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幼儿园中班观察记录与分析措施(通用37篇).doc


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约30页 举报非法文档有奖
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幼儿园中班观察记录与分析措施〔通用37篇〕
幼儿园中班观察记录与分析措施〔通用37篇〕在人们素养不断提高的今天,措施起到的作用越来越大,措施是指针对问题的解决方法、方式、方案、途径,可以分为非常措施、应变措施、预防措施、强制措施、平安措施。措施到底怎么拟定才适宜呢?以下是小编收集整理的幼儿园中班观察记录与分析措施〔通用37篇〕,仅供参考,希望能够帮助到大家。
幼儿园中班观察记录与分析措施篇1幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当
观察时间:20xx年12月28日
观察地点:教室
观察对象:恒恒和寒寒
观察记录:
本学期,幼儿升入中班后,比原先活泼了许多,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。
恒恒就是这些孩子中比拟典型的一个,他喜欢帮教师做事,可是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向教师告状,说寒寒打了他等等之类的话。
在我观察了寒寒之后发现,其实并不是寒寒爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动时寒寒在玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’,恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把寒寒叫了过来,对他说:“你对他怎样了啊?〞寒寒说:“恒恒把我的积木弄倒了,我没有骂他〞我又问他:“你知不明白他为什么哭呢〞寒寒摇摇头,我又告诉他:“你想想,如果你用很重的口气对他说话,那他以为你就生气了,不和他玩了,那他就会哭。对吗〞寒寒想了想,对我说:“我明白了,我此刻就去和他一齐玩。〞我笑了,摸着他的头说:“对,你是最棒的!〞
反思:中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入
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“社会化〞。
幼儿园中班观察记录与分析措施篇2幼儿观察记录:帮助幼儿多开口说话
观察幼儿:张璐
观察时间:20xx。10。12
观察目的:帮助幼儿多开口说话
观察过程:张璐是九月底来我们班的,性格很内向,在班上很少和教师小朋友说话。
观察一:
有一天,吃完饭,我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上,只见她坐在椅子上一动不动,在一旁的卞琦小朋友就对她说:“你怎样不出去啊?〞张璐看了一眼卞琦,不做声,把头低下去。
观察二:
午时快放学了,我拿出已学的字卡让小朋友来认,我先出示一张字卡对小朋友说,看哪位小朋友还认识这个字宝宝?〞我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了,张璐想举又不敢举的小手,我看着她说:“张璐,你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗?她缓缓地站起来,小眼睛一眨一眨地看着我不说话,我微笑地对她说:“不要怕,教师明白你是最棒的!〞只见她小声地读:“紫色的紫〞我让小朋友为她鼓掌,表扬了她。
措施:
1、创造条件,让她多开口说话。
2、多鼓励她,并多开设一些谈话活动。
效果:
经过这一个月的观察,张璐的性格活泼开朗了许多,发现眼神里有了光荣,有时候还能看见她快乐的笑容,有时候点她答复下列问题,也不会向以前那么小声地答复我,和教师小朋友交流比以前明显多。我想,在以后的日子里,我们会更加多对她引导,让她欢乐成长!
