青岛版（五年制）二上《森林里的故事除法的初步认识》片段赏析.doc

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青岛版〔五年制〕二上?森林里的故事----除法的初步认识?片段赏析
1、创设情景,引入新知
师:同学们喜欢小动物吗?
生:喜欢!
师:今天,森林里面发生了一件大事,小动物们正举行一次宴会,你知道都有哪些小动物参加了吗?大家想去看看吗?
生:想!
师:那么现在老师就带大家一起到宴会上看看吧!〔这时出示第一张课件〕
2、小组合作,探索新知
活动一:分竹笋
师:同学们能从这幅图片上得到什么信息啊?
生1:有小动物
生2:有小熊猫、小猴子
师:还有什么呀?
生:还有食物。
师:那么老师考考大家,谁知道小熊猫喜欢吃什么?
生:竹笋!
师:孩子们真棒!看来大家知道的科学知识还真不少!谁知道他们下面要干什么呢?师:分食物!
师:孩子们真聪明!看到这么多的食物,小动物们肯定馋坏了,快看小熊猫,他正目不转睛地盯着竹笋呢,你们知道他在想什么吗?
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生:怎样把10个竹笋分给2只小熊猫〔师出示第二张课件〕
师:那么现在大家就一起拿出一号信封袋,把10个小圆片代替10个竹笋,以小组为单位,按照自己的想法帮助小熊猫分一分,看哪个小组最先分好!
小组交流
师:同学们都已经分好了,谁愿意把自己的分法和大家说一说?
生3:我把10个竹笋分成了6个和4个,给大熊猫6个,给小熊猫4个。
师:你上来把你的分法给大家展示下好吗?其他同学认真看他是怎么的。〔教师板书:竹笋10个熊猫2只64〕
学生在实物展台展示
师:还有别的分法吗?
生4:我把10个竹笋分成5个和5个,两只熊猫各5个〔教师板书:55〕
仍然让学生展示自己的分法
师:观察分的几组结果有什么特点?那种分法公平?为什么?
生:有的分法公平,有的不公平。两只小熊猫各分五个公平,因为分的同样多。〔教师板书:每份分的同样多〕
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这时让学生观看大屏幕,教师展示分法:一个一个的分;五个五个的分。并让学生体会那种分法好。
生:五个五个的分好,因为这样分的快。
师:同学们真聪明!像这样的每份分的同样多的分法,我们就叫做平均分。〔教师板书:平均分〕
师:大家一起来读两边。
活动二:分桃子
师:小熊猫的问题解决了,小猴子该着急了。现在大家一起来帮小猴子分一分吧。一共有20个桃子,平均分给5只猴子,每只猴子分几个?同学们拿出2号信封袋,以小组为单位快速分一分,看哪个小组先分完。
师:谁愿意汇报自己的想法?
生:我是一个一个分的,每只猴子分到四个桃子。
师:你愿意来给大家展示下吗?
〔学生展示〕
生:我是二个二个分的,每只猴子也是分到四个桃子。
〔仍然请学生展示〕
生:我是四个四个分的,每只猴子分四个桃子。
〔学生展示〕
师:同学们,那种分法好?为什么?
生:第三种!因为分的最快。
师:同学们太棒了!〔展示课件〕
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活动三:分萝卜和松果
师:小猴子和小熊猫的食物都分完了,还有谁的没分?该怎样提问题呢?
生:每只小兔平均分到几个萝卜?
生:每只松鼠平均分到几个松果?
师:请你任选一个问题,拿出3号、4号信封袋,用自己喜欢的方法解决。
3、随堂练****br/>师:食物否分完了,小兔子没急着吃,她在思考问题,你们知道她在想什么吗?请看大屏幕〔展示课件〕
如果每只小兔子分3个萝卜,可以分给几只兔子?找学生答复
如果每只小兔子分4个萝卜,可以分给几只兔子?找学生答复
如果每只小兔子分6个萝卜,可以分给几只兔子?找学生答复
师:如果15个松果每个松鼠分5个松果,一共可以分给几个松鼠?
找学生答复,然后再课件展示
4、小挑战
师:研究了分食物以后,大家已经知道分食物怎么分是公平的,
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同学们想不想挑战一下?
生:想!
展示课件
师:第一种分法公平吗?为什么?
生:公平。因为每份分的同样多,是平均分。
师:同学们说的真好。那么再看另一个分法公平吗?为什么?
生:不公平。因为两份分的不一样多,不是平均分。
5、小结
师:孩子们,学****了这节课有什么收获?
生:学会了帮助别人。
生:学会了平均分。
生:我还学会了怎样分的公平。
师:孩子们说的真好,大家在生活中要乐于助人,帮助别人,分东西时要公平。这节课到此为止,下课!