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一年级数学位置与顺序知识点.doc


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一年级数学位置与顺序知识点
一年级数学位置与顺序知识点
前后(前后的位置关系)
1、注意用前、后等词语描绘物体的顺序与描绘物体的准确位置两者之间的区别。
2、鹿在最前面,谁在它的后面?这个答案不,不仅仅有一个松鼠,还有兔子、乌龟和蜗牛都在鹿的后面。
3、注意让学生会用前、后等词语描绘物体的相对位置。
上下(上下的位置关系)
1、在详细的情境中理解“上下”的相对性。
2、能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。
左右(左右的位置关系)
1、能用语言描绘物体的左右位置关系。
2、能在情境中体会左右位置的相对性。进一步再体会:两人假如面向同一方向,他们所看到的左右位置与顺序是一致的;假如面对着面,他们看到的左右位置与顺序是相反的。
一年级数学位置与顺序教案
教学内容:
一年级北师大版本数学第五单元位置与顺序
教学目的:
1、让学生结合已有的生活经历,能确定物体前后、左右、上下的位置关系。
2、培养学生运用“前后、左右、上下”的数学知识解决实际问题的才能。
3、进一步培养学生关于“前后、上下、左右”的空间观念。
教学重点:
前后、左右、上下的位置与顺序。
教学过程:
一、谈话引入
前几节课我们学****了前后、左右、上下,今天我们将继续学****这方面的知识。请学生说一说你身边前后左右的同学是谁?
二、看一看,说一说你的教室
1、看看我们自己的教室前后、左右、上下有什么?先自己说一说。
2、同桌说一说。
3、全班同学交流。
三、想一想,说一说你小房间里的东西是怎么摆放的?
1、想一想,你小房间里的东西是怎么摆放?
2、说一说,同桌交流。
3、全班交流。
四、介绍你的文具盒
指一指,说一说,你的文具盒的上下、前后、左右6个面。
五、介绍火车站道路。
1、出示火车站的挂图。
2、学生用箭头画一画去火车站的道路。
3、学生用自己的语言说一说到火车站的道路,用上前后、左右、上下。
六、稳固练****br/>1、书上63页第3题,看图答复下列问题
2、完成随堂练****br/>一年级数学位置与顺序说课稿
一、说教材分析^p
1、教学内容:义务教育课程实验教科书数学一年级上册第五单元“位置与顺序”第二课时:上下。
2、教材简析
在新课程标准中,有明确指出各个学段开展学生空间观念的详细目的。本单元是通过在详细的活动中,让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序,从而初步培养学生的空间观念,属于培养学生空间观念的第一学段。本节内容“上下”是学生学完“前后”的位置与顺序学****的,继续培养学生按一定的顺序观察、描绘事物的好****惯,学会用上下正确描绘物体的位置关系,进而初步开展学生的空间观念,为以后的开展打下扎实的根底。
3、教学目的、重点、难点
《标准》中对数学课程的总体目的详细化为四个方面:知识与技能、数学考虑、解决问题、情感与态度。根据以上四点,结合本节课的实际,我制定以下的教学目的。
(1)、在详细的活动中,让学生体验上下的位置与顺序,体验上、下位置关系的相对性,并能用自己的语言表达。(知识技能目的)
(2)、初步开展学生的空间观念,培养学生简单的空间推理才能。(才能培养目的)
(3)初步培养学生按一定顺序进展观察的****惯。(素质培养目的)
(4)在活动中引导学生进展比拟、推理等考虑活动,让学生感觉到数学就在身边,学****数学是有趣的,以获得良好的情感体验。(情感态度目的)
教学重点:学会确定物体上、下的位置与顺序。
教学难点:体会上下位置关系的相对性。
二、说教法与学法设计
本节课要让学生在详细活动的过程中获得相关体验,不能把它作为单纯的知识点来讲授,而要在已有经历的根底上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学****素材的特点,实现转变教学方式和学生的学****方式,表达学生为主体,老师为主导的教学原那么,我设计了以下的`教法和学法,既重视选择灵敏的教法,又注重对学生学法的指导。
1、
创设情境,直观形象法。创设小动物去大树爷爷家做客这一情境,引导学生观察主题画,让学生能直观地明确三种动物的位置关系,体验到上下的位置关系,并创设三种动物变换位置关系的情境理解上下位置关系的相对性。
2、观察讨论,互动合作法。
新课标特别提倡自主、探究、合作、理论的学****方式,要求引导学生主动参与,亲身理论,独立考虑,合作探究。堂上引导学生观察讨论,说说教室的物品的位置关系,紧扣学生的生活经历开展教学,引导学生通过互动合作给动物分房子等活动,进一步理解上下的位置关系,培养学生应用知识的才能,增强合作意识。
3、
