装在套子里的人说课稿.doc

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一、教材内容分析,教学目标设计
本课是高中语文其次册第一单元的最终一篇课文。本单元集中学****了四篇中外优秀小说,要求学生把握小说的文体特点,学****小说的三要素。尤其要学****小说的人物形象和他们的特色语言。要求在小说文体的特点理解上,结合小说的情节和环境描写来综合理解人物形象,分析、理解人物与小说情节和环境的关系。进一步提高品尝语言的力量,精确理解各种风格流派的语言特点,能依据详细的语言环境理解语言的含义。
二、教学重点、难点分析人物形象的典型意义,共性化的语言描写和幽默挖苦手法的运用是本课教学的难点。
学生一般较简单理解“套子”的含义,但是对人物形象的典型意义,对小说语言的挖苦效果则难于全面精确地理解。本课教学,将力求从这些方面入手指导学生阅读。
三、教法、学法设计在详细教授《装在套子里的人》时,留意了利用小说的线索——“套子”,从文体分析入手,以人物形象解剖为主,联系语言特点,绽开了对本课的阅读教学活动。
通过学生活动与教师活动的互动,让学生多读、精读、巧读、多争论,引导学生对课文的多向分析:如分析华连卡姐弟的形象、分析别里可夫的社会意义等。学生活动有100字的内容概述训练,有形象思维再现训练——素描别里可夫画像。课后作业的设计有肯定的难度,但却可以做得特别共性化,敬重了学生思维共性的进展。本课时没有在课前介绍写作背景,是想敬重学生循序渐进的理解过程,表达从人物表象到深层含义的逐步深入理解,帮忙学生更加深刻地体会到自我探究的欢乐,摆脱惯性思维的羁绊,更加准时、深刻地理解人物的社会意义,形成良好的思维****惯。
四、教学程序安排教学过程中,笔者留意了对小说文本语言的关注。引入初中课文《变色龙》,通过对奥楚蔑洛夫形象的回忆,引导学生类比别里可夫。
整个教学过程由三局部组成:
(一)、联系别里可夫和“套子”的关系,“套子”和本小说三要素的关系,引导学生熟悉到:1、也奇妙地刻画了“套子”式的外貌、思想特征,细腻地塑造了一个典型的共性化人物形象;2、是“套子”下的思想、语言和行为毁了他的美妙爱情,是“套子”的约束限制了他的进展,禁锢了他的思想,促成了他的消灭,对“套子”的外延逐层拓展,串连起共性人物的悲剧人生;3、对“套子”作用的夸大描述,展现了典型环境的社会沉疴。(二)、四、深化研****拓展提高,体会典型人物形象的典型意义:从分析学生体会人物和社会环境的关系以及华连卡姐弟的形象意义上下手,深入理解人物形象与小说线索“套子”、小说环境的关系,同时通过华连卡姐弟俩的分析,强化德育效果。
(三)细化分析,从语言品尝的角度深入熟悉小说的魅力,加深对小说表现力的体会,稳固对人物形象的理解。
最终,笔者引导学生反观自身,熟悉自我,自己是否也装在一些不该装的套子里,又该如何做呢。通过自由思想、课后小作文训练,将课文的教化作用向课外思索、向人本关注转化。《装在套子里的人》
一、说大纲要求新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点:
1、进展独立阅读的力量,擅长发觉问题、提出问题,对文本能作出自己的分析推断。2、注意共性化阅读,学****探究性阅读和制造性阅读,进展想像力量、思辨力量和批判力量。3、注意合作学****养成相互切磋的****惯。乐于与他人沟通自己的阅读鉴赏心得,展现自己的读书成果。
二、本文特点及在教材中的地位
《装在套子里的人》是高中语文教材(人教社版)第四册第一单元其次篇课文,是俄国闻名作家契诃夫,体裁是小说。现行的高中语文教材共编排了六个小说单元,其中第四册有三个单元为小说单元,本单元作为高中小说教学的起始单元,无疑对培育学生良好的阅读和鉴赏小说的****惯至关重要。
三、教学设想
1、教学目标与教学重难点
依据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位,我确立了如下教学目标:1、学问目标:熟悉人物形象的思想意义;2、力量目标:结合社会环境分析作品塑造的人物形象;3、情感目标:熟悉因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。