幼儿园中班观察记录与分析措施篇3观察对象:锐锐
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观察时间:20xx年12月1日
观察环境:教室
观察目的:培养幼儿用心的学****态度
观察实录:锐锐是一个比拟淘气的小男孩,每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏,小嘴巴也总说个不停,声音也大,群众游戏时就更加活泼了。但一到上课时间却总是无精打采的,一动也不动的坐着,小手插在口袋里,嘴巴也不张,不愿同教师学****知识,教师批评了他,可他仍然不愿张嘴巴,这让教师很着急。
分析:幼儿对于学****的兴趣不浓厚,上课很懒散,还经常坐不住小板凳,没有其他小朋友上课时的活泼与活力。
措施:
1,与家长沟通,共同教育
2,运用不一样的游戏激发幼儿对学****的兴趣
3,慢慢培养幼儿上课时的良好****惯
幼儿园中班观察记录与分析措施篇4观察时间:第14周
幼儿姓名:许智雨
幼儿性别:女
幼儿年龄:5岁
行为过程
计智雨是一个活泼好动,性格开朗的女孩,平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。可是每当教师和小朋友指出她犯的错误时,她总是百般辩白,不肯认错。在一次手工活动中,她做了一会儿,突然向我报告说,小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿,都说发给她了。这次我没再像往常对校耐心地询问她,而是告诉全班小朋友,做手工的时候,每个人仅有一张纸,剪坏了自我负责。有了这样的前提,她就不能再得到纸,而只能在座位上看别人做手工。
个案分析及措施方法
分析:
计智雨是个各方面开展较好的幼儿,在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉,从未觉得自我有什么不对的地方。另外,她在家中也有着特殊的地位:家长对她百般呵护,宠爱有加。即使她做错了事,也没有人对她说任何不是。长期以来,她不容任何人指出她所犯的错误,即使指出来,她也不成认。
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措施:
1、换位思考,移情训练:
幼儿年龄小,很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮助她克服认错的不良行为。我利用她喜欢帮助教师和小朋友做事情的这一优点,创设教育情境。当她发东西时,我特意请一名幼儿说自我没有收到。而她来告状时,我什么都没说。当她第二次发东西时,同样的事情又发生了。到第三次时,计智雨心急如焚地来告诉我:“教师,那洋怎样会这样明明是她不对,她却始终不成认,还说是别人不对。〞我的精心安排在计智雨的身上有了强烈的反响。本来为大家做事是一件很开心的事情,可是却是不到别人的认同,反而被小朋友冤枉,计智雨心理觉得很难过。我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流,告诉她:“以前你不也是这样吗你做错了事,从来都不愿成认,还捡到别人身上。你想想看,别人会难受吗〞她不好意思地点了点头。经过这各方式,让计智雨换位思考,体验到撒谎时别人的心理感觉。这样,她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。
2、家园互补,共同纠错。
我在离园时与她的父母交换了意见,让她们了解孩子在园的情景,并请她们配合教师,在家中也对孩子严格一点,犯了错必须要指出来。经过批评加讲道理,让她明白,并不是她做的每一件事情都对,但只要勇于成认错误并不断改正,就是好孩子。
幼儿园中班观察记录与分析措施篇5观察时间:2023年10月
观察对象:刘洵可
观察实录一:
刘洵可小朋友是个性格内向的孩子,无论什么活动都不进取、不主动,有时甚至站在一边,不敢靠近。无论提出什么问题,气氛多活泼,她一向扮演的是观众主角。在一次活动课上,我示意让她起来答复,可喊她名字三次,她都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话,记得一次放学时,她妈妈来接她,她用土话和我说:“教师,再见,〞我成心和她说:“可可,你说什么?我没听见啊!〞并亲切的恳求她,
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“再和教师说一遍好吗?〞当时可可难为情的看了看我,什么都没说,就跑开了。
观察实录二:
每当吃点、吃饭,孩子们先洗手,已成为必然的****惯。有一次上午吃糕点时,孩子们一组一组轮流到洗手间洗手,可刘洵可说:“教师,我手不脏,不用洗的,不信你看,〞说着伸出了手。应对这么简单的问题,我没有说话,其她孩子开口了:“细菌是看不到的,吃到肚子里会生病的,吃点以前必须要洗手的。〞然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间。
实施措施与效果:
针对性格有些内向,不愿参与活动,活动中不进取、不主动,从不说普通话的可可,在日常生活中,我经常和她谈话,主动和她聊天,活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她,并且让可可和性格外向的孩子搭配组合,为她的交往创造一个互补的环境,给她充足的空间表现、展示自我,并对她的点滴提高进行表扬和鼓励,使她对自我的交往充满自信,从而萌发表现的欲望。经过努力,可可参加活动的进取性提高了,活动时经常听到她大胆的发言,有时还会主动的与教师交流,平时也经常看到她和同伴一齐玩耍,一齐说笑的身影,并且在我们大家的鼓励与熏陶下,她的普通话水平有了明显的提高,性格也变得开朗多了。
幼儿园中班观察记录与分析措施篇6姓名:刘傲雪
性别:女
年龄:5岁半
行为表现:
刘傲雪小朋友性格比拟孤僻、任性,和小朋友交往相处不是很融洽;很少参加团体的体育活动,动作开展很不协调,对活动工程和有点难度的动作表现出畏惧和害怕、缺乏自信。经过家访。我了解到:奶奶比拟宠爱。所以孩子的日常事务都由奶奶包办,活动受到大人的诸多限制、不允许做这、不允许做那,怕有危险、出意外,所以构成了她过度依靠、不愿与人交往的个性。但她也会打人、骂人的不好****惯。
措施:
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平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表扬并与她的父母反响在园情景、利用“五角星、小红花〞等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等,来慢慢消除她的陌生感。对于像刘傲雪这样焦虑情绪异常严重的孩子,就需要耐心细致的教育,并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环境,觉得教师、小朋友可亲可爱,幼儿园真好玩,然后寻找教育的锲机,制定有效的教育措施,才能逐步让她融入幼儿园大家庭,适应幼儿园生活。
幼儿园中班观察记录与分析措施篇7观察记录
观察对象:张志恒
性别:男
年龄:5岁
观察时间:2023年10月10日
观察地点:本班教室
观察目的:培养幼儿独立解决问题和宽容的品格,减少告状行为的发生。观察记录:
平日里,经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今日放学前,我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说:“我也想要一张贴画儿,你给了郭杉两张,你给我一张吧!你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了!〞于是我便成心装作没看见,让幼儿自我应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师,武忆冉带贴画到幼儿园来,还把它分给小朋友!〞
观察分析:
经过观察我发现,她们对美工区十分感兴趣,最终因为没有方法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们互相倾诉,图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所,其实,她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式,只是她们的倾诉资料相比拟较随意。
教育措施:
这只是幼儿之间的小矛盾,教师可将问题抛还给幼儿,引导他们自我学着处理;假设是较严重的情景那么需教师酌情处理。另外,平时注意多与幼儿沟通,了解他们内心的想法。此外,与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本领和宽容的品格,以减少告状行为的发生,促进幼儿身心健康开展。
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幼儿园中班观察记录与分析措施篇8观察记录:
今日中午饭后,我又让小朋友先折纸,按照规定折完的小朋友就能够选择自我喜欢的书看。小朋友好似很愿意这样去做,他们纷纷拿了正方形的纸之后,就坐在位置上,或跪在椅子前面折了起来。有些小朋友自我会折的,就在那里专心致志地折着,有些小朋友不会折,就跑到别人的座位边,去求别人帮助教一教。
教师分析:
折纸活动进行了一段时间,最近小朋友好似对折纸更加感兴趣了。可是如果他们一向局限于一些原先的折纸资料,不求提高,可能他们的折纸兴趣会慢慢消退
教育措施:
以后,对于孩子的表现,我还是要多观察,再观察。要以实事求是的方法来下定义,要做到眼见为实,才能对孩子更负责,对自我更负责,对教育更负责,也才能对自我的教学工作更有促进作用。
幼儿园中班观察记录与分析措施篇9幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学********惯
观察幼儿对象:刘涛
性别:男
观察时间:20xx。02。2
观察环境:教室中三班
观察目的:培养刘涛耐心的学********惯
观察记录:刚开始学写数字1时,刘涛表现还不错,用心地用笔在纸上认真地描着。可是,还不到两分钟他就开始不耐烦,坐不住,四处张望着,看到我正在看他,他连忙低下头之后写。我适时表扬了刘涛。可是没过一会儿,他又回头和后面的小朋友说话。在我再次提醒他后,他才乖乖地转了过来。可是不到五分钟,他又开始和旁边的小朋友说话,这次,我坐到他旁边说:“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。〞结果,他描出了工工整整的1字,足足有近二十个呢!
