一年级上册减法教案.doc

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一年级上册减法教案
一年级上册减法教案1
教学内容:
教科书第25页例题及做一做,第27页练****三第6题。
教学目的:
教学重难点:
知道减法的含义。
教具准备:
课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。
教学过程:
一、复****导入:
复****数的组成,拍手游戏
二、探究新知:
,感知减法的含义
(1)过电脑反复演示,让学生感知到:3名同学在一起,桌子上有3只纸鹤,1名同学把1只纸鹤拿走了,桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。
(2)学生之间交流感受与体会。
老师引导学生同桌互相交流,然后全班交流。
(3)老师说明:3名同学中走掉1名同学,3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1,求还剩几的意思。(老师边说边用手势表示去掉)

(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。
(2)老师说明:从3里面去掉一个,用减法计算就要从3里面减去l个,在数学上我们用符号“-”来表示,老师板书“-”。
(3)引导学生数一数去掉1是多少?用数字几表示?在学生答复的根底上老师板书“=”,并在等号后面写上2。
(4)老师进一步说明:从3里面减去l个,用减法计算。(板书:减法)
(5)读减法算式。
老师范读,同桌互读,学生自己读。

老师引导、启发,使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。
,体验减法含义。
翻开教科书25页,认真观察气球图,启发学生说明图意,并用减法算式表示,请学生表述减法含义。
三、稳固开展,学会学****br/>,体验减法含义。
(1)做一做的左图
①老师示范,边操作边说明含义。
②学生操作,表述含义。
③说明图中表示去掉的方法。(虚线、划线)
(2)做一做的右图(2、3)
学生独立看图操作,表述含义。
(3)独立操作,边摆边说
①老师说明要求:用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。
②学生操作。
③汇报交流
5-15-25-35-4(5-55-0)
你们是怎么想出得数?
看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几……
,说说你是怎样想的?
。
投影出示练****三的第6题,学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。
,丰富联想
让学生列举生活中的事例,并用减法算式表示。
四、小结
这节课你有何收获,学会了什么?有了那些体验?
板书设计:
一年级上册减法教案2
教学目的:
,直观地理解加减混合计算的意义。
,能正确地进展10以内数的加减混合计算。
,体会加减混合计算与生活的亲密联络。
教具、学具准备:
。
、圆片等学具。
教学过程:
一、复****准备
先计算下面各题,然后说一说计算的顺序。
3+2+1=
5+3+2=
8-2-3=
10-5-3=
计算后先让学生说一说计算5+3+2和10-5-3两题时分别先算什么、再算什么,然后让他们着重说一说在5+3+2的计算中第二步是哪两个数相加,在10-5-3的计算中是哪两个数相减。
二、新课引入
。
5+3-2
10-5+3
引导学生观察,并用复****题中的后两题和上面两题作比拟,看它们有什么不同。
:上面这两道题中既有加法又有减法,我们把这样的计算叫做加减混合计算,这节课就来学****这样的计算。
:加减混合
三、学****新知识
。
(1)在屏幕上出现湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅的场面。
老师:屏幕上反映了什么内容,你能从屏幕上提出一个什么数学问题?
学生:湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅,可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。
老师:要算湖里一共有几只天鹅怎样列式?
老师根据学生的答复板书:4+3
(2)屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。
老师:湖里天鹅的只数发生了什么变化,如今还有几只天鹅?
老师配合学生的答复在“4+3”的后面写“-2”,把算式写完好4+3-2。
老师:为什么要在4加3的后面减去2?
学生:因为湖里原来有4只天鹅,飞来3只后又飞走2只,只有从原来的4只和又飞来的3只这两局部合起来的总数里减去飞走的2只,才是剩下的只数。
(3)引导学生结合屏幕上出现的画面(或结合教材例1的插图)说一说算式4+3-2所表示的意义。
(4)学****4+3-2的计算顺序。
引导学生讨论:结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。
学生汇报交流讨论情况,并说出计算顺序。根据学生的表达过程在屏幕上的算式“
4+3-2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两局部。
老师:第二步是几减2,为什么是这个数减2?
学生:第二步是7减2,因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2,所以是7减2。
。
(l)在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅,飞走2只后,又飞来3只”连续变化过程的画面。
(2)引导学生根据屏幕上的画面写出算式。
让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。老师结合学生的表达在黑板上板书:4-2+3=。
老师:上面的算式应先算什么,后算什么?
学生:先算减法后算加法。
配合学生的表达在屏幕上闪动“”。
老师:为什么要先算减法?
学生:因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后,才能算出又飞来3只后湖里如今一共有多少只天鹅。
老师:算第二步时是哪两个数相加?
学生:第二步是用第一步“4-2”的得数“2”和3相加。
配合学生的答复在算式中的前面一个方框里填上“2”,并在屏幕上闪动“”。
(3)引导学生总结加减混合计算的运算顺序。
老师:请大家回忆一下上面两道题的计算过程,谁能说一说我们计算的顺序?
学生:我们都是按照从左到右的顺序算的。
四、稳固练****br/>“做一做”的练****br/>(l)引导学生摆小棒,先在桌面上摆7根小棒,再拿去3根,然后又增加4根。
(2)让学生根据摆小棒的过程把算式,7-□+□=□填写完好,并在最后的方框里填上得数。
(3)让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。
。
5-2+3=8-7+8=
先由学生独立完成,完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。
五、课堂作业
。
(1)学生分组观察第1题的插图,并说一说画面上反映的内容(重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程)。
(2)让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。
(3)学生交流计算过程(重点说一说计算的顺序)。
。
先让学生观察插图,明确要求,然后用线把算式和得数连起来。
。
由学生独立完成,老师检查、指导学生写算式的格式。
六、课堂小结
。
(先分组交流后全班交流)。
,并提出所要注意的问题。
一年级上册减法教案3
教学内容:
教科书第26页、27页例题及做一做,第28页练****五第
3、
4、5题教学目的:
、演示,使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
,使学生初步感知差和减数之间的关系,同时初步浸透函数思想。
、表述,培养学生动手操作才能、语言表达才能;培养学生初步的数学交流意识。
教学重点难点:知道减法的含义。课时安排:1课时教学过程:
一、创设情境,生成问题
老师这买来了3个乒乓球放在盒子里,老师从盒子里拿出来了一个,你们猜一猜盒子里还有几个?
老师引导学生仔细观察,交流体会。
二、合作探究、解决问题。
(一)、3-1
1、(老师出示3个乒乓,再渐渐拿走1个)。老师引导学生仔细观察,交流体会。
,用“-”号表示去掉,去掉后剩下是几就用数字几表示,也就是得数是几。老师边说明边板书等式:3-1=2。(学生体验减法的含义,也可用摆图片操作,并表述含义。)
。老师启发学生说出其他能用3-1=2表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。