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让学****在繁忙的工作中获得成就感
让学****在繁忙的工作中获得成就感
学****是伴随人生的不行或缺的内容。孔子曰:“吾日三省吾身”,“三人行必有吾师焉”,就是说明像孔子这样学识渊博的大儒还在孜孜以求,不断进取的学****今日,在这个学问、信息化爆炸的时代,尤其是企业里的每一个职员,更需要学****新的文化科学学问、学****专业技能、学****为人处事之道、学****与时俱进的治理学问,以求自身、家庭、乃至从事的企业单位以及社会的可持续进展。事实证明,世上没有什么放之四海而皆准的肯定真理,因此学****也不行能一劳永逸。
步入冬季,谢河分厂相应集团开展的冬季学****培训活动,利用冬季这一大好黄金学****时段在全员当中开展起了积极向上、富有实际意义的学****培训。这次学****培训,得到了集团办公室的大力支持和热忱关注,定期向分厂下发每期学****材料本次学****培训,分厂严密结合集团的相关要求,紧扣集团下发的每期学****资料,把“讲”与“学”、“事例”同“现实”结合起来,学****培训中把资料中的案例同我们实际工作进展比照,使全员受益匪浅,员工的素养得到了不断提升,领导的治理水平逐步提高,也使我们企业文化学问很好的得以进展和传承。
今年以来,分厂学****培训进展有序,每周四7:30分组织各科室业务员以上人员在办公三楼会议室开展《先进企业治理学问》、《5S治理》以及《安全治理》学****培训,各科室定期和不定时对科室全员进展岗位技能、企业文化的学****培训。入冬以后,分厂学****气氛高涨,大家在繁忙的工作之余利用集团和分厂供应的大好学****平台利用书本、网络在工作中学****在学****中不断求进展,而且做到不让学****走过场,不仅仅表现在抄材料、按部就班地参与学****时间,更是注意学****效能,学以致用,使学****真正起到应有的作用。
在今年开展的冬季学****培训中分厂力争做到不漏一个人,每个人不缺一课时,分厂在监管各科室和整体运行的状况下,在学****初向各科室下发和向集团汇报了相关学****规划。整体学****分为五大板块,第一大板块有田厂长负责和主持,学****人员范围掩盖副科级以上全部领导,这一学****时段沿合集团的学****时间,即在每周二、周四、周六12:40分在办公三楼图书室准时开头,要求参与学****人员务必遵守学****时间,做到不迟到,不扰乱学****秩序,学前签名,学中做笔记,学后写体会,田厂长结合集团下发的学****材料,把分厂实际运行状况同书本中的相关事例严密结合起来,整个学****时段大家都集中在向书本求“精”的气氛当中,人人都抱着通过书本提高熟悉,共同学****充实自身,进展治理水准的期望。生产科、保卫科、检验科三科室由于每班作业时间全都,所以分厂把这三科室归为其次大板块,在每天14:30分集中对这三科室人员进展全面培训,有田厂长详细负责生产科冯科长主持,三科室人员参与学****过程中不漏一个人,有请假或特别状况不能参与学****的人员,抽空还要单独组织进展学****追求吃透材料内容、理解材料列举事例的真涵。第三大板块则有原料科、计量科、初清科、转粮科四科室全体人员组成,李副厂长负责原料科屈科长主持,这几个科室的学****时间结合同原料的收购、倒转等性质,早晨把卫生清扫完毕后,每周三、周五、周日在原料科休息室开展,学****完后,业务员以上人员还要按时参与早操,使学****同分厂的日事正常安排不相冲突。成品科王科长组织本科室全体人员形成了本次学****的第四大板块。锅炉后勤人员、办公室文员、小车司机以及伙食科、修理科、电管科全体人员在办公室王主任的统一负责和主持下集中培训,构成了第五大学****板块。这五大板块的学****至始至终都依据集团和分厂的要求和安排,以工作为先,做到工作、学****两不误。
