青教版《分数四则混合运算》教学反思.doc

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青教版?分数四那么混合运算?教学反思
◆您现在正在阅读的青教版?分数四那么混合运算?教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青教版?分数四那么混合运算?教学反思?分数四那么混合运算?是青教版五年级上册第八单元中国的世界遗产分数四那么混合运算的第一课时,本单元是学生在熟悉了整数、小数四那么混合运算的运算顺序,分数的意义和四那么运算的根底上学****的,是继续学****百分数、比和比例等知识的重要根底,本节课是本单元的起始课,为学****稍复杂的有关分数的问题打下根底。
基于对教材的理解,本节课教学目标定位如下:
1、能结合具体情景,理解和掌握分数四那么混合运算顺序,并能够正确计算;理解整数运算律在分数运算中同样适用,体验运算律的作用。
2、在解决问题的过程中,提高学生分析问题的能力。
3、渗透数学学****的思想和方法。
重点、难点:
在解决问题的过程中,理解和掌握分数四那么混合运算的顺序,理解整数运算律在分数运算中同样适用,体验运算律的作用。
下面我就从三个方面谈谈我的设想:
1、理解教材,把握目标,扎实落实目标。
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本课时是让学生在解决问题的过程中理解分数四那么混合运算的运算顺序,体会运算律在分数运算中同样适用,所以本课时共设计了两个问题。首先,问题一,让学生独立完成,交流时重点说清自己的思路,明确先求什么,再求什么,然后结合思路说清算式中先算什么,再算什么。因为先求的事天坛公园的1/4是多少,所以计算时应先算271*1/4,初步体会有乘有加先算乘法再算加法,然后独立完成小练****引导学生总结分数四那么混合运算的运算顺序与整数的相同。其次,问题二,重点放在不同思路的比拟与联系上,对于30*7/10+30*2/15和30*〔7/10+2/15〕这两个算式,它们只是不同思路的不同列式方式,并不是乘法分配律的表达,所以我引导学生从算式结果相同上分析,可以用等号连结两个算式,这样再让学生观察等式两边算式特点,才会让学生明白它符合乘法分配律的特点,发现整数运算律同样适用于分数,这样处理,有效地落实了目标,突破了难点。
2、在学生掌握知识的同时,注重学****方法和学********惯的渗透。
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看想算查这四个字可以说是提高计算正确率的法宝,在教学中,我分两个层次渗透了这种方法:在试一试小练****环节中,重在让学生说清,看的是运算符号想的是运算顺序;而在计算四道题时,强调不仅要看运算符号还要看数字特点,不仅想运算顺序还要想有没有简便算法,从而使学生逐步理解和掌握该学****方法,养成良好的学********惯。
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3、突出学生主体地位,关注学生差异。
对于每个问题的解决与思考,充分发挥学生的主体地位,让他们在独立思考与交流中完善自己的想法,不断地获取知识与方法,同时也关注学生差异。对于计算,要求快的同学可以全部完成,一般完成2-3道,在问题二的处理上,出示线段图就是帮助学****有困难的学生理解第二种思路,使不同程度的孩子得到不同的开展。
以上是我对这节课的设想,在实际的课堂教学中还存在缺乏之处:
1、由于教学经验缺乏,再加上比拟紧张,本节课有些环节落实得不到位。对于看想算查方法的渗透,第二个层次落实的不及时不到位;计算题在订正时应该展示不同的做法,进行比照,体验运算律的作用;教师的语言不够准确,学生发现乘法分配律时总结应该说整数的运算律在分数运算中同样适用而非运用。
2、课堂教学中对学生关注不够全面,没有真正地调动每个学生的积极性,组织学生生生互动。本节课局部学生的思维活泼,思路清晰,表达准确,但还有局部学生没有真正参与到课堂活动中来,这也是我今后努力的方向。
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由于本人教学时间短,教学经验少,对教材的理解和把握、教学过程的设计上还存在许多缺乏,希望各位领导和老师批评指正,多提珍贵意见,以促使我加深对这节课的认识与理解,促进我的成长。