青岛版《阿福的新衣》教学反思.doc

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青岛版?阿福的新衣?教学反思
◆您现在正在阅读的青岛版?阿福的新衣?教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版?阿福的新衣?教学反思一、体会到建立统一的长度单位的必要性。
首先,我利用课件播放动画,引发学生思考:为什么徒弟按照师傅所说的3拃给阿福做的衣服却小了呢?从而引发学生的认知冲突,调动孩子的学****积极性,促使孩子主动思考探究,使其体会到建立统一的长度单位的必要性。
二、运用各种方式认识1厘米。
厘米是本节课的学****重点,在教学厘米这一概念时,我安排了以下几个步骤:
让学生自己观察尺子,并寻找自己尺子上的秘密:cm、数字、刻度线;通过让学生在寻找尺子秘密的过程中,对cm产生好奇心,在明白其意思的过程中引出学生想要了解的知识:1厘米是多长?观察直尺,让学生从直尺上找出1厘米,并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后再让学生找一找,还有哪两个数字之间的长度也是1厘米?从而使学生充分认识直尺,认识1厘米的长度。最后让他们总结出:尺子上相邻的两个数字之间的距离都是1厘米的规律;在学生明白1厘米后,再让学生用手比划出1厘米有多长,并从自己身体和周围物体中找1厘米的物体,进一步体验了1厘米,这些活动都便于学生在充分观察的根底上形成体验。这里如果能让学生找身边一厘米的长度时能用尺子实际比一比,对1厘米长度概念的建立更清晰。
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在学生充分体验认识了1厘米以后,认识2厘米,3厘米、5厘米以及任意的厘米数。我让自己找一找,在实际说一说怎样知道是2厘米,在实际指一指,给同学介绍一下。等各种形式来调动学生自主探究新知的能力。但这里时间有些耽误,所以下面用尺子去量一量身边的小物体的长度,没有处理完。时间在打紧一些,学会测量的方法后,在测量铅笔的长度,最后估一估自己一搾的长度,并实际测量,培养学生的估算意识。1、充分利用教材提供的素材,创设有趣的问题情境。
教学时要充分利用教材提供的阿福的新衣这一素材,可以从讲故事入手,也可以师生共同进行模拟表演,让学生在有趣的活动过程中,提出要研究的主要问题:这是怎么回事?、到底是1米还是100厘米呢?,并加以解决。
三、要重视实际测量,使学生充分地感知,以形成厘米、米的表象。
对厘米、米的认识,需要有丰富的表象支持,所以,教学时要充分利用教材提供的素材,组织实际测量活动,同时要针对具体问题,引导学生灵活选择不同的测量方法。在具体测量时,允许并鼓励学生灵活选择和运用多种测量工具,同时,能针对具体测量对象,恰当地选择长度单位。教师还应充分挖掘现实生活中的教学资源,让学生实际测量一下身边常见的物体的长度,并找出一些长度是1厘米、1米的物体,使学生真正了解1厘米、1米约有多长,从而初步建立起厘米、米的长度观念。
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四、注重估测能力的培养,培养学生的空间观念。
估测在日常生活中应用非常广泛,同时,估测也是形成空间观念的重要手段。所以要加强对学生估测能力的培养,培养学生的空间观念。教学时,要充分利用教材所提供的练****题、并挖掘学生身边的教学资源,让学生先估测、再实际测量,培养学生的初步的估测意识。