动手操作,积极活动法。通过老师下口令,学生摆物品、整理书架、给动物分房子等活动,让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下”的位置关系,及理解其位置的相对性,初步开展学生的空间观念,培养学生的应用意识。
教具准备:主题画投影仪小书架
学具准备:剪刀胶水
三、说教学过程
第一环节:创设情境,激趣引疑。
为了吸引学生的注意力,调动学生的学****兴趣,我创设了这一情境导入新课:今天,天气晴朗,森林里特别热闹,.(出示主题画,先出示小兔和小鸟)让学生观察直观到小鸟和小兔的位置不一样,我顺势引出课题:“上下”。通过设疑引出课题,能让学生有发现问题的时机。
第二环节:观察考虑,探究新知。
1、
观察考虑。先引导学生观察主题画,仔细观察小鸟和小兔的位置,让学生自由说说小鸟在小兔的哪个位置上,小兔在小鸟的哪个位置上,让学生初步理解上下的位置关系。
2、理解上下位置的相对性。
引入松鼠,考虑:松鼠站在哪?让学生体验由于参照物不同,上、下位置关系是相对的。我注意使用粗浅生动的语言向学生说明小动物位置关系的相对性,再让学生描绘松鼠的正确位置,从而体会上下位置的相对性。
(由于理解上下的位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时老师要发挥引导作用,有必要作出适当的说明,对学生理解新知很有帮助。)
3、换换位置,加深理解上下的相对性。
让学生动手换一换小鸟和松鼠的位置,要求学生互相说说三种动物各自的位置关系。(学生能在变化中进一步体验上、下位置关系的相对性,学会举一反三,培养他们思维的灵敏性。)
4、指导看书,书写。
指导学生根据判断的三种动物的相对位置,填写好书本的内容,注意上下的书写,培养学生正确书写的****惯。
第三环节:应用新知,解决问题。
这一环节,我设计了一系列的活动,让学生学会应用新知去解决问题。
1、联络身边的例子说一说。
观察教室,讨论哪些物体的位置关系可以用“上下”来描绘。学生自由观察,自由发表意见。(设计意图:联络学生身边的例子来应用新知,使学生感受到数学就在身边,学****数学是有趣的,以获得良好的情感体验。)
2、
听口令,摆物品。要求每人准备好数学书,练****本,文具盒和铅笔等学惯用品。老师下口令,学生摆物品,可以设计以下口令:数学书放在桌面上,文具盒放在数学书的上面,练****本放在数学书的下面等等。(因地制宜地组织教学,可以帮助学生更深入地理解知识。)
3、整理书架。每个小组一个小书架,一些书和其他学惯用品。要求:小组内互相商量如何摆放这些物品,然后动手一起摆一摆,在摆的过程中说出物品的上下位置关系。以小组合作的形式开展活动,培养学生理论的才能和合作交流意识。
4、参观小明的房间。(课本练一练第1题)
先引导学生说一说看到了什么?组织学生讨论交流,再根据自己观察到的,把各种物品的上下关系补充完好,培养学生解决问题的才能,借助这一情境,要求学生回去整理自己的房间,养成物品摆放整齐的良好行为****惯。
(以上活动是根据课程标准中指出数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上设计的。)
5、稳固练****内化新知。
(1)课本第59页练一练第2题。注意引导学生读题,理解题意,在写数过程中,让学生说说哪个数在上,哪个数在下。
(2)课本第59页练一练第3题:说一说。
利用图画组织学生讨论,引导学生互相交流自己的想法。这是一道有一定开放性的题目,有多种的说法和答案,如船在桥的下面,人在桥的上面,桥在船的上面等。主要是培养学生的发散性思维和应用知识的才能,进一步开展空间观念。
第四环节:动手操作,合作交流。(完成第59页练一练第4题)。
1、活动要求:先引导学生弄懂题意,然后指导学生剪下附页中的动物头像,按照自己的意愿给小动物安排房子。
2、活动形式:学生可以在小组中合作完成,分完后,与小组同学交流是如何安排的,说一说它们的上下位置关系与顺序。这样做培养学生动手操作和解决问题的才能,同时增强交流合作的意识。
第五环节:拓展思维,强化新知。(第59页练一练第5题)
这是一道有一定难度的题目,不做统一的要求。目的是培养学生简单的空间推理才能。对不同程度的学生可以提出不同的要求。在反应的过程中,适当引导学生有条理说出自己的推理过程。
第六环节:总结深化,自我评价。
结合新课标里提出新的评价体系,我在这一个环节设计了一张表格,让学生对自己这节课的表现做个评价,每人一张评价表,在认为自己做得好的那格画上一个笑脸。
对学****数学有兴趣
积极参与小组的讨论交流
能积极大胆地发表自己的意见
乐意倾听其他小朋友的意见
通过以上六个环节的教学,我认为能发挥学生的主体作用,学生乐意学****主动参与数学活动,学生的空间观念得到初步培养,能到达预期的目的。

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