事物,这样的词语也是不存在的。为了稳固,引导学生发现教室里的事物,“教室里有又细又长的什么?”“教室里还有又……又……的什么?”孩子们争先恐后地举手,快活地说着自己的答案。通过这样的环节,对“又……又……”这一构造的词语,学生不仅已经会准确填写,而且还在不经意间学会了运用。
总而言之,在教学中我们要用足教材,深挖文本中的语言训练点,落实到位,让学生做到一课一得,这样我们的教学才会更有实效,才能把语文课上出“语文味”来。
《项链》教学反思5
《项链》这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链,而他印在沙滩上的脚印,为大海戴上金色的项链,让我们感受到了他对大海的喜欢和赞美之情。教学中,引导学生反复朗读这些句子,然后找出描写大海美的词语。逐步引导学生们学会答复下列问题,这样既可以锻炼学生的表达才能,有能进一步让学生熟悉课文内容,加深对课文的理解。
一、教学效果:我们老师要把语文的课堂教学深化到生活中,把学****语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味,由此再由生活的快乐返回到对语文学****的钟爱和快乐中,不断循环往复!真正让孩子享受学****语文的快乐、生活的丰富多彩,把语文和生活紧紧地联络起来!在本节课的教学设计中,我特别注重和学生心与心的交流,心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合,不断使主题得以升华,让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时,非常尊重学生个性化的开展,限度地为学生提供一个可以自我展示的平台:可以自由选择识字方法,可以自由选择读书方式,可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了表达其个性,表达快乐学****老师播放海浪及笑声的录音)师:听,这是什么声音?(海浪声)听,这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目,美美地读课文题目。设计意图:本课起始表达了读和说的互相联络,丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去玩耍了,精神先愉悦、轻松起来,让学生对本课学****充满兴趣。
二、成功之处:识字、写字是一年级语文教学的重点。老师以学生为主体,遵循识字、写字规律,用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察,再临帖、再观察、再默写,最终纯熟掌握本课会写字。布置作业,课后延伸。找找描写大海的小文章,读一读并能介绍给小伙伴们。设计意图:作业内容进步了学生搜集资料的才能,进步了阅读才能,同时也丰富了积累。这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学****方法和****惯上有了方向的指引,这对于一年级的小同学来说是非常有益的。
三、缺乏之处:一年级小学生的语言正处于开展阶段,他们掌握的语言材料不多,不易完好地表达他们的意思,更难答复老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句,在反复熟读的根底上,再教给他们答复下列问题的方法。这样,学生答复下列问题就会确切、流利。
四、改良措施:帮助学生在读流利的根底上理解课文内容,在理解课文内容的根底上进展说的训练,做到朗读与理解课文内容有机结合,读说相得益彰,使学生可以在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。
《项链》教学反思6
教学目的
1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。