《装在套子里的人》一文语言浅易,情节简洁,人物关系单纯,学生一拿到新教材就扫瞄一遍后,作为新授课再学时,已觉得兴味索然,但对于小说的内容及主题,却并不能精确深入地了解和把握。故本文的教学重难点为:①理解典型环境中的典型人物;②深入把握小说主题。2、教法与学法
如何突破重难点,有效完本钱课的教学任务呢?从学情动身,我考虑到高二年级的学生具有较强的规律思维力量,他们喜爱语文课上得有深度、有内涵。作为一节小说鉴赏课,既不能热喧闹闹没内容,又应力避追求深度而显死板的偏颇。为此,我采纳了探究式教学法,以教师为主导,充分发挥学生的”主体性。以促进学生合作学****自主学****为目的,尝试打破常规,力求创新,激发学生深入研读课文的兴趣。为了更好地完成教学任务,还应用了多媒体帮助教学技术。四、教学程序
1、布置课前预****印发预****材料。要求学生了解作家作品、写作背景,熟读课文,理清层次。2、导入新课
首先,在屏幕上打出“***?他杀?”先把学生的留意力集中起来。紧接着用具有煽动性的导语帮忙学生进入情境:1898年夏季的一天,沙皇统治下的俄国,在一所中学的男性职工宿舍里,发觉一具中年男尸。据查,死者为该校希腊文教师别里科夫,死因始终未明。一个世纪以后,2004年年初,某校高二某班学生特组成专案组,对这一大事进展立案深入调查。许多学生从小就想做警察,这无疑给了他们一次圆警察梦的时机,很简单就把学生引入到情境之中。3、问题探究
把学生引入到情境之后,指出调查应涉及的几个方面:调查一:案发背景;调查二:现场勘查;调查三:本人档案资料;调查四:有关人士采访。通过这四个问题旨在探讨典型环境、典型人物以及它们之间的关系。
要求学生四人组成一组,争论打算该组选题。然后小组争论沟通,一人执笔,共同写出该项调查报告。考虑到调查三、调查四的可操作性。教师可以出示以下两份材料加以引导:
材料一(表格)本人档案资料
姓名住宅性别阶级成份死亡日期生前职务爱好死前状况特征人际关系
材料二:“有关人士采访”对象可涉及柯瓦连科、华连卡、“我”(布尔金)及虚拟对象(“本市市长”、“别里科夫的亲戚”等)4、成果展现
让学生充分预备15分钟后,确定组内一人宣读,组织班内沟通、研讨课堂过程至此,教师再顺势推向一个高潮:思索,写出本案“结案报告”。至此,学生对别里科夫这一人物形象已把握得相当完整精确。趁热打铁,把课堂引向另一个高潮(同时也是本课的另一个教学重难点):本案引发的思索?让学生领悟“创新求活,守旧必死”的主题。
5、力量延长训练借鉴恩格斯《在马克思墓前的讲话》和雨果《巴尔扎克葬词》为“别里科夫”写一篇悼辞。
装在套子里的人说课稿3
一、说大纲要求
新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点:1、进展独立阅读的力量,擅长发觉问题、提出问题,对文本能作出自己的分析推断。2、注意共性化阅读,学****探究性阅读和制造性阅读,进展想像力量、思辨力量和批判力量。3、注意合作学****养成相互切磋的****惯。乐于与他人沟通自己的阅读鉴赏心得,展现自己的读书成果。
二、本文特点及在教材中的地位
《装在套子里的人》是高中语文教材(人教社版)第四册第一单元其次篇课文,是*作家契诃夫,体裁是小说。现行的高中语文教材共编排了六个小说单元,其中第四册有三个单元为小说单元,本单元作为高中小说教学的起始单元,无疑对培育学生良好的阅读和鉴赏小说的****惯至关重要。
三、教学设想
1、教学目标与教学重难点
依据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位,我确立了如下教学目标:1、学问目标:熟悉人物形象的思想意义;2、力量目标:结合社会环境分析作品塑造的人物形象;3、情感目标:熟悉因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性.