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分析:刘涛每次群众活动时总爱说话,不认真听讲,更别提独立完成任务啦。此刻,他能够在我的提醒或帮助下独立、安静的在短时间内认真完成任务。每次只要他完成某项任务,我总及时地对他进行表扬和鼓励。虽然刘涛此刻还不能独立按时按量地完成作业,但他能在我的提醒和关注下,短时间内能够安静的完成,已经取得了必须提高。
措施:
1、不要过分批评,应不断鼓励和练****在这个过程中帮助他培养耐性和增强自信。
2、继续锻炼他的耐性:透过鼓励和表扬等方式,让他更加有耐心的完成作业。
3、对他这样的孩子,布置的任务应当从易到难,让他能体验到成功的喜悦。
幼儿园中班观察记录与分析措施篇10观察记录
观察对象:陈志嘉
性别:男
观察时间:2023年11月10日
观察地点:本班教室
观察目的:观察陈志嘉在交往方面是否有提高。
观察记录:
今日,我一走进教室,陈志嘉就向我冲了过来。“曹教师,你怎样…此刻才来呀?我…都…想你了,你…想我了吗?〞我忍不住笑了。“教师今日上晚班,我也想你了。〞我说。陈志嘉觉得有点不好意思,用手捂住脸。
观察分析:
陈志嘉是个活泼的男孩子,十分愿意表达自我的想法,可是由于缺少必须的锻炼,有时显得有些害羞,毕竟他还是一个6岁的孩子。得到教师的肯定他十分快乐,在交往方面,他又有了提高。
教育措施:
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首先,我对陈志嘉表示了感谢,虽然他有时表达得还不是很清楚。可是我为他在交往上的提高而感到快乐,我想这是一个好的开始。在他表述的过程中,我没有打断他的话语,而是在他表述之后欣赏地鼓励他,相信在以后的日子中,他会更加的活泼可爱,语言表达本领会更强。
幼儿园中班观察记录与分析措施篇11观察时间:20XX。X。X
观察地点:教师
观察幼儿:嘉和
观察目的:观察幼儿的用餐情况,培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好****惯。
活动实录:
中饭时间到了,孩子们自然地吃起来,一个个就像小恶狼,吃得香喷喷,我们看在眼里喜在心里。可是有些小朋友却不爱吃蔬菜,只是喝汤吃荤菜,于是我们二位老师发动我们浑身的解数,不停地讲解吃蔬菜的好处,而且不断地鼓励他们,效果还不错,大局部都吃光了。只有嘉和一个人就是不吃蔬菜,而荤菜是吃个不停,米饭喝个精光,怎么哄也不管用。
案例分析:
现在的孩子生活条件优越,衣来伸手、饭来张口,吃饭不定时定量,而家长们在孩子吃方面片面追求高营养,教育方法简单粗暴,久而久之使孩子形成了不良的饮食****惯。中班幼儿理解力还较差、胆子小,就像嘉和小朋友。所以,如果一味的说教,易导致幼儿失去学****的兴趣,有些幼儿还会成心违背。因此,我采取了故事、游戏与说教结合的形式,使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的害处。为了让幼儿在进餐时更自觉,我让他们互相竞争、互相学****激发和提高积极性,能天天愉快地吃完自己的一份饭菜。
措施:
1、鼓励孩子做餐前效劳
孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣,我们可以利用他们好奇、好动的天性,让他们帮助摆桌椅、端菜、分碗勺,甚至在家做菜时让他们帮助拿佐料等,面对自己参与劳动所得的成果,孩子自然会很开胃。
2、防止进食前的剧烈运动
3、制造进餐时的和谐气氛
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不管是什么原因,切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子,因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。我们应善于营造就餐时的快乐气氛,使孩子心情愉快,乐于进食。
4、给孩子积极的暗示
吃饭时,我们要表现出对食物极大的兴趣,可以边吃边赞:“真好吃!〞“我们都喜欢吃。〞孩子得到积极的暗示后会主动地模仿。
5、为孩子树立效仿的典范
孩子最喜欢得到别人的称赞,可以在挑食的孩子面前,大大称赞不挑食的孩子,从而使孩子因羡慕而积极地效仿。
幼儿园中班观察记录与分析措施篇12幼儿姓名:莹莹
性别:女
幼儿根本状况:不爱说话,不爱喝水。
观察日期:20xx年9月7号
观察环境:教室
观察目的及由来:莹莹是个贪玩的小孩,每次喝水时总是拖拖拉拉,磨蹭着不愿意喝。之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。我就这个问题和她外婆做了沟通,其外婆反映她在家也不爱喝水,期望老师能找到解决的方法。这次能改变这种状况,让她愉快的把水喝完吗?
观察工程:莹莹在课间喝水时的表现
观察策略:我每次只给她接半杯水,并在喝水前给幼儿讲故事做引导,如果她还是不喝,我就多多鼓励他,让她顺利喝完水。
观察实录:
喝水时间到了,我先讲了《亮亮爱喝水》的故事,莹莹听得很认真。小朋友排队接水时,我给她接了半杯,并在一旁鼓励他:“你这天必须能喝完。〞刚开始她还认真的捧着杯子喝,不一会儿,她就开始边喝边玩,我及时的鼓励他:“快喝水呀,老师明白你喝水很快,最厉害啦!〞这时,已经有小朋友喝完了。我和小朋友一齐给她喊加油,受到了小朋友的情绪感染,很快把半杯水喝完了。并快乐的对我说:“我喝完了。〞我又及时的在小朋友面前表扬了他,并奖励给他一朵小花。第二次喝水时,她自我拿着水杯接了半杯水,这次她没有贪玩,很快的把水喝完了。并跑来告诉我:

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