时间匆忙,岁月如梭。一份耕耘,一份收获,只有专心去耕耘,只有付出辛勤的汗水,才能拿到通往学问殿堂的护照。“学而不思则罔,思而不学则殆”,学****是需要思索的,只有思索才能融会贯穿,悟出道理,所以,分厂要求,每位职工在学****培训中都应当伸出手,开动脑,学会思索,学会学****生活中没有弱者,只有不愿努力的人。让我们很好的利用企业赐予的大好学****时机,从我做起,从现在做起,不断强化仆人翁意识,充分发挥自我教育、自我治理、自我完善的作用,养成安康合理的工作、学****生活、作息****惯,树立拼搏进取的积极心态,努力营造勤奋好学、务实诚信、科学严谨的良好作风,用良好诚信的态度对待学****培训,让学****在繁忙的工作中获得成就感。
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,刺骨的凉风带来了冬的讯息,温暖的阳光传来了春的气息。此时,集团和分厂开展“冬季学****新高潮”,就让这冬的严寒、春的多彩带给我们信念,在红太阳这蔚蓝的天空下做一名擅长勤学的职员,提升自己、改善家庭和进展企业更美的辉煌。
扩展阅读:心理学-学****的成就感
林昊波11210112学****心理学成就感的意义
一般观点认为,学****是为了更好地生存而进展的对外界环境的简单反应机制,保证了生物个体在变化的环境中具有足够的适应力量,然而,作为大脑在普遍意义上较为完善的灵长类生物,在其独特的意识体系中,学****又扮演了什么样的角色呢?斯金纳认为,人的行为分为应答性和操作性两类:应答性行为,是由已知的刺激引起的反响。如学生听到上课铃声后快速宁静坐好的行为;另一类是操作性行为,是有机体自身发出的反响,与任何已知刺激物无关。如书写,争论,演讲等。这种操作性行为的形成过程就是学****其关键是强化的作用。【1】这表达了学****在行为本质上的主动性。然而,我们实际观看到的学****大多数却是被动性的,受到社会上某种长期的、潜在的刺激,用学生们,尤其是南科大的不少学生的话说:“学****真是‘鸭梨山大’!”。我爸爸说过:“读书好不如学****好,学****好不如做人好。”,可能学****和读书不是完全的一回事吧?甚至,可能我们嘴中说的学****并不是心理学上分析出的操作性行为?
暂且将现在所做的,为了应对考试和退学压力的复****和练****称为“读书”,而将参与讲座,参观工厂、公司,阅读文学作品,参与竞赛等与提升成绩无关的行为认为也是一种“学****这样,事情就有些眉目了。原来,所谓的真正的“学****被外界刺激,也就是考试的压力给限制住了,原来的主动性被减退,被动性被强化,变成了“读书”,一种应答性行为,而那些无视刺激,依旧选择自由学****的人,自己讨论某些感兴趣的事物,即由奇怪心引发的自主认知过程,有条理地,系统地汲取学问,在意识体系中产生对应的方法,这种人,我认为,是真正的学者。
固然,也有不少人二者兼顾,做到了学业、兴趣两不误,这些同学顶住了学****的压力,坚持培育自己的自主学****力量,其吃苦耐劳精神值得敬重,【2】与这类人类似的,还有局部同学,以“学****的态度来“读书”,将课本和课堂的学问利用网络资源加以拓展,融会贯穿,也是采纳了高效的方法。以及,利用课本的只是为指导,以教师的意见为根底,查找探究性的课题内容者,也大有人在。
200多个学生当中,很不凑巧的消失了少数派,无法归为上面任何一类,这位同学,它的”学****总的来说是以上四者的综合,有时用主动阅读和自省来调剂生活,有时为了其可鄙的“感觉”,滥读书、死读书,像士兵执行任务一样将学****进展,既有受到刺激的缘由,也是过度自省的结果,对于学****毫无感情,就像人对于呼吸这种本能不带感情颜色一般,即使外界没有刺激,人也要呼吸。当呼吸衰弱时,人体自然会进展调整,【3】这位同学并没有自己定义的,用来检测它的“任务”是否完成的方法,由于他不敢信任自己,比起自己,他更情愿信任他人。既然已经有一套完善的检测学****状况的系统,为什么还要大费周章,另起炉灶呢?这位同学这样想,于是,他抱着一个与他人完全不一样的想法,参与了南科大的招生,并且成为了201*级的188个学生之一。
人都有他的角色,而角色的定位依靠于人格和社会角色,【4】这位同学是一个典型的学生,身体素养欠佳,交际力量不强,又不擅长各类特长,对他而言,“学生”这个角色已经深深印在他的心中了。“学生”要做的就是学****生物在智力未完全进展的时候就具有学****力量,关于胎教的试验已阅历证了这一点。【5】当学****力量到达顶峰时,教授者就由人类社会转变为宇宙自然,这时候的“学****被大多数人称为“科研”。人的学问进展轨迹是沿着“了解常识-了解学问-了解未识”这条路径进展着的。