《装在套子里的人》一文语言浅易,情节简洁,人物关系单纯,学生一拿到新教材就扫瞄一遍后,作为新授课再学时,已觉得兴味索然,但对于小说的内容及主题,却并不能精确深入地了解和把握。故本文的教学重难点为:①理解典型环境中的典型人物;②深入把握小说主题。
2、教法与学法
如何突破重难点,有效完本钱课的教学任务呢?从学情动身,我考虑到高二年级的学生具有较强的规律思维力量,他们喜爱语文课上得有深度、有内涵。作为一节小说鉴赏课,既不能热喧闹闹没内容,又应力避追求深度而显死板的偏颇。为此,我采纳了探究式教学法,以教师为主导,充分发挥学生的主体性。以促进学生合作学****自主学****为目的,尝试打破常规,力求创新,激发学生深入研读课文的兴趣。为了更好地完成教学任务,还应用了多媒体帮助教学技术。
四、教学程序
1、布置课前预****印发预****材料。要求学生了解作家作品、写作背景,熟读课文,理清层次。
2、导入新课
首先,在屏幕上打出“*?他杀?”先把学生的留意力集中起来。紧接着用具有煽动性的#高三#导语帮忙学生进入情境:1898年夏季的一天,沙皇统治下的*,在一所中学的男性职工宿舍里,发觉一具中年男尸。据查,死者为该校希腊文教师别里科夫,死因始终未明。一个世纪以后,2004年年初,某校高二某班学生特组成专案组,对这一大事进展立案深入调查。许多学生从小就想做警察,这无疑给了他们一次圆警察梦的时机,很简单就把学生引入到情境之中。
3、问题探究
把学生引入到情境之后,指出调查应涉及的几个方面:调查一:案发背景;调查二:现场勘查;调查三:本人档案资料;调查四:有关人士采访。通过这四个问题旨在探讨典型环境、典型人物以及它们之间的关系。
要求学生四人组成一组,争论打算该组选题。然后小组争论沟通,一人执笔,共同写出该项调查报告。考虑到调查三、调查四的可操作性。教师可以出示以下两份材料加以引导:
材料一(表格)
本人档案资料
姓名
住宅
性别
阶级成份
死亡日期
生前职务
爱好
死前状况
特征
人际关系
材料二:“有关人士采访”对象可涉及柯瓦连科、华连卡、“我”(布尔金)及虚拟对象(“本市市长”、“别里科夫的亲戚”等)
4、成果展现
让学生充分预备15分钟后,确定组内一人宣读,组织班内沟通、研讨课堂过程至此,教师再顺势推向一个*:思索,写出本案“结案报告”。至此,学生对别里科夫这一人物形象已把握得相当完整精确。趁热打铁,把课堂引向另一个*(同时也是本课的另一个教学重难点):本案引发的思索?让学生领悟“创新求活,守旧必死”的主题。
5、力量延长训练
借鉴恩格斯《在马克思墓前的讲话》和雨果《巴尔扎克葬词》
为“别里科夫”写一篇悼辞。
装在套子里的人说课稿4
一、说大纲要求
新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点。
1、进展独立阅读的力量,擅长发觉问题、提出问题,对文本能作出自己的分析推断。
2、注意共性化阅读,学****探究性阅读和制造性阅读,进展想像力量、思辨力量和批判力量。
3、注意合作学****养成相互切磋的****惯。乐于与他人沟通自己的阅读鉴赏心得,展现自己的读书成果。
二、本文特点及在教材中的地位
《装在套子里的人》是高中语文教材(人教社版)第四册第一单元其次篇课文,是俄国闻名作家契诃夫,体裁是小说。现行的高中语文教材共编排了六个小说单元,其中第四册有三个单元为小说单元,本单元作为高中小说教学的起始单元,无疑对培育学生良好的阅读和鉴赏小说的****惯至关重要。
三、教学设想
1、教学目标与教学重难点
依据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位,我确立了如下教学目标。
1、学问目标:熟悉人物形象的思想意义。
2、力量目标:结合社会环境分析作品塑造的人物形象。
3、情感目标:熟悉因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。
《装在套子里的人》一文语言浅易,情节简洁,人物关系单纯,学生一拿到新教材就扫瞄一遍后,作为新授课再学时,已觉得兴味索然,但对于小说的内容及主题,却并不能精确深入地了解和把握。故本文的教学重难点为。