大局部人假如把学****作为活动而不是本能的话,内心并没有强制自己去学,即便有,那也是世俗的缘由,无非是兴趣和要求,就犹如义工工作是一种权力,而劳工工作是一种义务,【6】然而将学****作为本能的人,在表现上见到未知事物会饥不择食的讨论、了解,无论好坏,将所见所闻中的带情感因素的信息尽量删去,萃取出最纯粹的学问,人文学科的难度会更大一些,但假如始终保持旁观者的态度来观看,看学术争辩如古代战役,看派系斗争如异域风情,将不同的思想体系并列放置,人文学科也能像理工学科一样去熵取秩。【7】
由于涉猎过多,精力缺乏,所以成绩往往惨不忍睹,在遇到挫败以后不会像一般人一样去总结,吸取教训,【8】而是无视失败,依旧故我。不是对成绩的轻视,而是完全以本能来处理问题,所以并不会选择主动性和思索性较强的对策。间或的进步也完全带来不了成就感,少有的分析和总结也是为学****的本能所驱动,而且一般分析的对象还是外界的信息,由于不敢信任自己的感受,也把自省当作是纯粹的思维训练,诊断了疾病却不开药,在这种状况下显得毫无意义,这就是他的悲伤之处。当挫折累积到肯定量时,量变产生了质变,全盘否认之前纯本能的做法;转而变得形而上学,自以为是纯理性的,但之前的挫折其实已经在潜意识里形成了强到无法想象的示意,潜意识里的本能被感性完全取代,包含了:妒忌、自卑、憎恶等一系列负面心情,并且保存有对之前做法的认可,所以不会疑心测试的必要和合理,而是厌恶自己,厌恶自己的无能,转而渴望师长的认可和留意,这种需求,我将其命名为“成就感的满意”。由于是本能,所以模拟了自然界的情形,尽一切可能去适应,【9】当以学问面和拥有量为目标的学****策略不被应试承受时,生物的本能将尽一切可能,“唯分是图”,为了分数,无论什么事都敢做(由于是本能,所以在思索时不会联想法律和人类社会的制度),这其中就包括了***、胁迫等不良的应考策略(虽然不提倡,但是胜利的***规划某种程度上反映了人的智力,但对于考察学问则是有害的,人总不行能一辈子***吧?)。在与舍友一同生活的同时,他也同时了解到了一点:嬉戏可以***,可以修改,可以装***,但是学****不是嬉戏,***(***)不是长期有效的,而且,嬉戏***只会被认为不道德,***就会被记为违规,这对于大局是不利的(为了了解利弊他甚至计算了数学期望,但由于不能就自己的***力量给出客观评价无法得出***胜利的概率,所以只好放弃了)。妒忌、憎恶、生气→颓废、无力、自弃的循环愈演愈烈,学****的效率不升反降,这是一般人所走过的轨迹。【10】这位同学,他先入为主的把自己认为是规律异于常人而导致智力低下,所以成绩的低下只是让他不爽而已,犹如用大蒜和盐恫吓Vampire而不是Vermillion一样,这种事只会使他加倍努力,带着厌恶,对低分的厌恶,进展着数据的收集、转化、理解,将概念要点(对象)和规律方法(过程)牢记于心,在考场上应用。假如一切如他所想,那他应当得到一个抱负的分数,然而,自己构建的学问网络遵循的对称性与书本、课堂上的学问体系往往有很多差异之处,这位同学将这种差异作为关键进展记忆,以此维护自己体系的完整与合理,这样一来只抓住了细节却忽视了大局,本末倒置,成绩很不抱负。
科学讨论说明,当大学生擅自翘课时,教师越是敦促学生出勤,学生越简单翘课;当教师忽视这些学生,转而表扬那些保持出勤的学生,翘课率反而会下降;当教师反过来要翘课的学生出勤时,翘课率又一次上升。看来大多数大学生好像更情愿让教师留意自己的行为,不管是积极的还是消极的。【11】对于想要得到好分数的同学赐予分数上的鼓舞,给与想要额外学问的同学数据上的支持和指导,不同的人因需施教,而不是因材施教(把人当作可利用的材料),用低分惩处心有余而力缺乏的学生(有人会认为这是要取消考试,我认为考试不能取消,而是分层次对学困生、学优生分段考试,而南科大现阶段学生人数较少,正适合细分)。犹如精神病损害不触犯法律一样,【12】用本能进展学****的人也没有错,为什么要被惩处呢?以成就感为目的的学****策略培育了个人的责任感和竞争意识,也不应当遭到这种程度的打击。“学霸”、“学渣”、“学神”、“学弱”是现在高校学生间流行的词语,用来形容四种人:
从这幅图可以看出,“学神”的努力度较低,但是成就度较高,但是这是有缘由的,我们不能单纯把“学神”当成不努力就能胜利的“神”,“神”的存在必定有其缘由,即便这缘由是人为的(不然现在还会有宗教么?)。“神”的状况无非两种:1、根底好;2、导数大。根底高必需要高出他人不止一个层次,这样对别人来说困难的学问对他们而言只是常识(难识常化),这样的学生在智商上与一般学生无太多差异,同学们私底下会将其称为“伪学神”;而导数大的“学神”,在智商上与一般学生相比有较大的差异,主要缘由是大脑的兴旺(硬件)和规律的娴熟(软件),本身学问和力量的增长速度极快,由于考试分数在表达学****力量上存在限制【13】而无法与“伪学神”区分,而实际力量要比前者强出一大截,把握有特别方法的同学在宏观的学****战略上有科学的预****复****循环,在微观的学****战术上有严谨的推理-联想回路,与“伪学神”相比,其大脑中起作用的不是数据,而是算法(难法常化)。有人说根底可以积存,方法可以培育,但一个好的头脑只能是天生的,可事实是,无论是学问、方法还是头脑条件,都是可以后天获得的。科学试验已经证明白头脑熬炼和生理刺激对思索力量的提升作用,【14】这说明白,努力是有效的,无论是力量何等低下的人,通过努力可以提升总体的学****力量(肯定程度反映了人人生而公平的事实)。然而,就实际状况来看,训练所花的时间过长,而人的精力有限,长期将时间花在力量培育上,而成绩又不能将这种隐性的进步表现出来时,很多人就会半途而废(这一点与自由学****者很相像)。
学****是终生性的,学****的风格变化往往会反作用于人格的形成,为了分数不顾一切的人,在做其他事的时候会带有不择手段的倾向(这可能能解释在中国大学生中发生的毒杀舍友、心理失衡等问题),打个比方,就类似于学术界的亡命之徒,抄袭、杜撰、歪曲数据等好比抢劫、诈骗、散播谣言。不择手段,肯定要将目的达成,既满意了目的本身,也变相扩张了对成就感的满意需求,别人的帮忙、辅导对其而言不过是利用怜悯心而获得的“战果”罢了,这一种特别症候群,我称之为“罪恶王冠”(“guiltycrown”),具有这种特别心理疾病的人会竭力否认自己的特别,直到学****的详细环节才会渐渐表达,主要表现为有错不改、钻牛角尖、在不断进展自认为积极的自我示意以应对糟糕的成绩,实际上是示意自我的肯定正确性,这样错误的信息被保存而正确的却被隔绝,能考好那才见鬼了。由于撰写者本人有轻度“罪恶王冠”,所以并不能给出有效的解决方案,而这篇文章的目的,仅仅是提醒其存在,分析其产生的缘由。【1】《当代教育心理学》,陈琦、刘儒德,北京师范大学出版社,201*-4-1【2】《“自主学****力量”应成为评价内容之一》,《小学考试与评价论文参评材料》【3】《放松训练在缓解高中生课堂学****疲惫中的作用》,李洋、杜文东,南京中医药大学心理学院,201*【4】《浅谈大学生的角色定位》,李丹、曹敏,《现代农业》【5】《胎教与胎损的试验与前瞻性讨论》,张先庚、梁小利、彭德忠、王米渠,成都中医药大学,201*【6】《论教育心理学在激发学****兴趣中的应用》,李杰,《吉林省教育学院学报》,201*【7】《高校学术团队建立的问题与对策讨论》,朱峰,《高等函授学报》(哲学社会科学版),201*-6【8】《应对挫折的方法与技巧》,余荣军,《高中生之友》,201*-6【9】《从生物本能到人类道德的超越达尔文论人类道德进化机制的简单性》,李丽,《“达尔文诞辰200周年暨出版150周年”笔谈》,201*【10】《“学困生”类型、成因及转化对策讨论》,刘国民,《治理平台》【11】《Psychologyandlife》,王垒、王,RichardGehrig、PhilipSambaed,人民邮电出版社,201*-10【12】《浅析完全无责任的精神病人》,陈梦,《法制与社会》,201*-5【13】《客观、合理评价学生学****状况的数学模型》,杨绍贵、张焕璐、曹浚【14】《聪慧大脑能“熬炼”出来吗?》,徐英,《中国新闻周刊》,201*-3-28